各位領導、同志們：
大家好。今天能在這兒向大家彙報我鄉師德建設工作的開展情況，我感到很榮幸。
聽了全國師德模範xx老師的一席報告，的確勝讀十年書。她說的每一件事、每一句話，對我，都是一次震撼;她的堅韌、她的博愛、她的敬業、她的執着，對我，都是靈魂的洗滌。我感謝張老師，她讓我徹底明白了“德高是範”不只是張貼的一支標語，高呼的一句口號;我感謝張老師，她讓我清楚地認識到，師德建設不只是開會、宣傳、作報告，更要從自我做起，提高素養，以身作則。前一段時期，我們鄉就教育局提出的師德建設搞了一系列的活動，初有成效，但不能和xx老師同日而語，在此，我給各位領導、同仁彙報一下，權作總結、自省，也懇請你們能多提寶貴意見，以鞭策我們進步。
我們都知道，教育是培養人的事業，學校教育是這一事業的前沿陣地，教師則是站在前沿陣地上的排頭兵。所以，師德不僅是教師自律的準則，也是國家、社會對教師行爲的規範要求。教師的師德修養如何，直接影響着學生的素質，影響着教育這一偉大事業的成敗和興旺。我們也知道，教師是立校之本，師德是教育之魂。所以，打造一支具有優秀的師德風範、模範的師愛形象、高超的知識水平和精湛的教學技藝的教師隊伍，是辦好教育的萬源之本。今年又是教育局定的師德建設年，因此，我鄉以宣傳xx的先進事蹟爲載體，以倡議爲xx捐善款爲契機，在全鄉範圍內開展了“講師德、鑄師魂、強師能、樹名師”系列活動，並取得了很好的成效。在此，我先簡要介紹一下我鄉優秀青年教師xx的有關情況。
xx，男，現年xx歲，19xx年參加工作，xx小學五年級數學教師兼班主任，工作認真負責，任勞任怨，所教學科成績曾連續XX年位居全鄉前列，受到領導、同事、學生及社會羣衆的一致好評。XX年，該同志不幸被查出患萎縮性腎炎，隨後高額的藥費、無情的病魔折磨着他。但他始終牽掛着班裏的孩子，從不把自己當作特殊照顧的對象，總是趁星期天和假期住院治療，不捨得落下一節課。他從不會說什麼漂亮的話，但是，他卻總愛說大白話：“教師這個職業是個良心活，幹好幹壞自己心裏最清楚。”更不幸的是，由於長期工作勞累，致使病情惡化，XX年元月份，輔導學生時昏倒在課堂上，被迫送進了醫院。他甦醒後的第一句話就是“我得上班，學生還要考試”。醫生鄭重地告訴他：“你不能再上班了，必須住院。”隨後告訴隨行的老父親，如不及時換腎，後果將不堪設想。“換腎”，高額的醫療費，手術後的排異費用，這對於本已負債累累的家庭來說，無異於天方夜譚。可是，面對如此鮮活的生命，如此年輕有能力的好老師，我們豈能袖手旁觀!爲此，中心學校向全鄉發出倡議，爲xx老師捐款，也藉此機會加強我鄉師德師風建設。
我們的具體做法是：緊密圍繞 “一年打基礎，兩年上臺階，三年出成效，四年創名校”的發展目標，明確“一個核心”，注重“兩相結合”，堅持“三方到位”，突出“四有亮點”，力爭把xx鄉各中小學都創建成爲“讓學生開心，讓教師安心，讓家長放心，讓社會傾心”的新名校。
第一，明確“一個核心”
師愛是師德建設的核心。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，纔會教育孩子。”xx老師以自身的行動，爲這句話做出了深層次的詮釋。我鄉擔任班主任工作12年的xx老師，對此也有自己的體會。他很講究教育藝術，學生在他身邊，就像花草一樣沐浴在陽光雨露中，他和他的學生談心都是和顏悅色，充滿了對孩子真摯的愛。他認爲，沒有愛，教育就失去了力量。他班級有個男同學，父母在很遠的地方打工，住在奶奶家，年邁的老人管他一日三餐都有些困難，更無暇顧及他的學習。這沒人管的孩子常逃學，學習成績直線下降。有一天，他又逃學了，xx老師就到處尋找他的蹤影，終於在一家網吧把他找了回來。看到xx老師一臉的疲憊和汗水，小傢伙嚇得像緝捕歸案的囚犯一樣，低着頭等待審判。可出乎意料的是xx老師既沒有訓斥，也沒有懲罰，而是輕聲細語地說：“你老是戀着遊戲機，學習落下，跟不上班級，老師心裏也難過!再說你爸爸、媽媽那麼辛苦又是爲了誰呢?以後我看着你寫作業吧。”這個學生感動地哭了，他覺得老師比爸媽都可親，從此，在老師的幫助下，他管住了自己，不再逃課，終於跟上了班級。這就是師愛的力量!
第二，注重“兩相結合”
一是表彰和處罰相結合。榜樣的力量是無窮的。爲了充分發揚優秀教師的示範作用，我們努力選拔好典型，大力宣傳好典型。在良好的氛圍下，我鄉涌現出周潔然、邵凱、吳香梅等一大批優秀教師。在本學期末，中心學校還將組織評選表彰一批“師德標兵”。在大張旗鼓的樹先進，學先進的同時，對凡違反《xx鄉師德師風承諾》，或出現過教育教學事故，有侮辱、體罰或變相體罰學生現象，或接到投訴經調查覈實的，或被全縣通報批評的教師，視其情節給予嚴厲的批評教育，並在本年度評先評優及職稱晉升等方面實行師德“一票否決”。
二是考覈和監督相結合。對於“強師能”，中心學校根據個人的實績、職業道德狀況、教學態度、育人效果等進行全鄉教師統一考覈。透過中心學校組織的巡迴聽課、教師互評、學生評議、家長反映等途徑，及時把握全鄉每位教師遵守師德規範和教書育人的工作情況。其中，學生座談會、問卷測評教師是考覈教師行之有效的方法，主要以課前準備、授課方法、授課效果、作業佈置與檢查等對教師進行測評。這樣，不但增強了教師的責任感，而且也給教師增加了無形的壓力。透過強師能，把師德師風建設與教育教學工作相結合，階段考覈與平時考覈相結合，獎勵與處罰相結合，物質獎勵與精神獎勵相結合，使教職工產生更大的內驅力。全鄉教師更加明確了學生是學習的主體，教師是爲學生服務的，建立了教與學雙重主體之間的相互尊重，相互信任，相互理解的新型師生合作關係。
第三，堅持“三方到位”
一是領導到位。師德建設是教育極爲重要的基礎性工作，也是一項系統工程。中心學校建立了師德建設工作網絡，設立“中心學校校長信箱”，多方面收集師生和家長的意見，進一步改進師德建設;中心學校和各中小學校長、校長和各班主任及課任教師層層簽訂教師安全責任狀和師德師風承諾書 ,制定了中長期學習目標和規劃,有集中學習的計劃,有寒暑假分散學習的計劃,保證階段性工作重點突出，使“領導、實施、參與”三個管理層次鮮明，確保師德建設活動紮實開展並取得顯著成效。