閱讀指導目標：
1、透過閱讀《三國演義》，瞭解三國故事，培養學生對古典文學的興趣。
2、透過瞭解成語背後的三國故事深入理解成於含義，敢於提出自己的看法，發表自己的見解，發展學生個性，提高口語表達能力和思維能力，並學會全面認識事物。
3、透過分小組彙報閱讀成果，訓練學生收集資料、分析問題的能力和口頭表達能力。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：
1、閱讀少年版《三國演義》，每人準備一個有關三國的成語故事，要求瞭解成語背後的故事並能夠用自己的話講一講
2、摘抄其中優美的語言或收集關於“三國”的成語、俗語、歇後語，談談自己的感悟。
評價任務:
1. 能夠用自己的話複述成語故事。
2. 瞭解成語故事背後的深意，會運用部分成語。
閱讀過程
教學環節教學活動評價要點環節一
激趣匯入
1.師：讓我們首先來觀看一個片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2.生：（齊答）《三國演義》。
3.師：悲壯的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了羣雄爭霸的三國時期，《三國演義》讓我們認識了運籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰、忠義爲先的關雲長，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結義、官渡之戰、火燒赤壁、草船借箭等場面。讓我們再次漫遊“三國” ，本節課我們將重點學習三國中的成語
（板書課題）
活動一 成語知多少
1.師：我們先暢遊知識園，考考大家對“三國”中的成語到底瞭解了多少。（多媒體出示“暢遊知識園”及相關題目。）
（1）魏國的霸主是誰？（曹操）蜀國的霸主是誰？（劉備）吳國的霸主是誰？（孫權）
（2）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
（3） 這部著作寫的是哪段時間到哪段時間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
（4）“七擒七縱”跟誰有關？（諸葛亮、孟獲）
（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）
（6）請列舉“過五關斬六將”中的“五關”或“二將”。（五關：東嶺關、洛陽、汜水關、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
（7）請說出跟關羽有關的兩個成語。
（刮骨療毒、單刀赴會、桃園結義、大意失荊州）1.情境匯入，渲染氣氛，使學生入情入境，瞭解課堂學習重點。
2.小結語爲學生回顧故事、學習接下來內容作鋪墊。
環節二
引導學習活動二 引導學習
1.師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風）。
（1）生齊讀課件中的成語
（2）同桌交流已經掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背後的故事面向全體學生，課內外結合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個學生都有講述的機會，又讓有特長的學生得到充分展示。在熟知故事情節的基礎上引導學生感悟語言，讓學生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發展產生的影響。
活動三 我是故事大王
1.師：同學們瞭解了那麼多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個成語的背後還有一個扣人心絃的故事呢！下面就讓我們走進故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動的成語故事（趙雲飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權；許褚護曹奪船避箭；曹洪護曹步隨渡水；周泰救權慘戰重圍；曹洪擋超竭力死戰；曹昂讓父奉馬身死；長阪趙雲決蕩救幼主；宛城典韋生死當塞門等）。還可以講述其它（桃園結義；煮酒論英雄；過關斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長阪橋；舌戰羣儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風；曹操獻刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3.評選故事大王
環節三總結昇華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的.幾個精彩片故事，認識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領略了經典名著的魅力。（宣佈得分最高的一個小組爲本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待着我們去品味。一本好書是值得反覆閱讀的，因爲每讀一遍，我們都會有新的發現。希望同學們再去仔細品讀，從中獲得更多的收穫，更深的感受！在我國文學寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優秀的作品，如《水滸傳》《西遊記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書爲伴，與經典同行！
推薦課外閱讀。
透過範例總結讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經典名著，激發學生的閱讀興趣環節四
作業佈置
1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報
鞏固練習附：板書設計
《三國演義》之“三國成語”
桃園結義
羽扇綸巾——諸葛亮