作爲一位傑出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編精心整理的成語複習教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
成語複習教學設計篇1
一、教學目標：
1、強化學生第一階段的成語複習效果，明確高考成語考題走向。
2、掌握判斷成語使用正誤的各種技巧方法。
3、縮小成語練習複習範圍，使學生複習更有針對性。
二、教學前分析：
學生在前階段已對成語考點進行了完整系統的複習，進行了一系列的強化訓練，對成語的考試形式有一定的瞭解，具有一定的應考能力。在這基礎上，扣緊高考題的要求和出題走向，儘量縮小複習範圍，歸納判斷成語使用正誤的各種方法，讓學生複習更有針對性，提高複習效果。
三、教學目標：
瞭解高考題的命題形式特點，歸納常見的成語錯誤。
四、教學步驟：
（一）複習近年的高考題，明確成語的考查要求
1．下列句子中加點的成語，使用恰當的一句是（97年全國高考題）
A．那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。
B．這次選舉，本來他是最有希望的，但由於他近來的所作所爲不孚衆望，結果落選了。
C．齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若鶩。
D．這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家裏守着熒屏，街上顯得靜悄悄的。
[解析]答案爲B。B句中“不孚衆望”是“不使人信服”的意思，符合句意，使用恰當；值得注意的是，“孚”字不同於“負”字，如果換成“不負衆望”，在原語境中就屬於使用不正確了。A句中“一位”與表示“衆多”的“莘莘”前後矛盾；C句中“趨之若鶩”爲貶義詞，用在“藝術愛好者”身上不恰當；D項中“萬人空巷”是指“人都聚集在一起，致使街巷都空了”，因其中有“人們都從巷子裏走出來”的意思，並不像D中“在家裏守着熒屏”，故而詞義與句意不合。
2．下列句子中，加點的成語使用恰當的'一句是（98年全國試題）
A．成都五牛俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其他甲B球隊望其項背。
B．爲了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領導積極開展市場調查，狠抓產品質量和開發，真可謂處心積慮。
C．今年初上海鮮牛奶市場燃起競相降價的烽火，銷售價格甚至低於成本，這對消費者來說倒正好可以火中取栗。
D．北京大學“五四劇社”爲百年校慶排練的話劇《蔡元培》是否以全新的風格出現在舞臺上，大家都拭目以待。
[解析]答案是D項。A項中的“望其項背”表示趕得上或比得上，而這裏應當說成“難以望其項背”，或“望塵莫及”才能強調“其它甲B球隊”財力遠遠不如“成都······球隊”。B項中的“處心積慮”多表貶義，在B句中不當，可用“殫精竭慮”。C項中的“火中取栗”典出法國拉·封登的寓言，比喻冒着危險給別人出力，自己卻上了大當，一無所得。
成語複習教學設計篇2
教學目標：
1、幫助學生梳理成語的歸類方法，培養學生自主整理複習成語的能力。
2、感悟成語的博大精深，激發學生學習成語的興趣。
3、激發學生對成語的熱愛。
教學重難點：
激發學生學習成語的興趣，培養學生自主整理複習成語的能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、匯入
（刮目相看）視頻匯入
誰能告訴我這個故事可以用那個成語來總結呢？（刮目相看）是啊，我們不能用老眼光去看一個人，應該充分看到別人的進步。那今天我們來尋找最讓人刮目相看的同學，好嗎？
二、設疑自探
“刮目相看”這從語文語法上來講是一個特別的詞語，我們叫它什麼？（板書：成語）
那麼看到這個詞語大家想知道哪些知識呢？
（預設：什麼是成語？成語有那些分類？如何更好地掌握本學期所學的成語？）
成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習用的簡潔、精闢的固定詞組或短句。成語常常由四字組成，也有三字、五字、六字及以上的。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、一鳴驚人等。
因此，學習成語不僅能積累詞彙，而且能增強閱讀、理解水平，瞭解歷史，拓展知識面，另外如果能恰當地使用它，會使語言能精煉，更形象生動，提高我們的寫作水平。
“溫故而知新，可以爲師矣”我們能從本學期學習成語中又能獲取什麼新知識呢？老師幫助大家總結上冊出現的成語，我們一起來快速複習一下。（出示本學期的成語總彙）
知識是無窮盡的，如何能快速牢固的掌握是我們脫穎而出的關鍵。
（出示自探提示）指名讀
自探提示：
1、獨立補充成語卡片上未完成的成語，然後小組內交流結果。
2、小組內兩兩組合，結合成語的本意和自己的理解，挑選成語卡中的5個，向對方描述成語的意思，另一方猜詞。
3、組長在小組內選出表現良好的兩人，隨後進行展示。
4、時間爲8分鐘。
三、教學活動
1、小組展示
我們每個小組所拿到的成語是不一樣的，所以在這個小組描述的時候，其他小組要認真地聽。哪個小組能突破自己，一馬當先？
（對於解釋不到位的或偏離意思成語適時加以補充完善，特別適一些有故事有出處的成語。）
展示後評價（能不能用成語來評價？），選出表現最好的小組。
2、搶答環節
教師透過各種形式的描述，讓學生搶答，約十個成語。選出表現最好的個人。
3、能夠了解成語的意思還遠遠不夠，只有靈活地運用它纔是成語最大的魅力。看看誰能做一個口吐蓮花、語驚四座的人呢？
造句環節：單個成語
兩個成語
三個及三個以上成語
4、現在老師想知道你們肚子裏到底裝了多少成語，我們來玩一個成語接龍的遊戲，看看你們是不是胸有點墨的人。（遊戲規則：以搶答方式進行，可以諧音接龍）
四、拓展練習
出示課件
五、總結
大家還有什麼疑問嗎？
你今天收穫了什麼？
成語是漢語言最簡練的形式之一，區區幾個字涵蓋了無比深厚豐富的中國傳統文化，我們爲自己擁有如此神奇的語言感到驕傲，我想用八個字來概括本節課的主旨（板書：中國智慧，自成語境）
我們本節課透過一些活動來掌握和運用成語，希望大家能夠重新發現成語的魅力，愛上成語，愛上中國傳統文化，並找到學習成語的方法，將成語運用在日常生活中，讓我們都成爲一個有詩意有內涵能口吐蓮花的人吧！
六、佈置作業
1、觀看中央電視臺漢語言節目《中國成語大會》、《中國詩詞大會》。
2、總結本冊的成語，並設計掌握這些成語的方法。