在教育局基教科跟班學習個人總結在教育局基教科跟班學習個人總結 教師跟班學習個人心得體會教師跟班學習個人心得體會 ,自己要做一名合格教師。一起來看看小編整理的教育局跟班培訓總結範文。
教育局跟班培訓總結1
幸福的日子總是這樣短暫!時間都去哪兒了，我們還沒來得及好好體會，跟班學習結束的日子就悄然而至了。我不禁感嘆“工作並學習着、收穫併成長着”。這次跟班學習對自己來說是一次學習又是一次成長。下面我就半年來的學習談談自己的幾點收穫和感想：
收穫一：1、擺正心態，具備一顆責任心，小事也要做好
纔跟班那會，我擔任的是值班祕書的工作。我總認爲辦公室的工作無非就是收發檔案、接接電話、倒倒茶水等等這些簡單的事情。起初面對這些瑣碎工作的時候，內心也有許多不解：每天重複一樣的簡單瑣碎的事能學到什麼?但透過我得觀察和實踐，我改變了這種看法，因爲，做好一件小事容易，難得是堅持。一個通知下來，一口氣打幾十個校長的電話也不是件容易的事，如何在最短的時間內把套通知內容講清楚、講明白、並保證不漏打電話其實並不是件容易的事，這需要耐心和細心。
同時，作爲值班祕書，接打電話也是門藝術，尤其是接投訴電話。一開始，我最害怕的就是這類電話，不知道如何處理，就厚着臉皮多請教前輩們，慢慢地也就懂得了要以禮爲先，再認真傾聽，不輕易表態，真實傳達。我每說的一句話，一個舉動無不考驗着我對細節的管理，辦公室無小事，必須從細節抓做起，並堅持這樣做，讓細節成爲習慣。
2、榜樣的力量鼓舞着我
我經常會想這樣一個問題：“爲什麼別人成功了?”透過這半年的跟班學習，我想我找到了答案，成功的道理其實很簡單，那就是付出。人是需要磨鍊的，吃不了苦，什麼事也做不成，從事辦公室工作這樣的職業更需如此。辦公室的黃主任、蒲主任、還有向哥都是值得我學習的榜樣。他們的工作態度和精神風貌感動着我：在人少事多的困難情況下，能做到不計個人得失，犧牲休息時間加班，相互支援、相互配合;參與寫稿、改稿等，連一個標點符號都不放過。在材料上，字斟句酌，力求出精品。無論行文還是辦文或辦事，始終保持“如履薄冰”的心態，做到妥
教育局跟班培訓總結2
根據學校的安排，我從2010年7月8日至8月20日在縣教育局辦公室跟班學習。在局領導的關心和指導下，我虛心學習、用心總結，深切感受到了局機關緊張有序的工作氛圍，感受到了辦公室工作的辛酸與快樂，充實而又緊張的學習，讓我心中充滿着感激，感到無比慶幸。
古人言：“是非明於學習，境界升於內省”，爲了儘快適應辦公室工作，應對辦公室工作的新挑戰，新要求，我經常向一起跟班學習的老師請教，他們是我的門裏之師。同時，常常學習相關理論，努力使自己所撰寫出的資訊貼近中心工作、貼近實際、貼近熱點焦點。我深深認識到跟班學習，重要的.是要善於領會，不要鸚鵡學舌，人云亦云，要從學習中獲得靈感，開啓自己的心智，在別人的基礎上想出更好的解決問題的方法。
在未跟班學習以前，我總以爲辦公室工作無非是接接電話、倒倒水、收發檔案等，40多天的學習，我感受到辦公室工作就是要從一般人認爲的這些最小的事兒做起，從某種意義上講，辦公室就是外界與局機關聯繫的紐帶，是局機關的視窗，“細節決定成敗”，辦公室如果連接接電話、倒倒水的事兒都做不好，豈不影響局機關的形象?
除此而外，感觸最深的就是辦公室文多、事多，難免忙、累、煩，要適應辦公室工作，應該具有坦誠、心胸寬廣、顧全大局、敢於吃苦的精神，學會堅持、忍耐、調整，要有敏銳的保密意識和嚴謹的工作作風，要以特有的親和力、協調能力、高效率地做好服務工作。
40余天是漫長的，但對我來說，卻是短暫的，是精彩的、難忘的一堂課，在這節課中，我得到了鍛鍊，開闊了視野，提升了素質，豐富了經驗，工作能力得到了提高，特別是學到了許多寫作的方法，讓我受益匪淺。學有所感、學有所獲、學有所成、學有所用，今後我一定把機關優良的工作作風、積極的工作態度帶回學校，更好地服務學生，服務我深愛的教育。
學校強調生命教育，重視課程文化，學校德育不僅體現於少先隊組織文化及其活動，也體現在生氣勃勃的課程文化之中。文化化人，道德德人，學校主要是用“文化”來影響學生，以文化的方式打造有靈魂的教育，培養有思想的人，幫助教師建立新的教學理念、課程理念、學科理念，從而實現知識能力和人格的和諧統一。一切從兒童的實際出發，把教育內容兒童化，教育方式藝術化。對待教師採取剛柔相濟，以柔爲主，容人之短，用人所長，以情待人，情感共勉，助人成功，讓人提升，激人追求，永不滿足，讓人蔘與，共同工作。校長有清晰的辦學思想和先進的理念，以及切實可行的辦學目標，並且有使之轉化爲師生行動的有效措施，形成文化管理，形成學校文化的有機內容。
課堂教學 尊重主體
在學習期間，我真正感受和體驗了那種學生自主，以人爲本，學生至上的濃厚教育氛圍，從而分享了新一輪課程改革的深刻內涵。關注學生知識技能與學習過程，提供學生獨立學習的時間與空間，把握課前預設與課堂生成的資源，培養學生學會學習與合作交流的能力，充分體現"人格本位，學生至上"的教育思想，做到把課堂還給學生，把創造還給孩子--這是寶山實小每堂課的共同點。在這裏，每節課都是那樣平實、真實、紮實、充實、豐實，教師又是那樣智慧、平和、練達、傾聽、合作。課堂以培養高尚人格，尊重兒童差異，尊重生命，培養創新精神，富有情感的教育爲目標，做到"隨風潛入夜，潤物細無聲"。當學生不會學時，教師指導他們會學;當學生遇到疑難時，教師引導他們去想;當學生思路狹窄時，教師啓發他們思維;當學生迷途時，教師把他們引上正路;當學生“山窮水盡疑無路”時，教師引領他們步入“柳暗花明又一村”的境地;當學生無路可去時，教師爲他們架橋鋪路。那種蘊涵生命活力和人文關懷的課堂文化已成爲學校教學文化的主流，教師始終對學生充滿賞識、尊重、關愛和期待。
校本研訓 紮實有效
注重解決實際問題，注重教學經驗的總結和提升，注重教師認識與實踐能力的提高，把自培、互助、共享作爲核心理念——這是寶山實小校本教研的工作重點。他們開展同伴互助，與大師對話活動，把開展自己的教研、發表自己的見解、解決自己的問題、改進自己的教學作爲教研目的。讓每一位教師把研究的東西做出來，把做着的東西說出來，把說出的東西寫出來，對說出的東西進行再研究，親身體驗“教、研、思、提升”這樣循環往復、螺旋上升的過程。爲了促進教師自我發展，他們對市區級首席教師、學科帶頭人、教學能手下達任務書、簽約協議書，鼓勵教師寫教學隨筆，寫教育敘事，或寫我的故事等。用科研規劃引領、促進教師發展，用自研與引領相融合進行課題研究，促進教師發展，在學術濃厚的氛圍中，使教師由“要我學”變“我要學”到“自我超越”。
塑造人格 關愛生命
學校於1994年確定了“現代社會條件下兒童期人格塑造研究”的科研課題(簡稱“現代人格教育”)，也就是把人作爲全部教育活動的出發點、最終目的和歸宿。把一個人培養成爲人格健康、情操高尚的人，也就是人格的和諧完善和發展。有《教育思想12條》尊重兒童即尊重主體、尊重生命、尊重差異、尊重創新、尊重發展。因此學校相繼制定《學生差異發展12條》、《學生權利12條》、《教育共同願景12條》等，都體現了現代的教育觀、學生觀和現代的師生關係。提出從育人環境，課程體系、文化傳統、社會實踐、家庭與社區教育等方面創設人格培養途徑，形成有效的教育體系。主張以“愛”培養“愛”，以“情”激發“情”，以“會”發展“會”，以“活”引導“活”。課堂上隨時可以聽見教師對學生真誠的致謝聲;活動中隨處可看見學生拉着教師手臂親密無間的情景;交談中時時可感知到學生對國旗的尊重，對家鄉的自豪，對學校的熱愛。愛祖國、愛學校、愛老師、愛家鄉也內化爲學生的情感和自覺的行爲。因此，當春天操場草地長出嫩芽時，不用領導教師強調，孩子從不亂踩踏。教師尊重學生人格的尊嚴和做人的價值，我清晰記得一次教師提問孩子，學生答不出來，老師無意
地一句：“你今天回答怎麼了?”就這樣一句話，下課後校長與這位教師談心。這事深深地定格在我的腦海中、記憶裏，學校裏體現真正的師生平等，師生的生命活力在這裏得到開發、展現;師生的個性在這裏得到讚賞、張揚;這難道不是教育科研的最大收益嗎?
課程開發 空間廣闊
開展人格教育，必須尊重學生，以學生爲本位，考慮學生個體之間存在的差異性，讓學生的個性特長充分展示，學校除課程計劃開足之外，還增設校本研發課程，每週增加一節數學思維訓練活動課，一節社團課，把除語、數、英之外的課改爲三十五分鐘，進行課程資源的整合。他們提倡分層教學，因材施教，差異發展，發揮特長，進行有針對性和實效性的教學。建立了以校爲本的微型課程，包括“環境和生命”、“科學與機器人”，這樣一些具有現代社會特點又容易引發學生強烈關注和參與的探究性學習課程。學校成立課程開發小組，負責校本課程的開發實施與評價，注重運用身邊的教育資源，由校長主編教師參與完成了《人格教育養成教育讀本》、《實驗小學英語口語手冊》、OM(頭腦奧林匹克)、EPD教材《地球村》、《小學數學思維訓練》等教材。校本課程的開發促進了學校特色的形成，也促進了教師的發展，一批批骨幹教師脫穎而出，正如校長所說：“課程的變革與開發，從某種意義上說，不僅僅變革教學內容與方法，而且是變革人，促進人。”
人才工程 碩果累累
創造適合學生成長和發展的教育，首選要培養適合自我發展教育的教師。寶山實小抓住了關鍵點，那就是建立高素質的教師隊伍，正如餘校長所說：“教育人才的培養是個戰略準備，主要靠現代學校制度來保證”。在這一思想的指導下制定了一系列的制度與激勵措施，鼓勵教師高一層次的學習，並實行獎學金制，實施班主任、首席教師、學科帶頭人、教學能手等津貼制度。青年教師入門基本功培養和考覈及帶教導師的學期考覈和獎勵制度。教師師傅制，導師制、益友制等。這些骨幹教師上展示課、彙報課、研究課制度。建立了鼓勵教師進行"現代教學設計"的機制，提出了“學案+個案”的要求，進行 “行動+反思”的研究，寶山實小不僅要培養教師，更要培養名師，不僅要爲教師培養提供機會，更要爲教師發展築建平臺，現在這所學校的教師已形成“階梯”，正朝着良性的提高和發展。
總之教育要有理念，先進的理念可以推進行動，使行動富有先進性;教育要有理想，超前的理想可以返回現實，使理想富有實現性;教育要有境界，科學的境界可以體現真諦，使教育富有實踐性。因此我要勤於閱讀，勤於積累，勤于思索，堅持研修，堅持交流，堅持發展，把上海的先進文化，先進思想，先進理念付之行動，取人之長，補己之短。並把這次跟班學習做爲人生新的起點。用餘校長的話爲我文章作結束吧，“夢想、幻想、理想，夢開始的地方。”