親子閱讀就是以書爲媒，以閱讀爲紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。那麼關於親子閱讀的誤區又有什麼呢?
親子閱讀的前提：買什麼書?
現實聚焦：現代社會，各行各業的競爭都非常激烈，家長們意識到教育的重要性，只要是對孩子有利的教育投資，家長們都是竭盡所能。隨着生活水平的提高，爲孩子開闢一個家庭閱讀區域，添置一個書櫃，買一些孩子喜歡的書，對一般家庭來說都是能力所及的事。但是在和家長們的溝通中，我意外地發現，很多家長都願意給孩子買很多的書，至於買了之後是否和孩子一起讀，怎麼讀，家長們都表示還沒有考慮到這個問題。
問題分析：家長們都比較重視爲親子閱讀創設豐富的物質環境，殊不知濃郁的心理閱讀氛圍的創設也是至關重要的。
專家提示：平等、和諧的心理環境是幼兒閱讀的情感支援。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”模仿是孩子的天性，他看到、聽到、摸到的，或是被要求的，都是他學習的對象，這其中既包括成人們有意給予孩子的各種刺激和學習環境，也包括無意間流露而幼兒主動吸收和學習的事物。成人要注意自己的一言一行，保持每天閱讀的習慣，讓幼兒感受到成人也很喜歡參與閱讀活動。好的榜樣會潛移默化地影響幼兒，激發幼兒的閱讀興趣。
親子閱讀的標準：讀了多少書?
現實聚焦：曾聽兩位媽媽關於親子閱讀的問題展開了討論。“琪琪媽媽，這個月你和琪琪看了幾本書啊?”“5本!你們呢?”“啊，看了5本啦，我和豆豆纔看了4本。你們琪琪可真聰明，一定學了很多本領吧!”“還聰明呢，有個故事我講了很多遍，她還是沒掌握!”“已經不錯了，我們豆豆講什麼他都聽不進去，什麼也學不會，以後還不知道怎麼辦呢?”……
問題分析：從上述談話中，我們發現家長們對於爲什麼要親子閱讀，還沒有清晰地認識。家長們普遍認爲親子閱讀就是爲了讓孩子掌握各種知識，因此學了多少知識就成了衡量親子閱讀是否有成效的唯一標準，甚至演化爲家長們相互攀比的工具。
專家提示：把一個知道和不知道健身後身體會變得健康的人相比較，知道的人往往比不知道的人運動得更投入。閱讀也是相同的道理，當家長們知道爲什麼要親子閱讀之後，實施起來往往更加科學。閱讀具有愉悅、教育、認知、審美等功能，獲得知識只是其中的一個部分。在參與親子閱讀的過程中，家長能夠隨時掌握孩子的閱讀取向，這樣和孩子的溝通就更有共同點。親子閱讀的重要作用是能增進親子互動關係，培養受益終生的閱讀習慣，奠定終身學習的基本能力。所以家長們應該樹立正確的親子閱讀理念，不能一味地強調親子閱讀是爲了獲得知識，那是一種片面狹隘的認識，也不利於親子閱讀的有效開展。
親子閱讀的目的：識字?
現實聚焦： 一次，帶班教師和大班幼兒進行了《母雞蘿絲去散步》的繪本閱讀。教師請幼兒自主閱讀繪本，再來談一談，你看到了什麼。幼兒舉手踊躍，但是回答讓我頗感意外。有的說“母雞蘿絲出門去散步”“她走過院子”“繞過池塘”，有的說“越過乾草堆”“經過磨坊”“穿過籬笆”。還有的甚至把繪本中所有的文字都讀了出來，只有幾個幼兒回答了繪本里圖片上的內容。
問題分析：從表面上看，現在的幼兒可真聰明，竟然認識那麼多字，作爲家長也是一件引以爲傲的事情。平時，我們也總能聽到家長們互相交流自己的孩子已經認識了多少字，並且認爲認識的字越多就越聰明。在親子閱讀開展中，我們還常常聽到家長們這麼說：“每天給孩子講故事真是太煩了，還不如教他認識字，學會了字，讓他自己讀該有多好啊!”
專家提示：閱讀是一個非常廣義的概念，當我們看到文字，圖片，色彩，理解傳遞給我們資訊的時候，這就是閱讀。專家指出，親子閱讀開始得越早越好，幼兒的閱讀都是從圖畫中開始的。親子閱讀不是識字教育，過早地識字教育會剝奪孩子閱讀圖畫的樂趣，也會扼殺孩子的想象力和創造力。如繪本《一隻青蛙足夠了》是一本無字書，因爲沒有文字，我們成人閱讀之後可能還沒有了解到故事的主要內容，但是孩子不同，他們用他們對圖畫書特有的敏感性讀懂了書中的內容。還如上述案例中提到的《母雞蘿絲去散步》，這個繪本最突出的部分就是圖畫的用色、造型、構圖都很藝術，但是幼兒只是閱讀了其中的文字，那就失去了閱讀這個繪本的重要意義。
親子閱讀的過程：講述?
現實聚焦：關於親子閱讀的'問題我和一些家長進行了溝通，瞭解家長們在開展親子閱讀中有哪些困惑，我發現大家有一個共同的困惑，那就是“一個故事講了很多遍，孩子怎麼還要聽?”我問：“遇到這種情況，你們都是怎麼做的?”家長們表示：“既然孩子有要求，那就繼續講唄!”“不過一遍遍地講，孩子聽了不煩，我都覺得有點煩了!”“除了一遍遍地講，還有其他好的辦法嗎?”……
問題分析：幼兒有反覆操作的天性，從上述案例中，突出了幼兒反覆閱讀的一個特性，這也是親子閱讀的一種重要形式。爲了滿足幼兒的這種需求，家長們也是儘量克服困難，即便“煩”，也是堅持到底。《綱要》提出：“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。”
專家提示：在一個溫暖的閱讀情境中，人與人之間的互動是非常重要的。閱讀不僅僅是用嘴巴講，也可以是用耳朵聽、用眼睛看、用身體演和用手做等形式，這種多感官參與的表現方式爲幼兒理解故事內容或故事中的角色提供了幫助。家長要考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，引導幼兒學習“與書對話”;引導幼兒看書、讀書;引導幼兒發問、討論、思考;進而讓幼兒瞭解在親子閱讀的過程中必須“有自己”的參與。
親子閱讀你堅持了沒有?
現實聚集：很多有親子閱讀經驗的家長，聚在一起常常會聊到：“我打算和孩子親子閱讀，每次都計劃得非常好，可是工作太忙了，沒時間啊!”“我也想和孩子好好讀讀書，可是太累了，沒有心情陪他讀。”“每次一開始讀，孩子就表現得很不耐煩，所以我也不知道怎麼做了?”“我也是計劃得非常好，可是真正做起來，那就是有興致的時候我給他講故事講得頭頭是道，可是心情不好的時候，我就一點都不願意講。”……
問題分析：在上述案例中，家長在親子閱讀之初都是躊躇滿志，甚至做好了周密的計劃，也願意付出時間和孩子一起去閱讀。可是在實施中，總會遇到這樣那樣的困難，以至於計劃失敗，究其最主要的原因就是缺乏堅持性。幼兒良好的閱讀習慣不是一朝一夕養成的，而是在潛移默化的一次又一次的閱讀中養成的。
專家提示：親子閱讀，一般建議在孩子精神比較集中，家長也比較有空的時候進行。心理學家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統、傾聽的技巧及想像力的發展都有益。孩子一天中記憶力最好的時間是在睡前，這時進行親子閱讀，效果最佳。這段時間家長也正好從忙碌的工作擺脫出來，和孩子一起共享閱讀感動和樂趣，這是一種絕妙的放鬆心情的方式。親子閱讀是一種循序漸進的過程，貴在堅持，家長要有靜聽花開的心境。
總之，親子閱讀是一個多元、複雜的長期的過程。親子閱讀要注重閱讀氛圍的創設，以科學的方法爲保證，從而爲幼兒的終身學習打下堅持的基礎。家長和幼兒需要在閱讀過程中找到適合的途徑，積累閱讀經驗，提高閱讀能力，培養閱讀習慣。