如何培養學生的創業精神，增強學生的創業意識？歡迎閱讀下面的創業教育資料，一起來完善學生的創業知識結構，提高學生的創業能力。
“創業教育”的概念是在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上率先提出來的。創業教育(enterprise education)是指開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育。透過創業教育，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質。它被視爲未來人才應掌握的“第三本教育護照”。
一、創業教育與高中政治課程的結合
面對就業難的形勢，自主創業一度成爲熱點議題。但是創業或者創新意識，不是大學培養的，而是從小學開始、到中學慢慢形成。高中是學生最重要的階段之一。此時他們的人生價值觀正形成，素質教育對他們而言尤其重要。而創業教育是將素質教育、創新教育引向深入發展的一種新型人才教育模式。但是教育部門並沒有關於創業教育的課程。可我認爲學習高中政治課程可能是進行創業教育的一個合適的切入口。
高中政治課程有其自身完整的知識體系：經濟學、哲學、政治學。經濟學以社會主義市場經濟爲核心，系統地介紹了一些與學生當前和未來生活相關的商品、貨幣、市場、企業、勞動者、三大產業、財政、稅收、儲蓄、保險、股票、債券、消費、國際金融貿易等市場經濟的具體知識。這有利於他們構建完整的創業理論體系，提高參與經濟活動的能力；哲學爲學生創業樹立正確的價值取向，培養艱苦奮鬥的精神，提供科學的思維方法；政治學時政性強，資源豐富，可讓學生更好地瞭解黨和國家的政策方針，依法自覺地規範經濟行爲，喚醒其創業熱情。
正是基於以上優勢，高中政治教育教學爲我們實施創業教育提供了一個相對寬鬆的平臺。
二、創業教育在高中政治教學中的探索
(一)以發現式教學模式來培養學生的創業精神，增強學生的創業意識。
發現式教學模式要求學生透過對問題的研究獲得知識，掌握研究問題的方法，以便更好地發展自己的創造才能，培養不斷進取的'精神和意志力。
贛縣的板鴨、菸葉等是名牌土特產。我校學生中有不少學生父母從事板鴨加工、種植菸葉或相關行業，並走上了致富之路。在談到“艱苦奮鬥”內容時，我充分利用本地資源，讓學生分別走訪身邊的創業能人，瞭解他們的艱難創業史，激發他們創業的意識。學生在進行求知、探索、收穫等情感體驗時，讓教學充滿了活力，營造了一種強烈的創業進取的氛圍，激發大家開創美好未來的共同願望。
(二)以任務驅動法教學模式來豐富學生的創業知識，健全學生的創業心理。
任務驅動法教學模式是建立在網絡環境的基礎上，以學生爲主體對象，以“任務”驅動實現方式爲線索，培養學生的資訊素養，帶動學生創新能力、自學能力、理論聯繫實踐能力的提高。
在學習“企業、勞動者、三大產業”課程時，我設計了《天生我材必有用》並製作了精美的網絡課件，發佈在贛縣中學校園網上。課件設定了教學目標、優秀創業者、視音頻道、焦點論壇、題海衝浪、創業擂臺等欄目。各個欄目都展示了豐富的內容。“優秀創業者”蒐集了成功人士的事蹟、圖片，介紹其創業歷程，透過具體的案例分析，揭示創業者的必備素質，健全學生的創業心理；“視音頻道”播放有關創業的影片或是學生採訪贛縣企業家的音像；“焦點論壇”利用網絡互動的優勢，讓學生在論壇上進行即時討論。如：你對創業的認識，如何選擇創業等，引導學生思考，讓其對創業形成初步認識；“題海衝浪”透過設計有關需要團隊合作完成的遊戲，透過競賽讓學生體會團隊精神的重要性；“創業擂臺”組織學生開展個人的創業生涯設計比賽，或舉辦學生創業成果展及論文答辯。讓學生體會創業的艱辛和創業的喜悅，讓學生形成正確的創業觀和學會進行自我評價，培養學生的創新精神。
(三)以綜合實踐型課堂教學模式來鍛鍊學生的創業能力。
採用綜合實踐型課堂教學模式的目的是：構建以學生爲主、教學結構爲核心，變革傳統的課堂教學結構，把學生的自主學習與師生的合作機制引進教學過程，讓學生最大限度地動起來。
在講解“儲蓄、債券、股票、保險”內容時，我以《居民的投資方式》爲主題，課前讓學生分組去銀行、保險公司、證券公司等地進行考察，並攝像製成影片；有的小組製作問卷調查，走訪親朋好友，瞭解居民的投資渠道。課堂上，運用投資理財案例、模擬炒作股票、學生表演情景劇等形式，讓學生共同來探討如何進行科學投資理財，爲培養創業能力打下基礎。課後讓學生以贛縣舉辦的“中國客家文化節”爲契機，擬一份《家庭投資計劃書》，並在校園廣播電視臺播放自拍宣傳影片，以此在全校進行科學投資和創業的教育。學生透過自主研究、合作學習，增強了團隊合作精神，鍛鍊了創業能力。
創業教育既是構建和諧社會的需要和全面建設小康社會的需要，也是全面深化教育改革的需要。在構建社會主義和諧社會中，大力發揚井岡山精神，既繼承贛文化傳統文明，又面向未來求新思變，使創新、創造和創業成爲人們普遍接受的生活理念和生存方式。在高中階段，以高中政治課程爲切入口，利用創業教育爲支點，藉助政治教育教學模式這一槓杆作用，培養學生的創業精神，增強學生的創業意識，完善學生的創業知識結構，提高學生的創業能力。讓創業教育與人們的“幸福指數”同升!