時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回顧一段時間以來的教學經歷，付出了汗水，也收穫了成果，是時候抽出時間寫寫教學總結了。在寫之前，要先考慮好內容和形式喔，以下是小編幫大家整理的打造有效課堂教學工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
打造有效課堂教學工作總結1
爲一步深化基礎教育課程改革，推進教學工作的有效實施、有效管理、有效指導、有效評價，努力構建以學生爲主體，以學生髮展爲本的課堂，提高教師的工作效益和學校整體辦學水平，我校按照縣教育局有關會議精神，從20xx年開始，在我校範圍內開展了有效性教學達標活動，3年來，我校以樹標、學標、達標爲工作主線，取得了良好的學習效果。現將該項活動做如下總結。
一、基本情況
我校現有教師71人，在本次活動中，按照檔案精神，我校應參加達標活動的教師53人，實際參加達標活動的人數爲53人，在參加活動的人員中，優秀15人，達28%；達標53人，達100%。
二、工作措施
（一）加強管理隊伍建設，提高教學管理的有效性
1、學校教學管理人員以身作則，引領教師加強學習，更新教育理念，提高教師對有效教學的深刻認識。強化自身教育理論學習，提高指導能力，提升教學品味。
2、學校領導全面把握學校教學現狀，認真梳理和分析，有效的解決了在教育教學過程中出現的突出問題。
3、強化對教學過程的監督、檢查和指導，採用不定期個別抽查與定期全面檢查評比、展示等方式強化對教師備課、上課、作業、輔導、評價等環節的檢查指導。
（二）完善教學管理制度，提高教學過程的有效性
1、完善各項教學管理制度，堅持教案作業周查和月查相結合，堅持學期評比展示制度、學困生跟蹤輔導制度、集體備課制度。
2、加強對課堂教學的檢查指導力度，管理人員堅持推門聽課，教師主動上邀請課，公開課，管理人員堅持聽以上三類課，同時加強指導。
3、加強教學質量檢測工作。班級有單元檢測，學校有月考、期中考、期末考，期中期末認真做好質量分析總結，掌握現狀、梳理問題、及時整改。
4、改革質量評價機制。以學生進步與發展着眼點，學會對學生縱向對比分析，發揮評價的激勵導向功能，關注每個學生的成長進步，全面提高教學質量。
（三）從嚴從細抓實常規，提高教學行爲的有效性
教學常規管理常抓不懈是提高教學質量的基本保證。因此教學過程的每個環節都要做到強化要求。
1、學期初認真制定學校教學工作計劃、學科教學工作計劃、校本教研活動計劃等，學科教學計劃包括班級情況分析、本冊教材的目標及要求、教學質量提高措施、課時安排等。
2、提高備課的實效。教師個人備課做到了吃透教材、熟悉學生、選擇有效教學方法。教案書寫要做到項目齊全，字跡清晰。
3、向課堂40分鐘要質量，精心設計每個教學環節，課堂環環相扣，有層次、有梯度，既面向全體，又關注個體差異；重視學生主題體驗，突出學法指導，講究合作探究學習的有效性；教師教法、語言、問題設計、評價、教具利用等都要遵循有效、適用、適度原則；在練習設計和作業佈置上也要突出有效性，練習容量、難易程度、範圍要適中，符合學生學情，作業要精心佈置、遵循少而精原則。
4、學生輔導與作業批改重實效，利用有效的課餘時間對學困生、或學優生開展有針對性的個別輔導，不放棄任何一個孩子，關注每個學生的成長進步；作業批改及時，突出作業反饋、評價、訂正等環節，注意從作業中反饋教學問題，作文要保證每篇至少1／4學生的面批數量，評價語言得體，重鼓勵，少批評，勿打擊。
5、學生質量檢測班級要堅持單元檢測和每月一考，學校要嚴格組織學生期中、期末兩次考試，養成良好的考風考紀，監考、處卷、質量分析等各個環節都要認真佈置、總結、反思，及時發現問題，找到改進措施。
三、取得的成績
（一）教師方面。
（1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。
樹標、達標、學標活動，鍛鍊了我校教師隊伍，所有教師課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。兩年多來，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，並指導的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。
（2）課堂教學方法發生明顯變化，以人爲本的理念得到確立。
課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢着課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的薰陶。如我校李超忠老師在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間裏鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對於這個問題，學生靠個人能力完成會有一定的難度。這時，教師讓學生利用電腦課件，分組合作探究。小組內討論時，發現有的同學提出用一種多邊形密鋪，也有同學提出多種多邊形共同密鋪。各個小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決。
（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。教師的備課意味着他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作爲具體的載體，把社會實踐的真實內容作爲附着物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向學生工作。因此，我們的教師的教學教案就增強了適應性，如教師設計“課後小結”、“課堂學生問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等內容，採取課前認真分析、思考，課中及時發現和解決問題。許多教師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反應，並擬定多種可能有的相應對策。注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走到學生中間，瞭解他們對教材的認識和需要、瞭解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關注的一些話題、社會現象等，並把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。
（4）更加積極地反思，總結了大量有益的經驗，撰寫了大量的教研成果。三年來，所有教師撰寫了大量的文字材料，其中包括教學論文、課堂實錄、教學反思。其中教學反思不僅有公開課、探究課後的詳細反思，也有平時上課後，簡單的課後反思。現在，幾乎每個教師都養成了寫課後反思的良好教研習慣。如我校的王立輝老師撰寫的《在課堂中發揮學生的主動性》榮獲縣級一等獎；許靜波老師撰寫的《數學教學中如何培養學生的合作學習能力》榮獲市級一等獎；李鑫老師撰寫的《充分發揮作業評語在中學語文教學中的作用》榮獲省級一等獎。
（二）學生方面。
透過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，學生實現了學習方式的多樣化，使課堂教學省時而高效。一是學生在課堂上與教師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實地考察……處處留下學生探究的足跡。二是學生的學習思路開闊了，提高了解讀文字資訊、獲取知識資訊、合理運用知識資訊的意識和能力。三是合作學習更加有效。
四、主要問題
反思這三年來的活動過程，我們取得了頗豐的成果，同時也發現研究中還存在着一些問題，主要表現在：
1、如何幫助年輕教師更好的解讀教材，把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性。
2、課題注重實施有效課堂教學的操作策略的研究，但如何評價一節課是否高效的研究還有欠缺。
3、如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓後進生做到有效學習。
4、如何根據所教的課題和學生，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。
五、幾點建議
1、繼續深入、系統的開展“傳、幫、帶”的方式，結合教育資訊網，搭建教研平臺，形成資源共享，構建實施有效課堂教學的良好氛圍。
2、加強有效課堂教學評估方案的研究，以目標的科學性來引導過程的有效性。
3、教師要加強家校聯繫，培養學生自學能力。
在今後的教學研究工作中，我們將以“有效教學”爲準繩，繼續加強隊伍建設和課堂教學的管理，將有效性教學活動長期、有效地開展下去，切實提高我校的教學質量！
打造有效課堂教學工作總結2
在黨的教育方針指導下，我校嚴格按照局相關檔案精神，以縣教育局動員大會要求及實施意見爲指導，以課堂教學爲主陣地，以提高教師專業素質爲基礎，以規範辦學行爲爲前提，以優化教學管理爲保障，深入開展教學研究，努力實踐以校爲本的教學研究制度，不斷改變教師的教學行爲和學生的學習方式，真正實施“主動？有效”課堂，使學校教育教學質量得到了全面提升，小結如下：
一、周密部署，健全組織
爲將打造“主動，有效”課堂活動落到實處，保證活動順利開展並取得顯著成效，特成立由學校行政人員及教研組長組成的工作領導小組。組長：範永剛；副組長：龔建紅；成員：黃忠、施霞、沈東昇、浦建東、李建稠、費錦其及各教研組長。
二、組織動員，廣泛宣傳
1、分層次召開了打造“主動？有效”課堂專題學習會，分別組織召開了工作領導小組會、教師大會和教研組會議，深入學習，廣泛宣傳，充分提高了全體教師對打造“主動？有效”課堂的重要性、迫切性的認識，奠定思想輿論基礎。
2、利用學校網站創立了“主動、有效課堂”專題論壇，人人蔘與“主動、有效課堂”大家談。其中李誠的教育案例《讓課堂活起來，讓學生動起來》榮獲了縣三等獎。
3、撰寫了心得體會，提高認識。分教研組深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法。每位教師根據本學科特點談對打造“主動、有效課堂”心得體會，以便統一認識，堅定信念。
三、嚴格常規教學，努力實現“主動、有效”課堂
按教學工作計劃開齊課程，開足課時，嚴格執行崇明縣教育局關於教學常規工作50條要求，堅持平時檢查與期末考覈相結合的過程管理。各職能部門將隨機抽查教師五環節工作情況，仍突出備課、上課、輔導、作業的重點檢查，加強隨機檢查力度。
1、嚴格教學環節，實現課堂主動、有效性
⑴提高教學準備的主動、有效性
抓實集體備課。首先做到“五到位”：時間到位，地點到位，主題到位，內容到位，主持發言人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、備課組內討論集體修改，要求教師在集體討論的基礎上，備出詳案，並且在書上要有批註、圈點等。學校教務處督查，真正將集體備課制度落到實處。
①備內容：把教材看作是一個範本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。與文字對話，引導學生感悟文字的內在意蘊。精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
②備學生：教師在課前要全面瞭解學生的學習情況和學習需求，根據“教情”“學情”進行備課。
③備練習：依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發練習材料，教師先做，去粗取精，去僞存真，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
（2）提高課堂教學的主動、有效性
課堂是教師實現“主動？有效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。各教研組根據教師進修學校對各學科教研活動的'時間安排做到每週開展一次教研活動。
第一，深入開展校內的“課堂技能擂臺賽”。9月初制定好活動方案，先由組內進行選拔，每組選出2—3堂優秀課參與全校比賽，於10月上旬進行校級評選，對榮獲一二等獎的課進行了全校展示，從而促進學校課堂教學質量。
第二，紮實推進“資訊技術與課堂教學整合”工程。學校以提高教師使用電子白板水平爲目的，開展使用電子白板培訓、課件製作培訓、課件製作大比武等系列活動。活動中，所有參加的教師都認真做好業務筆記的記錄，並熟練掌握一些基本的操作、製作方法。同時，各班輪流進錄播室授課，各教研組對此課進行微格教學評價。
第三，認真落實校內新老教師帶教活動。嚴格按照學校的幫扶計劃，每月定時開展活動，每年舉行帶教老師展示活動。
第四，探討課堂分層教學模式。教學中，堅持“學有所教”的教學理念，堅持實施“分類推進、分層提高”的分層教學策略，建立優中差相結合的學習團隊，透過互幫互學，共同提高；對不同層次的學生實施不同的學業成就評價方法，使每個學生都能在自己的最近發展區、最易發展領域，獲得成功。
第五，深入研究“小組合作學習”模式。從根本上改變以教師講解爲主，把學習主動權還給學生，把收穫評價權還給學生。實現真正意義上的學生自主、合作、探究式學習。
（3）提高作業檢測的主動、有效性。
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，注重課後作業訓練的高效性。充分了解學情，佈置有針對性、分梯度的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。學生課外作業量力求控制在一小時內，切實減輕學生過重的課業負擔，依法保障學生的休息權利。教師對學生作業，要採取多種形式認真批閱，及時總結。堅決做到“有做必改、有改必會”，提高教學實效性。教務處對學生作業量及批閱情況定期檢查，抓好落實。
（4）提高課後輔導的主動、有效性。
課後輔導突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現提優補差的落實到位。在平時的教學過程中，堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，端正學習態度，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣，真正發揮他們學習的主動性，從而提高教學的有效性。教務處加強檢查教師對培輔計劃的落實。
（5）提高教學評價的主動、有效性。
學校建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研製度，真正用發展的觀點，切實、全面地評價學生，評價老師。
教學過程中，教師及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。透過教師問卷及學生座談會，及時瞭解學生所思所想，及學生的階段表現，透過發現問題、解決問題，提高學生學習的主動性。採用多種形式加強對教師本人的評價。透過聽課、考評、問卷和學生家長參與評價等多元評價系統，促進教師工作有效性的提高。
2、撰寫課堂教學反思，不斷積累教學經驗
爲了注重實效、切實提高課堂效率，我校實行撰寫課堂教學反思制度。每位教師上完課後及時把本節課上的亮點、問題寫下來，並針對存在問題，寫出今後再講本節課時注意問題及完善措施。
四、多方舉措，提升了教師素質
1、組織教師專業考試。爲督查教師的學習和檢查學習效果，教務處每學期組織一次科任教師專業考試，以提高教師專業素養。
2、組織系列培訓，加強網絡教研。考試後各學科以教研組和班級爲單位進行分析反思，並邀請市教委教研室第一黨支部來校指導有效教學，初中部裘腋成部長還爲全校教職工舉行了“有效教學與課堂管理”的專題講座。
3、開展新老教師幫教結對活動。使青年教師儘快適應我校常規教學，迅速成長。
4、開展教師讀書活動，提升教師涵養。教師每人每學期至少讀兩本經典書籍。
5、校長書記專題講座。校長爲全校教職工作了“微格教學評價”和“新加坡教學模式”的專題講座，書記作了“職業道德、師德修養”和“親其師、信其道”的專題講座。
五、繼續規範學生學習習慣
⑴透過邀請高年級或是已畢業的優秀學生爲低年級的學生介紹學習經驗及方法，召開經驗交流會。
⑵開展“學風星級班”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。
⑶開展學生讀書活動。拓寬知識，開闊視野，陶冶情操。
六、堅持活動，落實過程
1、舉辦主動、有效課堂教研論壇。活動內容：以校園網站爲平臺，圍繞打造“主動、有效”課堂這一主題，積極發帖，互動交流。
2、開展主動、有效課堂教學專題講座。活動內容：邀請縣進修學校教研室領導來校作專題報告，圍繞“如何開展有效的課堂教學、主動有效課堂的思考與策略”等內容開展專題講座，進一步提升教師專業水平。
3、開展優質課活動。活動內容：以教研組爲單位進行“主動？有效”課堂課堂評比大賽，給予適當獎勵。
4、注重教研教學反思，提高教學實戰經驗。平時教學中注重教學心得的積累，要求教師積極撰寫教育敘事，學校每月對優秀教學反思徵集，並公開交流。
5、骨幹教師結對帶教活動。活動內容：按照新老教師結對帶教方案，落實每月的帶教任務。
6、教研組、備課組常規活動。堅持每月一次的教研組活動和每週一次的備課組活動。
7、學生學科競賽活動。語文、數學、英語每月堅持開展一次活動，做到有計劃、有過程、有活動總結。
自從我校開展打造“主動、有效”課堂活動以來，以“聚焦課堂、發展教師”爲工作理念，以課堂教學爲主陣地，以提高教師專業素養爲基礎，以優化教育教學管理爲保障，以多種形式深入開展打造“主動？有效”的精品課活動，不斷改變教師的教學行爲和學生的學習方式，進一步提升了學校優質課數量與質量，全面提升了學校教育教學質量。
打造有效課堂教學工作總結3
爲踐行生本理念，實現課堂高效，我校第二屆構建有效課堂觀摩活動周從11月25日開始，歷時三週，經過各教研組初賽、全校決賽後，已經順利結束，這十課堂的競賽，雖有評獎等級，但沒有勝負之分，只有業務提升，課堂效率的提高。本次課堂競賽活動沿襲了我校“教學質量是學校的生命線，教學業績是教師的發言權”的優良傳統。提升了我校教育質量，彰顯了我校的辦學特色。現總結如下。
一、比賽結果
一等獎
1、文科組：xx
2、理科組：xx
二等獎
1、文科組：xx
2、理科組：xx
優秀獎：xx
二、比賽評價
（一）總體評價
1．教師角色轉變快，領悟了生本理念，突出了學生的主體地位。
課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說、在講，老師創設了一種和諧寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。
2．善於巧妙匯入課堂，激發學習興趣。每堂課的匯入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。
3．重視把握課堂生成，高潮迭起。課前的學習研討、積累沉澱，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。注重培養學生多角度思考問題結合生活實例，善於激發學生積極主動參與，互動效應成果顯著。
4．注重資源有效開發，充分利用現代技術，拓寬教學現場。掀起學生探究的高潮，開啓學生髮散思維，充分體現“生活即教學”的課程理念；顯而易見，課堂演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養和課程理念。
5．自主學習，小組討論，合作交流的學習方法已經形成。各科老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想。
（二）具體評價
1．文科組：
①語文：兩節課教師均作了較爲充分的準備，課堂設計較爲合理。教學中，充分發揮學生的主動性，體現了生本教育理念。
②英語：注重學生的自主、合作、探究學習，貫徹了新課程理念；注重培養學生的閱讀能力與語言表達能力；注重了課內知識向課外的延伸拓展，調動了學生的積極性。
③地理：教學理念新，教師準備充分，案例教學效果好。採用啓發式教學，面向全體學生，學生參與較爲積極。
④政治：教師個人素質高，基本功紮實，師生互動效果好。
2．理科組：
①數學：兩節課的課題匯入均較好，簡潔自然；題目的選擇典型，對理論的剖析總結到位，注重解題方法的總結，效果較好。師生互動較好。
②物理：思路清晰，引導有方。教態自然，課堂生動有趣，注重多種物理方法的滲透。
③美術課：具備較爲紮實專業知識，教學設計思路清晰，課堂氣氛比較活躍。語言簡潔，富有實效。
④生物：做了較爲充分的參賽準備，注意落實知識點，教學過程注重及時滲透情感態度價值觀。教態自然親切，溫和和諧。知識落實更好。
（三）不足與建議：
1、領悟生本教育理念，更要落實到課堂教學實踐當中去，優化教學資源，注重問題設計的科學性。師生關係處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽着學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累着了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。
2、教師的自身素質有待提高，包括教態、語氣語調、板書設計、教學手段等。部分教師語速太快，學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等爲了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。
3、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高。
4、學生的主體性和積極性都有待我們的教師在課堂上進一步調動，讓學生多動手、動口、動腦，打造快樂課堂、高效課堂。問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
5、課前的準備應更充分，課堂的情境設定、合作探究，教師的示範性、主導性都還有較大的提升空間。個別老師的課件製作水平還有待提高，資訊技術的應用能力也要進一步加強。
三、本次活動存在的問題
1．個別教研組開展活動不夠積極，教研組長安排不到位，預賽較爲草率，使得本次活動主題不夠明確。
2．參賽老師的面不廣。10堂課沒有一位進階教師參加，沒有一位40歲以上的教師參加。
3．由於自習或其他原因，個別老師聽課不積極。甚至有個別老師在整個賽課過程中沒有聽一節課。
4．個別參賽教師對學生的啓發、誘發的措施、手段不得力，留有的時間、空間不夠。讓學生跳一跳能摘到桃子，老師搶先摘下來塞給學生，學生沒有獲得知識的過程。駕馭課堂的能力有待提高
5．評課教師要加強自身的評課理論水平，作爲教學領導小組成員，除了要加強對本科目的專業知識的學習，更要加強教育教學理論知識的素養。除了要對本科目的教育教學起帶頭示範作用，還要對這個其他科目的基本教學模式、理念有起碼的瞭解。能夠使自己的聽評課做到“實踐理論化，理論實踐化”，從而避免就是一句簡單的評價或是一個簡單的評價分數。
每年的教師課堂教學競賽活動，伴隨着老師們成長的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，涌現出我們教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；課堂的精彩，流淌出開中人孜孜不倦的教學追求。