大家好！我說課的內容是九年義務教育西師大版六年級上冊的第32課《將相和》。
一、 說教材
《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發生在戰國時期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，常常以強欺弱，欲滅六國，統一中原。課文以秦趙兩國的矛盾爲背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發生、發展過程，讚揚了藺相如機智勇敢，顧全大局的政治遠見，也讚揚了廉頗知錯就改的愛國精神。
三個小故事即互相獨立又有內在聯繫，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，我想會受到學生的喜愛的。
二、 說教法、學法
教師進行課堂教學設計，必須把學生的具體情況作爲設計的出發點，積極創造有利於學習的環境，讓每個學生都享有同樣的機會。激發，促進學生內部的學習動機，使每個學生都能有效地學習。將整個教學流程設計成發現問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程。基於平時我對學生的觀察，發現學生在思考問題時，經常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不善於從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由於學生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創新能力的組成部分，它能幫助學生擴開思維的空間，擴展思維的廣角和深度，因此我覺得必須在結合課文的基礎上採用直觀的電教手段，激發學生的學習動機和興趣，調動他們的學習積極性，具有重要的'作用。學生在學習過程中，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風格的學生都參與學習，這樣教師才能做到因材施教。
三、 說教學過程
根據以上對教材的理解和教學的思路，我制定了第二課時的教學內容。
（一） 創設情境
1、 從課題入手，請學生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什麼意思？在初學課文的基礎上，學生能很容易地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。
2、 我藉此引導：既然是和好，就有不和之時。今天我們就來共同關注將相之間的故事。
3、 根據課文內容和學情，學生應該學會什麼，達到什麼標準呢？爲此我將把自己的教學目標轉化成學生的學習目標。具體是：
知識目標：
能夠理解文中三個小故事之間的關係，即事情的前因後果。
能力目標：
1、學習透過人物言行的描寫，表現人物優秀品質的方法。
2、有感情地朗讀課文，能夠複述文中的小故事。
情感目標：
感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。
重點：
學習用人物言行表現人物品質的方法。
難點：
三個小故事的因果關係。
確定了目標，這樣，教師的教什麼與學生的學什麼都十分清楚，那麼如何透過教學設計體現教學思路，達成目標呢？
1、給學生自學的時間和空間。
這一環節的設計是爲了充分發揮學生的主體作用，考慮到每個學生的學習習慣不同，給學生選擇學習方法的餘地，讓學生在充分自學的基礎上，讓生談理解、講看法、互相補充，也可用讀的方式再現自己的理解。
2、小組合作探究，互讀自己標劃的句子，（即從哪裏看出藺相如的機智勇敢?） 學生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應的句子。然後讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓練。
3、共同探討，強化多角度思考問題的意識。
在充分學習課文的基礎上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰是誰勝利了？估計生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒佔到便宜這四個方面幫助學生分析總結，得出趙國勝利的結論。
4、 進行創造性思維訓練。
在學生充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神後，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗揹着荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接，他們見了面會說什麼呢？請生自由結合成組，扮演其中一個人物，並從多角度思考，他們會說些什麼？
這一環節的設計，充分調動了學生參與的積極性，給學生展示才華的空間，同時，練習了學生的口頭語言表達能力，也使多角度思考問題能力的培養貫徹到底。
5、 回顧全文，巧設結尾。
學習了全文之後，再請學生說說三個故事之間有什麼聯繫，學生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因，第三個小故事是前兩個故事的結果。這樣就很好地完成了教學難點。一堂好課，在結束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課後還能主動去學習，結課時，我利用課文最後一句話：從此以後，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。我對學生說：“此後趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史爲什麼會是這樣的？”
《將相和》一課板書設計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內涵，學生根據板書不僅能發現自己的學習過程，明確自己的學習方法，還可以根據板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的複述。
相：顧全大局機智勇敢
將：知錯就改