教學目標:
1、幫助學生梳理成語的歸類方法,培養學生自主整理複習成語的能力。
2、感悟安陽成語的博大精深,激發學生學習成語的興趣。
3、激發學生對成語的熱愛,對家鄉的熱愛。
教學重難點: 激發學生學習成語的興趣,培養學生自主整理複習成語的能力。
教學準備: 多媒體課件
課時安排: 一課時
教學過程:
一、匯入
(畫地爲牢)視頻匯入
誰能告訴我這個故事可以用那個成語來總結呢?(畫地爲牢)是啊,同學們觀察的非常仔細,猜的也非常正確,看來這個沒有難倒大家。那今天我們再學習幾個成語,好嗎?
二、設疑自探
“畫地爲牢”這從語文語法上來講是一個特別的詞語,我們叫它什麼?(板書:成語)
那麼看到這個詞語大家想知道哪些知識呢?
(預設:什麼是成語?成語有那些分類?如何更好地掌握本學期所學的成語?)
成語是漢語中的精粹,是人們長期以來習用的簡潔、精闢的固定詞組或短句。成語常常由四字組成,也有三字、五字、六字及以上的。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事,如:杯弓蛇影、一鳴驚人等。
因此,學習成語不僅能積累詞彙,而且能增強閱讀、理解水平,瞭解歷史,拓展知識面,另外如果能恰當地使用它,會使語言能精煉,更形象生動,提高我們的寫作水平。
師:同學們知道這個成語的由來嗎?我們一起來學習下。
畫地爲牢
釋義用法:比喻只許在指定的範圍內活動。
出處典故:打柴的武吉是一個孝子。一天他到西岐城來賣柴。在南門,正趕上文王車駕路過。由於市井道窄,將柴擔換肩時不知塌了一頭,翻轉扁擔時把守門的軍士王相耳門上打了一下,當即就打死了,被拿住來見文王。文王說:“武吉既打死王相,理當抵命。”命在南門地上畫個圈做牢房,豎了根木頭做獄吏,將武吉關了起來。三天後,大夫散宜生路過南門,見武吉悲聲痛哭,問他:“殺人償命,理所當然。你爲什麼要哭呢?”武吉說:“小人母親七十歲了,她只有我一個孩子,小人也沒有妻子,母老孤身,怕要被餓死了!”散宜生入城進殿來見文王,說:“不如先放武吉回家,等他辦完贍養母親的後事,再來抵償王相之命。不知如何?”文王準了,就讓武吉回家去了。
師;同學們的學習積極性很高! 知識是無窮盡的,如何能快速牢固的掌握是我們脫穎而出的關鍵。
自探提示:提供相關成語,學生談論學習掌握相關成語,並正確運用相關成語。
驢鳴犬吠、墨子回車、旁若無人、竊符救趙、肉林酒池、託樑換柱、玩物喪志、星火燎原、
破釜沉舟、精忠報國、樂不思蜀、有備無患、盤庚遷殷、橫槊賦詩、物極必反、怒髮衝冠、
仰天長嘆、褎如充耳、尸位素餐、久懷慕藺、王喬鳧舃、巧奪天工、 唯纔是舉、知易行難、室人交謫、鄴架之藏……
二、將安陽相關成語做成卡片,讓學生小組討論並完成。
1、獨立補充成語卡片上未完成的成語,然後小組內交流結果。
2、小組內兩兩組合,結合成語的本意和自己的理解,挑選成語卡中的3個,向對方描述成語的意思,另一方猜詞。
3、組長在小組內選出表現良好的兩人,隨後進行展示。
4、時間爲8分鐘。
三、教學活動
1、小組展示
我們每個小組所拿到的成語是不一樣的,所以在這個小組描述的時候,其他小組要認真地聽。哪個小組能突破自己,一馬當先?
(對於解釋不到位的或偏離意思成語適時加以補充完善,特別適一些有故事有出處的成語。)
展示後評價(能不能用成語來評價?),選出表現最好的小組。
2、搶答環節
教師透過各種形式的描述,讓學生搶答,約十個成語。選出表現最好的個人。
3、能夠了解成語的'意思還遠遠不夠,只有靈活地運用它纔是成語最大的魅力。看看誰能做一個口吐蓮花、語驚四座的人呢?
造句環節:單個成語
兩個成語
三個及三個以上成語
4、現在老師想知道你們肚子裏到底裝了多少成語,我們來玩一個成語接龍的遊戲,看看你們是不是胸有點墨的人。(遊戲規則:以搶答方式進行,可以諧音接龍)
四、總結
大家還有什麼疑問嗎?
你今天收穫了什麼?
成語是漢語言最簡練的形式之一,區區幾個字涵蓋了無比深厚豐富的中國傳統文化,我們爲自己擁有如此神奇的語言感到驕傲,我想用八個字來概括本節課的主旨(板書:中國智慧,自成語境)
我們本節課透過一些活動來掌握和運用成語,希望大家能夠重新發現成語的魅力,愛上成語,愛上中國傳統文化,愛上安陽,並找到學習成語的方法,將成語運用在日常生活中,讓我們都成爲一個有詩意有內涵能口吐蓮花的人吧!
六、佈置作業
1、觀看中央電視臺漢語言節目《中國成語大會》、《中國詩詞大會》。
2、總結安陽本地成語,並設計掌握這些成語的方法。
板書設計:
中國智慧 自成語境