作爲一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的成語的教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
成語的教學設計1
閱讀指導目標：
1、透過閱讀《三國演義》，瞭解三國故事，培養學生對古典文學的興趣。
2、透過瞭解成語背後的三國故事深入理解成於含義，敢於提出自己的看法，發表自己的見解，發展學生個性，提高口語表達能力和思維能力，並學會全面認識事物。
3、透過分小組彙報閱讀成果，訓練學生收集資料、分析問題的能力和口頭表達能力。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：
1、閱讀少年版《三國演義》，每人準備一個有關三國的成語故事，要求瞭解成語背後的故事並能夠用自己的話講一講。
2、摘抄其中優美的語言或收集關於“三國”的成語、俗語、歇後語，談談自己的感悟。
評價任務：
1．能夠用自己的話複述成語故事。
2．瞭解成語故事背後的深意，會運用部分成語。
閱讀過程
教學環節教學活動評價要點環節：
激趣匯入
1．師：讓我們首先來觀看一個片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2．生：（齊答）《三國演義》。
3．師：悲壯的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了羣雄爭霸的三國時期，《三國演義》讓我們認識了運籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰、忠義爲先的關雲長，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結義、官渡之戰、火燒赤壁、草船借箭等場面。讓我們再次漫遊“三國”，本節課我們將重點學習三國中的成語。
（板書課題）
活動一成語知多少
1．師：我們先暢遊知識園，考考大家對“三國”中的成語到底瞭解了多少。（多媒體出示“暢遊知識園”及相關題目。）
（1）魏國的霸主是誰？（曹操）蜀國的霸主是誰？（劉備）吳國的霸主是誰？（孫權）
（2）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
（3）這部著作寫的是哪段時間到哪段時間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
（4）“七擒七縱”跟誰有關？（諸葛亮、孟獲）
（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）
（6）請列舉“過五關斬六將”中的“五關”或“二將”。（五關：東嶺關、洛陽、汜水關、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
（7）請說出跟關羽有關的兩個成語。
（刮骨療毒、單刀赴會、桃園結義、大意失荊州）1．情境匯入，渲染氣氛，使學生入情入境，瞭解課堂學習重點。
2．小結語爲學生回顧故事、學習接下來內容作鋪墊。
環節二
引導學習活動二引導學習
1．師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風）。
（1）生齊讀課件中的成語
（2）同桌交流已經掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背後的故事面向全體學生，課內外結合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個學生都有講述的機會，又讓有特長的學生得到充分展示。在熟知故事情節的基礎上引導學生感悟語言，讓學生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發展產生的影響。
活動三我是故事大王
1．師：同學們瞭解了那麼多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個成語的背後還有一個扣人心絃的故事呢！下面就讓我們走進故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2．故事內容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動的成語故事（趙雲飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權；許褚護曹奪船避箭；曹洪護曹步隨渡水；周泰救權慘戰重圍；曹洪擋超竭力死戰；曹昂讓父奉馬身死；長阪趙雲決蕩救幼主；宛城典韋生死當塞門等）。還可以講述其它（桃園結義；煮酒論英雄；過關斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長阪橋；舌戰羣儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風；曹操獻刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3．評選故事大王
環節三總結昇華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個精彩片故事，認識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領略了經典名著的魅力。（宣佈得分最高的一個小組爲本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待着我們去品味。一本好書是值得反覆閱讀的，因爲每讀一遍，我們都會有新的發現。希望同學們再去仔細品讀，從中獲得更多的收穫，更深的感受！在我國文學寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優秀的作品，如《水滸傳》《西遊記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書爲伴，與經典同行！
推薦課外閱讀。
透過範例總結讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經典名著，激發學生的閱讀興趣環節四。
作業佈置
1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報
鞏固練習附：板書設計
《三國演義》之“三國成語”
桃園結義
羽扇綸巾——諸葛亮
成語的教學設計2
教學目標：
1、幫助學生梳理成語的歸類方法，培養學生自主整理複習成語的能力。
2、感悟安陽成語的博大精深，激發學生學習成語的興趣。
3、激發學生對成語的熱愛，對家鄉的熱愛。
教學重難點：激發學生學習成語的興趣，培養學生自主整理複習成語的能力。
教學準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、匯入
（畫地爲牢）視頻匯入
誰能告訴我這個故事可以用那個成語來總結呢？（畫地爲牢）是啊，同學們觀察的非常仔細，猜的也非常正確，看來這個沒有難倒大家。那今天我們再學習幾個成語，好嗎？
二、設疑自探
“畫地爲牢”這從語文語法上來講是一個特別的詞語，我們叫它什麼？（板書：成語）
那麼看到這個詞語大家想知道哪些知識呢？
（預設：什麼是成語？成語有那些分類？如何更好地掌握本學期所學的成語？）
成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習用的簡潔、精闢的固定詞組或短句。成語常常由四字組成，也有三字、五字、六字及以上的。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、一鳴驚人等。
因此，學習成語不僅能積累詞彙，而且能增強閱讀、理解水平，瞭解歷史，拓展知識面，另外如果能恰當地使用它，會使語言能精煉，更形象生動，提高我們的寫作水平。
師：同學們知道這個成語的由來嗎？我們一起來學習下。
畫地爲牢
釋義用法：比喻只許在指定的範圍內活動。
出處典故：打柴的武吉是一個孝子。一天他到西岐城來賣柴。在南門，正趕上文王車駕路過。由於市井道窄，將柴擔換肩時不知塌了一頭，翻轉扁擔時把守門的軍士王相耳門上打了一下，當即就打死了，被拿住來見文王。文王說：“武吉既打死王相，理當抵命。”命在南門地上畫個圈做牢房，豎了根木頭做獄吏，將武吉關了起來。三天後，大夫散宜生路過南門，見武吉悲聲痛哭，問他：“殺人償命，理所當然。你爲什麼要哭呢？”武吉說：“小人母親七十歲了，她只有我一個孩子，小人也沒有妻子，母老孤身，怕要被餓死了！”散宜生入城進殿來見文王，說：“不如先放武吉回家，等他辦完贍養母親的後事，再來抵償王相之命。不知如何？”文王準了，就讓武吉回家去了。
師；同學們的學習積極性很高！知識是無窮盡的，如何能快速牢固的掌握是我們脫穎而出的關鍵。
自探提示：提供相關成語，學生談論學習掌握相關成語，並正確運用相關成語。
驢鳴犬吠、墨子回車、旁若無人、竊符救趙、肉林酒池、託樑換柱、玩物喪志、星火燎原、
破釜沉舟、精忠報國、樂不思蜀、有備無患、盤庚遷殷、橫槊賦詩、物極必反、怒髮衝冠、
仰天長嘆、褎如充耳、尸位素餐、久懷慕藺、王喬鳧舃、巧奪天工、唯纔是舉、知易行難、室人交謫、鄴架之藏……
二、將安陽相關成語做成卡片，讓學生小組討論並完成。
1、獨立補充成語卡片上未完成的成語，然後小組內交流結果。
2、小組內兩兩組合，結合成語的本意和自己的理解，挑選成語卡中的3個，向對方描述成語的意思，另一方猜詞。
3、組長在小組內選出表現良好的兩人，隨後進行展示。
4、時間爲8分鐘。
三、教學活動
1、小組展示
我們每個小組所拿到的成語是不一樣的，所以在這個小組描述的時候，其他小組要認真地聽。哪個小組能突破自己，一馬當先？
（對於解釋不到位的或偏離意思成語適時加以補充完善，特別適一些有故事有出處的成語。）
展示後評價（能不能用成語來評價？），選出表現最好的小組。
2、搶答環節
教師透過各種形式的描述，讓學生搶答，約十個成語。選出表現最好的個人。
3、能夠了解成語的意思還遠遠不夠，只有靈活地運用它纔是成語最大的魅力。看看誰能做一個口吐蓮花、語驚四座的人呢？
造句環節：單個成語
兩個成語
三個及三個以上成語
4、現在老師想知道你們肚子裏到底裝了多少成語，我們來玩一個成語接龍的遊戲，看看你們是不是胸有點墨的人。（遊戲規則：以搶答方式進行，可以諧音接龍）
四、總結
大家還有什麼疑問嗎？
你今天收穫了什麼？
成語是漢語言最簡練的形式之一，區區幾個字涵蓋了無比深厚豐富的中國傳統文化，我們爲自己擁有如此神奇的語言感到驕傲，我想用八個字來概括本節課的主旨（板書：中國智慧，自成語境）
我們本節課透過一些活動來掌握和運用成語，希望大家能夠重新發現成語的魅力，愛上成語，愛上中國傳統文化，愛上安陽，並找到學習成語的方法，將成語運用在日常生活中，讓我們都成爲一個有詩意有內涵能口吐蓮花的人吧！
六、佈置作業
1、觀看中央電視臺漢語言節目《中國成語大會》、《中國詩詞大會》。
2、總結安陽本地成語，並設計掌握這些成語的方法。
板書設計：
中國智慧、自成語境
成語的教學設計3
設計理念：
《語文課程標準》中指出：應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。成語故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包含着的深刻道理是教學的重點難點。
教學目標
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。並能複述課文。學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。解課文內容，知道三個成語的意思。會用總是、不是而是造句
2、過程與方法：
能有感情地朗讀課文，
學生在理解寓意懂的過程中受到啓發教育。
3、情感、態度、價值觀：
憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。
教學重點難點：
1、清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和複述訓練。
3、明白成語故事中包含着的深刻道理。
教學時間：兩課時
教學準備：多媒體課件
課文朗讀帶
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，揭示課題。
（達成目標：激趣揭題，講解成語則的意思。）
1、同學們，我們頭腦裏已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：6
成語故事三則
3、什麼樣的'成語稱爲成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。）
4、這裏的則是什麼意思？（相當於篇）
二、初讀課文
（達成目標：同預習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。啓發學生質疑。）
1、佈置課內預習要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。
（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（4）、畫出課文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自學課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）指導生字、正音。
chuō戳
yú竽
sāi腮
fèng俸
lù祿
bì壁
yùn韻
（2）指導詞語，注意正確書寫。
誇口
俸祿
自相矛盾
畫龍點睛
戳穿
圍觀
濫竽充數
張口結舌
（3）請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解？讓學生透過或聯繫上下文理解詞義。
三、指導預習及寫字。
（達成目標：學習預習及正確書寫。）
1、再讀課文，進一步瞭解課文內容。
2、指導書寫習字冊。
3、小組交流，預習下節課內容。
作業設計
1、課堂作業
抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
成語的教學設計4
教學目標
1．學會本課的8個一類字，認識12個二類字。
2．瞭解8個成語故事的內容，知道這8個成語的內在含義。
3．激發學生閱讀成語故事，積累成語，研究成語的興趣，激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
教學重點、難點：學會本課一類字，瞭解成語的內在含義。
教學準備：成語故事書，成語詞典等
教學過程：
一、匯入。
1、課前成語接龍
2、成語是我國傳統文化的精華，關於它的學問多着呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？（學生彙報）這節課我們一起走進成語故事。（板書）
二、認讀寓言故事5個。
激發興趣：
1、刻舟求劍
看圖猜成語
找劍的人犯了什麼錯誤？
哪個是他要找的劍。（劍與箭的區別）
2、自相矛盾
爲什麼被人問他“用你的矛刺你的盾會怎麼樣？”他回答不上來。
看圖猜字。
認識矛與盾的字形演變
盾：上面像盾形，下面是“目”，表示以盾蔽目（身體）。
透過學習，你們有什麼收穫？如何才能避免自相矛盾呢？
3、掩耳盜鈴
學習掩。看圖可以知道掩就是遮蓋的意思。擴詞。
盜就是偷的意思。理解：看到人家的器皿就會貪婪地流口涎，存心不善。擴詞
這個人可笑在哪裏。“自欺欺人”。
4、狐假虎威
你又什麼好辦法記住虎的字型？
（象形。金文字形像以虎牙、虎紋爲特徵的虎形。本義：老虎）
諷刺的是哪一種人呢？
我們的祖先非常智慧，僅僅四個漢字就能概括表達的寓意，《自相矛盾》《刻舟求劍》《狐假虎威》等成語距今已經有2千年的歷史了，成語高度凝鍊，流傳至今。
5、愚公移山
愚擴詞，注意讀音
這則故事讚揚了怎樣的精神？
總結：這些成語不是真的，是爲了講述一個道理而編造的寓言故事，是成語的一種。你知道的這樣的成語還有嗎？板書（寓言故事）
二、認讀歷史成語。
1、完璧歸趙
講這個故事
璧平圓形中間有孔的玉，古代在典禮時用作禮器，亦可作飾物。（圖片怎樣的玉）
（負荊請罪）
總結：成語很多是歷史典故，是發生過的事情，你還知道哪些歷史成語？板書（幻燈片上出示補充的成語）
三、認讀八字成語。
成語不光有四個字的，說說你們知道的成語還有什麼？
我們繼續來學習八個字的成語。
1、直接出示“鷸蚌相爭，漁翁得利”
你知道什麼意思嗎？
識記“鷸和蚌”字形
理解成語
（形聲。從鳥，矞（yù）聲。本義：水鳥鷸形聲。常在水邊或田野中捕吃小魚、小蟲和貝類
從蟲，豐聲。本義：一種軟體動物。有的能產珍珠）
（翁擴詞）比喻雙方爭持不下，而第三者趁機得到了好處。
2、嘗試理解“螳螂捕蟬，黃雀在後”。
“捕”字音
字意
這個成語告訴我們什麼道理？（比喻只看見前面有利可圖，不知道災禍就在後面。）
四、補充神話傳說和民間流傳。
同學們還知道那些成語：
神話傳說：精衛填海、八仙過海、夸父追日、開天闢地
教師小結：成語，這語林中的奇葩，或源於古代寓言，或取自歷史典故，或見神話傳說、文章典籍，或出於百姓的口耳相傳。在歷史的長河裏，在現時生活中經受歲月的考驗，越發顯示出強大的生命力。
五、複習鞏固
1、看圖猜成語
2、成語歸類
有人物的成語：葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦
有反義詞的成語：七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明
有動物的成語：狐假虎威馬到成功雞鳴狗盜狗急跳牆鼠目寸光
3、成語接龍：
愚公移山——山窮水盡——盡人皆知——知書達理……
伯樂相馬——馬到成功——功敗垂成——成竹在胸……
掉以輕心——心之口快——快馬加鞭——鞭長莫及……
小結：同學們，今天我們學習了這麼多的成語，也知道了成語是我國曆史的一部分，每一個成語都有着深刻的含義。希望你們在生活中也能多多的使用成語，把我們的民族文化發揚光大。
板書設計：
成語故事
古代寓言歷史典故神話故事
刻舟求劍完璧歸趙女媧補天
成語的教學設計5
教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、匯入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦裏已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
（板書：6、成語故事三則）
誰來告訴大家，什麼樣的詞稱爲成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）
這裏的“則”是什麼意思？（量詞，當“篇”講）
二、初讀指導
1、佈置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？請大家讀課文。
（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
（4）畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
（2）請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
（3）啓發學生質疑：文中的哪些詞你不理解？讓學生透過或聯繫上下文理解詞義。
誇口：說大話。
戳穿：刺穿。（用實物進行演示）
腮幫：腮。（讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫）
俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）指名讀課文，注意正音。
（5）說說這三則成語分別講了什麼故事。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最後一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、佈置作業
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字詞語（習字冊）。