廣州華立科技職業學院
電子商務專業實驗室
建
設
方
案
目錄
一、 實驗室建設意義和目的 ................................................................................................... 3
二、 實驗室概況 ....................................................................................................................... 4
1. 實驗室特點 ................................................................................................................... 4
2. 實驗室功能 ................................................................................................................... 4
3. 實驗室可開設實驗項目 ............................................................................................... 7
三、 實驗室配置 ..................................................................................................................... 11
1. 硬件配置 ..................................................................................................................... 11
2. 軟件配置 ..................................................................................................................... 15
四、 適用課程 ......................................................................................................................... 17
五、 預算 ................................................................................................................................. 17
一、 實驗室建設意義和目的
近年來，從中央到地方對鼓勵大學生創業的呼聲越來越高，支援力度也越來越大。溫家寶總理自2009年至今在多個場合、多次談到鼓勵大學生創業問題，顯示中央對此的高度重視：
? 2009年3月5日，十一屆人大二次會議上溫家寶總理在政府工作報告中指出“加快建設一批投資少、
見效快的大學生創業園或創業孵化基地”
? 2009年6月13日，溫家寶總理與湖南大學畢業生座談時指出“創業不僅可以改變大學生的命運，可
以改變企業的命運，而且可以改變國家的命運。我們國家幾千年的文明就是在創業中繼承和發展下來的”
? 2010年2月27日，溫家寶總理透過中國政府網和新華網與網友在線交流時說“我們特別希望大學生
能夠自主創業，我們給大學生就業制定了許多優惠政策”
? 2010年3月5日，十一屆人大三次會議上溫家寶總理在政府工作報告中要求“繼續加強職業教育。
改進教學方式，着力培養學生的就業創業能力”，“拓寬就業、擇業、創業渠道，鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業，以創業帶動就業”。
2010年5月13日，教育部專門成立高等學校創業教育指導委員會，對高校開展創業教育進行指導、諮詢。在成立大會上，教育部部長助理林蕙青強調“高等學校要更新教育教學觀念，將創新創業教育面向全體大學生，納入教學主渠道，結合專業教育，貫穿於人才培養全過程。要將加強創新創業教育作爲教育教學改革重點內容，深化課程體系、教學內容和教學方法改革。要加強創新創業教育實踐教學，積極開展以創新創業教育爲主要內容的第二課堂活動。要着力培養、建設一支既有理論知識又有實踐經驗的專兼職創業教師隊伍，探索建立創業導師制，指導高校學生的創業實踐。同時，鼓勵高校從學校類型、層次、特點和所處區域的實際出發，探索形成多樣化的創新創業教育模式”。創業教育也被納入國家“十二五”規劃進行重點實施。
對大學生創業教育的高度重視源於金融危機後，連續幾年大學生失業率居高不下。據人保部最新公佈的數據，2010年應屆高校畢業生就業率爲90.7%，較2009年的87%上升了3個百分點。儘管如此，由於應屆畢業生基數龐大，致使就業形勢依然嚴峻。中央希望透過“創業帶動就業”，一方面創造更多的就業崗位，另一方面在創業過程中提升大學生就業技能。
對於應用型本科院校，儘管受到自身科研能力的限制，但在學科交叉方面與科研類院校相比是沒有太大差別的。落實好創業教育，必須將現有資源進行有效整合，在此基礎上建設創業實踐孵化基地，達到各資源的最大契合度。電子商務本身就是一個學科交叉的產物，是由經濟、管理、資訊技術和法律等多學科所組成，併爲其他各類學科的“研產銷”轉化提供重要渠道。以此作爲創業教育的切入點，建立實踐孵化基地，培養創業團隊，能夠將所有學科資源一舉盤活。電子商務創業中的生產環節，一方面可以利用現有理工科的產學研成果進行市場化，另一方面也可以透過選擇校外廠商來填補;而公司運營、市場營銷、平臺建設、體驗創新等都是文科類專業學生創業實踐的優勢環節。
電子商務創業教育實踐孵化基地倡導“以創業帶動就業”、“在創業過程中修煉就業能力”，根據國內大多數高等院校的學科發展特點，實現多學科交叉、多層次參與、學科資源有效整合的創業實踐孵化模式。建成後有如下意義：
1. 文理相容，多學科交叉，各得其所
2. 倡導團隊創業模式，以交叉專業背景的學生羣體(4-5人)爲管理層，創業導師爲監事的創業企業架
構
3. 鼓勵多種層次學生共同參與，以高年級學生創業訓練，低年級學生就業訓練構建多層次參與形式
4. 採用“5C”(CEO、COO、CIO、CMO、CFO)創業核心角色定位(性格與能力測試)與培養，對學生進
行系統性行業認知、運營技巧、企業經營輔導
5. 挑選適合學生創業的優質項目類別，提升創業成功率
6. 搭建企業家沙龍，鍛鍊學生創業領袖氣質，植入“創業遺傳代碼”，爲學生提供社會人際資源。
7. 關注創業團隊人員離校管理，以一人全職創業、多人兼職創業的模式保障創業團隊的延續
二、 實驗室概況
1. 實驗室特點
電子商務創業實驗室的最大特點在於面向“5C”創業角色開展“全真式”電子商務創業人才培養。以創業團隊的角色定位與能力培養作爲電子商務創業人才培養的核心內容，面向首席執行官(CEO)、首席財務官(CFO)、首席營銷官(CMO)、首席運營官(COO)和首席資訊官(CIO)等“5C”創業角色的創業職能，引進商業模式成熟、適合大學生參與的創業實戰項目，並提供創業所需的電子商務平臺，鼓勵學生在真實的項目中歷練。“5C”中的部分角色還可來自於其他專業，包括CFO由會計電算化專業學生擔任、CMO由市場營銷專業學生擔任、COO由物流管理專業學生擔任等等，從而形成多專業交叉的創業團隊人才培養新模式。
創業職能是創業人才的培養目標，要在實戰項目的背景下，爲每個創業角色開設面向其創業職能成長的輔導課程，並結合實戰項目中的運作環節，爲學生找到自身的優勢和不足，有針對性的進行訓練。各個創業角色所對應的創業職能如下表所示：
創業實戰項目的選擇，主要來自於校園服務項目和校企合作項目兩類。前者符合大學生自身興趣和社會閱歷，一般以本校或周邊院校師生爲主要消費市場的項目，包括旅遊電子商務、校園必需(流行)品網絡零售、校園生活服務等;後者是傳統企業向電子商務轉型的試水項目，往往具備成熟的進銷存體系，試圖開拓網絡市場，大學生只需專注於網絡推廣和客戶服務層面。這兩類項目各有基礎，且無須投入大量資金、商業模式成熟、進入門檻較低，適合大學生開展全真式創業實戰。
2. 實驗室功能
電子商務創業實驗室由五大功能區組成：角色培養區、沙盤路演區、項目孵化區、企業家沙龍和企業服務中心。其中角色培養區與沙盤路演區是以第二課堂形式建立的創業知識學習、行業應用認知、經營決策分析與創業項目路演的重要園地，從組織歸屬上是校內基地。企業家沙龍與企業服務中心是透過校企結合建立的創業經驗交流、創業文化薰陶、社會資源建立、公司註冊服務和銀商稅法支援的`重要園地，由於透過校企合作建立，因此屬於校外基地。項目孵化器作爲“校中企”，聯結着內外兩大園地，實
1) 電子商務創業人才培養過程規劃
a) 創業準備
每一個創業團隊來到中心之初，就有一位創業導師與之對接，爲其詳細介紹中心所準備的培養課程、路演設施、孵化環境以及企業家沙龍、服務中心等組件，並將提供的創業項目門類進行逐一講解。創業團隊需要把他們的創業構想、人員構成、現有資源等情況向創業導師進行說明，以便創業導師根據創業團隊的意願和基本資訊進行創業項目推薦和梳理。
在創業導師的幫助下，創業團隊預選一個創業項目門類進行深入瞭解。同時採用中心所提供的職業興趣測試和職業性格分析系統來協助創業團隊的每一個成員找到自己的角色定位和分工。
創業準備環節的里程碑是創業團隊資訊收集、創業導師指導關係確立、創業項目門類預選、創業團隊成員角色定位完成。
b) 角色培養
創業團隊完成創業準備之後，每個成員根據自身的角色定位，開始接受一系列角色培養內容。在創業準備階段，創業團隊成員的角色定位已經得到明確，其中把專業背景作爲定位依據之一。因此中心所提供的角色培養課程只從創業能力與行業技能兩個方面出發，不對其他專業知識領域做任何贅述，保障角色培養的獨立性。同時，充分考慮創業團隊接受角色培養的主要目的，要求培養課程具有極強的針對性、實務性和操作性，儘可能藉助軟硬件設備進行實際訓練，加深理解。
相關培養課程有《網絡營銷》、《網絡客服管理》、《電子商務採購與配送》、《網站商品資料收集與編輯》、《網站設計與運維》、《電子商務法規》、《商務談判技巧》等7門課程
角色培養環節的里程碑是創業團隊各成員完成自身角色的培養課程，達到對應職業的技能要求。 c) 創業評估
創業企業在孵化器中要進行定期的自我評估和外部評估，以確保創業企業的良好執行。創業評估主要包括企業電子商務競爭力評估、企業財務水平評估、企業管理水平評估以及企業發展潛力評估。對於在評估中獲得較高評價的創業企業，進一步引進各類資源幫助其解決發展問題;對於評估不合格的創業企業要幫助其發現、糾正問題，使其擺脫困境。企業評估採用一整套指標體系，並邀請創業導師及企業家沙龍成員參與。
2) 項目實戰中心整體佈局
3. 實驗室可開設實驗項目
三、 實驗室配置
1. 硬件配置
2. 軟件配置
四、 適用課程
實驗室建成後能夠滿足《電子商務概論》、《網絡營銷與策劃》、《電子商務安全與保密》、《電子商務網站建設》、《電子商務客戶關係管理》、《旅遊電子商務》、《網店組建與經營》等課程的需要。
五、 預算