總結，是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料。以下就是小編整理的音樂專業技術工作小結範文，一起來看看吧!
篇一：音樂專業技術工作小結
一學期的教學工作很快結束了，回顧這學期的工作，有得有失。本着發揚優點，克服不足這個出發點，在期末做一下工作總結，以利於今後的工作。
一、把握理念，精心備課
精心備課是上好課的首要前提.我把以音樂審美爲核心的基本理念，貫穿與備課的全過程，從情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面入手，並把“情感態度與價值觀”放在首位，精心備教材，備學生，精心設計教案。鍵盤一直是我的弱項，我知道這項基本功對因音樂教師的重要作用，因此，開學初我就花大力氣練習鋼琴伴奏，爭取每一課都能按原調伴奏下來。
二、踐行理念，認真上課
幾年的教學經驗讓我認識到，音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬鬆愉悅的氛圍，而善於爲學生營造寬鬆、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更爲重要，因爲教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
1、激發興趣 調動情感
音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是透過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑑於這一特徵，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。在教學中我儘量採取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，我曾以節奏爲主題讓學生們來到操場上開展--節奏接龍的音樂活動，實踐中學生展現自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，學生敢於對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。
每堂課安排5分鐘的時間進行節奏問好及練習，這個項目學生非常喜歡。我總在出示節奏類型後，請學生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由學生互相啓發評價，最後由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反覆記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對於小學生來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽後的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
2、愛心鼓勵 激發情感
心理學家研究證明：當學生的行爲表現受到教師的肯定、激勵和讚賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，並能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許學生根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。
在活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。這學期，丹東市小學新課程課堂教學研討會在我校召開，我執教了一節音樂課《東北好》。這是一首具有東北民歌特點的歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對家鄉天生就有一種特殊的情感。在教學中，我讓學生把歌詞內容改一改，改爲《孤山好》唱一唱。而且我讓學生分組練習，人人蔘與，並融入秧歌和打擊樂，課堂氣氛活躍了，達到了很好的教學效果，受到了與會者的一致好評。
3、用心啓迪 走進情感
原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育並不是音樂家的教育，而首先是人的教育。“因此，音樂教育的根本目的是爲了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都有培養成音樂家，而是爲衆多將來不是音樂家的孩子們着想，鼓勵他們成爲積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啓迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力。併爲他們今後的成長髮展打下了良好的基礎。
例如在《火車開啦》一課教學時，學生聽了兩遍錄音範唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便啓發他們：“你們坐過火車嗎?誰說說坐火車時的心情?”小朋友一下子來勁了，坐過火車的同學紛紛舉回答，他們有的去過北京、上海、南京……我又說：“老師今天帶大家去旅行，於是我扮司機，小朋友扮乘客，在教室裏轉起圈來，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢着美的色彩。
三、重建樂隊，搞好訓練
本學期，隨着六年級學生的畢業，我校的學生樂隊也面臨着青黃不接的局面，在校領導的大力支援下，根據我校的特殊情況，我利用午休時間訓練學生樂隊，經過兩個多月的訓練，新選隊員已經基本掌握了音階，並能演奏幾首小樂曲。
總之，這學期雖然取得了一些成績，但仍然存在很多問題:鋼琴伴奏水平有待於進一步提高，學生樂隊的訓練有待於進一步加強，隨着東港市小學生文藝匯演的臨近，下學期我將加大訓練力度， 爭取取得好成績。
篇二：音樂專業技術工作小結
一、前期工作回顧
此次的活動，對於我們教研室而言，又是站在一個全新的起點上。我們音樂學科在承接任務時呈現出一些本學科特有的情況與困難，主要有幾點：
1、遠程研修依靠課標組專家支援。
福建省高中音樂學科在10年進入新課程改革，迄今僅一輪時間，本省專家對教研研究較短，且對遠程教學方式不熟悉。在這一情況下，爲完成這一任務，我們只能尋求外援。爲能夠邀請到真正能夠使教師學有所得的專家，我們教研室在領導的關心與有關單位的支援下進行了多方的努力，頗費周折，最後聘請到了兩位讓一線教師能夠折服與欽佩的全國音樂基礎教育核心專家金亞文教授與李存教授。
2、培訓內容與方式無成熟經驗可循，學科自行進行摸索創造。
本次培訓省內沒有成功的遠程培訓的經驗可循，省外的遠程研修培訓模式、錄製方式、技術支撐等與我院存在較大的區別，我們的研修培訓是在進行着一次創造，是在摸着石頭過河的情況下進行的。爲使研修活動能夠開展地比較順利，我們根據培訓的總要求，向一線教師，全省骨幹教研員，以及承擔研修培訓任務的其他學科的負責人徵求意見，尋求指導，最終在學院第一次方案論證前理清了基本思路。在專家到福州進行錄像前期，我們又在最短的時間內與其溝通，調整講課內容與方式，最終順利地完成錄製工作。
3、由於學科特點，對網絡技術的要求高
由於學科特性，需要給教師學習許多視頻與音頻材料，這些資源對網絡的要求高，於是就造成學科錄製的資源在後期製作中必須要進行復雜的專業處理，這使我們與網管中心的教師們投入大量精力，努力使後期的製作能夠最大程度體現專家本身講課的魅力。
經過領導的支援與指導，同時也經歷了克服困難的艱辛，學科前期的準備工作在6月份中下旬基本結束，並在7月中上旬率先掛網經受測試，我們的工作獲得了院領導的肯定，
二、工作的階段成果
由於前期比較充分的準備工作使後期的工作展開地比較順利。我們學科由於特殊的情況，安排在8月10正式上線開始指導工作。許多參與的教師從開始的冷漠到後來的關注再到激情地投入，幾乎每天我們都會收到學員的作業，問題，與他們的在線互動也比較熱烈，我們感覺到我們的努力得到了教師的肯定，許多教師紛紛在研討區留言表示從專家的講座中得到了很大的啓發，有了很多收穫，對自己從事高中音樂教育活動起到了許多指導作用。迄今爲止，我們學科實際激活人數達到65人，收到337份作業，關注度達到3027。這雖然比起其他大學科來講並不多，但是，福建省高中的音樂教師人數少，對遠程教育排斥心強，在這次的活動中體現的已經是我們學院工作的一次突破，也是省內音樂學科遠程教育活動的一次順利的嘗試，在省內高中音樂教師培訓中已經起到了一定的影響作用，許多教師在留言區對我們的工作表示了真誠的感謝。
三、需要思考的問題：
此次的研修活動，我們發現了許多問題，一線教師也提出了許多寶貴的建議，在此也做個總結，以期待使將來的工作做得更好：
一、關於參與學習的學員報名、學員研修時間、考覈要求等
1、關於學習人數：
此次學科顯示的報名學員雖有134人，但實際激活人數66人，真正上網學習提交作業的有40人左右。爲弄清楚原因，我們進行了一些調查。我們發現發現有許多學員登記的資訊有誤。另外還有一些重點校的老師，由於平日有許多機會參與國家級培訓，可以從許多渠道獲得繼續教育學分，因此也沒有登陸學習。還有許多學員處於即將退休或者是已經獲得進階教師資格的老師，沒有熱情也沒有積極性參與學習。這反映出我們學院前期收集整理教師資訊，進行宣傳通知工作中存在着需要提高與改善的空間。
2、關於研修時間
此次教師研修，我們延長了研修的時間，得到了老師們的歡迎。但許多老師提出研修時間放在暑期，實際上佔用了大家一年中寶貴的休假與旅遊度假時間。許多老師熬夜完成作業，雖然覺得很有收穫，但是也覺得很辛苦，因此提出建議研修時間進行調整，不要在寒暑假期間進行。
3、關於公共課
此次的教師學習，我們設定了專業課與公共課兩門。我音樂學科在第一批審覈結束時只有10位教師完成了公共課程任務，老師們對公共課學習反映出並不高的熱情。
4、關於遠程考覈
由於此次的學習，我們按照要求在課程設定上我們較多還是以觀看視頻或文字材料，進而佈置作業完成作業的方式來進行，對學員的考覈還是採取按照作業的合格率來判定成績。因此在每個專題五個研修任務中，每份作業的數量基本上在兩道左右。也許是作業的數量，也許是設定的考覈形式，教師們反饋忙於作業，少於關注研討進行發言。這實際上並沒有發揮出遠程教育中互相研討，交流彼此的資源的優勢，而延續了應試教育的一種模式。我們在思考從鼓勵教師學習的'角度出發，透過學科作業考覈60%以上的人員可以考覈合格。但是在這個基礎上，根據作業的完成質量，研討以及其他的表現情況來綜合考慮學員的成績等級來加以鼓勵。因此，我們在今後的考覈以及作業佈置等方面要進行更多的改進。
二、關於遠程教育技術支撐的問題
在這次的遠程教育中，網管中心的老師們付出了許多的努力，從前期網頁設定、拍攝到後期製作上傳都離不開他們付出的艱辛勞動，我們從中得到了技術支撐。總體而言，在這次研修中，我們的網絡技術基本上保證了教師們正常的學習，參與學習的老師在調查問卷中的反饋也比較滿意，但爲使將來的工作更加順利，總結幾點問題：
1、錄製的畫面要求限制了學科的講授方式。
遠程研修由於後臺技術限制，在活動中最適宜錄製的方式是單個專家講座的方式。這種方式比較單調，容易引起聽者的疲勞，說課的專家也覺得疲倦。現今音樂學科全國遠程教育錄製課程的方式是聊天式，幾位主講在聊天的過程中拋出問題，進而解答，講者很放鬆，聽者在這樣的氛圍中也覺得很輕鬆。在今後的研修中，我們會嘗試採取這種方式。因此，期望後臺錄製的方式能夠與此相適應。
2、雙視頻錄製與傳送的技術問題影響視頻畫面收看的質量。
作爲音樂學科的講座要承載視頻，音頻資源，遇到了雙視頻錄製的技術問題。首先透過網視寶錄製下來的課件視頻資源播放不流暢，同時資源佔用網絡空間龐大。這次在研修中，學院放寬了帶寬來保證傳輸信號的流暢，但是在全省各地特別是不發達地區學習的教師由於網絡區域接受信號能力不同，仍然存在視頻與課件不同步的現象。因此計劃在今後的活動中，能夠考慮錄製視頻時的技術問題，並將錄製好的雙視頻資源壓縮成單視頻格式，這樣在教師接收時就會降低信號接收不良的風險。
篇三：音樂專業技術工作小結
透過本次繼續的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：
第一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。第二，認識自我的角色定位，改變傳統的教育方式，做勤於學習，樂於教學的音樂教師。沒有想到的是，本以爲枯燥、乏味的學習，在這裏，卻變得是那樣的吸引我，本次學習的課時，而且在線學習時間還在不斷上漲。總之，這次學習的收穫是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收穫了很多的知識。繼續教育是我學習中的良師，生活中的益友。 遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在一定區域範圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學資訊之後，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，並與所學的東西相聯繫，便能取得更好的學習效果。 一、透過對繼續教育的學習，我首先是更新了觀念:對教師來說，研究是學習、反思、成長的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題爲目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過學習，從“過去的我”和“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，爲不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是爲了提高自己、發展自己、更新自己。二、教育無小事。一個細節可能會是影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會在教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。概括地說，“教育的真諦在於啓發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。”三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流，達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要又一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我表現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求!
透過經典教育案例的學習，受益匪淺，真的很慶幸自己能夠有這麼一次機會，特別是透過這次學習發現了自身很多的不足和需要提高改進的地方。現總結如下：
首先，經典教育案例使我更全面的瞭解了什麼是素質教育，使我的思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。素質教育要求教師要轉變教學理念，教師只是引導的作用，以學生爲主體，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，不能夠進行“滿堂灌”的教學模式。並且教師自身職業的特點是教書育人，要求教師不斷學習，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創新，才能真正成爲知識和文化的化身，才能擔當起科教興國的重任。
其次，教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用
自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。
再次，透過學習，使我們的教育觀念得到更新，學到了許多先進的教育教學思想，業務水平有了一定程度的提高。特別是對於一名年輕的教師來說，對我今後的教學進行理論性的指導，以至於不會偏離素質教育、我想我們雖然學到是理論，而最主要的是我們如何將這些理論付諸欲實踐，也就是說作爲教師還是要將落實進行到底。