日記是指用來記錄其內容的載體，日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。以下是小編整理的小學班級管理日記，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學班級管理日記 篇1
對於那些離開幼兒園踏進小學課堂的孩子們來說，多少帶着新奇與興奮。而當新奇感逐漸褪去，新環境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應與失落感。因此，一年級學生有許多地方需要引導，需要教育。這就需要一年級的老師要有愛心和耐心，若發生事情，簡單的幾個“你不能……”或“你要……”來教育學生，將會收效甚微。要不適時機地創設情境來感染學生，讓學生自己感悟到自己的不足，學生良好的行爲習慣就能很快地養成。以下就是在一年級教育過程中的三種情境教育法。
一、小故事情境感染法
愛聽故事是孩子的天性，透過學生感興趣的內容感染他們的言行，將會取得事半功倍的成效。曾有一堂事先沒有提醒而臨時又需要蠟筆畫畫的課堂：有的學生蠟筆帶來了，興高采烈，那些蠟筆沒有帶來的學生卻坐在位子上東看看，西看看，無從下手。我就奇怪了，爲什麼不向同學借呢?接着我走向他們，鼓勵他們向同學借，答案出乎我的意料：“他不借給我的。”“爲什麼呢?”“他向我借東西時，我也沒有借給他。”……問了幾個學生，答案大同小異。我就順勢給學生分析了當時的情景。當然，明白其中道理的學生沒幾個，緊接着我就給他們講了一個《公雞的臉紅了》(這是高年級語文中的一篇文章)的故事，讓他們懂得同學之間應該互相幫助，互相關心。
二、身邊事例引導法
在學生身邊也常會發生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個學生寫字時，發現同桌佔了他的桌子好大一塊麪積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結果同桌的手就給他刺出了血。面對全班學生，我就誇大了事情的結果，讓學生引以爲鑑，不能用尖利的東西刺他人，那是會發生嚴重後果的。同時教育學生要學會原諒他人無意的過失，同學間還應該做到團結友愛。
身邊的事例比比皆是，班主任應用自己的智慧去引導，爲學生所用。
三、根據情況自創情境導行法
有時候學生的一些行爲是不正確的，可又沒有馬上發生問題。如果就直接跟他們說不能怎樣做，學生聽了後，印象也是不深刻的。我就會自己編創情境來引導學生。比如，學生愛買小攤上的零食吃。特別是天氣暖起來的時候，連一些小店裏的食物的質量也難以保證。爲此，我就說某一天某某班的一位同學吃了小店裏不衛生的食物，肚子痛得滿頭是汗，送到醫院後，醫生還要他住院呢!你們說慘不慘?接着再談談路邊小攤上的食物有多不衛生，有些小店裏的食物也是難保質量關的。大家還是少吃爲妙，能不吃最好。我們小朋友間比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就這樣，學生上了心，他們還會相互監督呢。
在對學生有利的情況下，班主任編一些善意的謊言，就是被發現了，也是能讓人理解的。
一年級學生良好的行爲習慣的養成，需要一個較長的過程。班主任耐心地創設情境，就能讓學生在寬容的環境下成長，並讓他們很快地喜歡上這個新的學習環境，爲以後的努力學習奠下了基礎。
小學班級管理日記 篇2
讓值日生當班主任是我在我們學校進行的初次嘗試，前面班委會成員當班主任在講關於安全方面注意事項時，沒有多少多少新意，也就是教師以往多次強調的事宜，今天值日生當班主任，他強調一些事情是我和班委會成員沒有觀察到的，也是我沒有強調到的。讓值日生當班主任可以在中高年級進行嘗試，這樣可以增強學生的主人翁意識，同時值日生當班主任是人人有份，人人蔘與，可以提高同學們互相支援，互相幫助的覺悟。另外我們反覆強調學生要講禮貌，儘管有關規定推行了三週了，但收效甚微，原因是突然讓學生見到老師給老師敬禮，對於懶散慣了的學生來說無疑是一個難點。要改變這種模式還得一段時間，但我發現我們學校很多班級的學生禮貌越來越好了，見到老師問老師好，而且在街上也如此，說明各班文明禮貌教育搞得好。我班要求學生見到老師不但要問好，還要敬隊禮，一開始很多學生不習慣，或者是害羞，但透過三週的班機文明禮貌模範的評選，我班學生也大有改觀，有一多半學生見到老師開始敬禮問好，這是我們班級的又一大進步。下一步就應該主抓學生的學習，讓學生能以優異的成績向家長彙報。
小學班級管理日記 篇3
一年級的學生太不懂事。開學一週多了，習慣還是不好，打鬧、不會聽課、走廊跑跳。每天都有發生。已有十幾年教學經驗的我面對這些孩子，也難免不斷地發脾氣。孩子們每天看着我的臉色，躲藏着不遵守紀律。正在我爲孩子們的紀律一籌莫展的時候，我們班的一次班會教育了我。
那次班會學校要求以“微笑”爲主題。我當時靈機一動就編了一個小故事，故事的內容是：天使要到人間找一個最可愛的孩子，找到後要滿足這個孩子一個願望。他來到人間，看到兩個孩子，一個臉上總是帶着微笑，天使給它起名叫微笑;還有一個每天都愁眉苦臉，天使叫他發愁。同學們你們猜天使會從這兩個孩子中選誰呢?同學們異口同聲地說：“選微笑”。我馬上又問：“你們喜歡微笑嗎?”“喜歡”又是異口同聲。我馬上追問：“爲什麼?”孩子們爭先恐後地回答：微笑讓我們開心;微笑就不怕困難;微笑可以幫我們解決生活中的很多難題……
聽着孩子們的回答，我彷彿聽到了孩子們發自內心的吶喊：我們也需要微笑。孩子們提醒了我，這些天的工作中缺少的不正是微笑嗎?我必須要改變一下自己，用微笑快樂去教育孩子們。那天晚上，我深刻的進行了反思，找出這段時間管理中的不足，對學生缺少微笑，只有約束沒有或是很少有鼓勵，對孩子的愛都化作了指責。魯迅先生曾說過這樣一句話：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，纔會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，作爲教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來的方式，只有讓別人感受到，才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底裏接受。微笑就是一種愛的方式。
反思後我制定班級評比晉級的制度即5張卡片可以換一個笑臉，5個笑臉可以換一塊喜洋洋家族圖片，如果能得到喜洋洋家族的`所有入圖片老師還要發證書。方案制定出來了，我就馬上實施，而且我還時刻提醒自己，一定要面帶微笑。就這樣兩週下來孩子們的狀態有了恨大的轉變。我的心裏別提有多高興，看來微笑的作用可真不小。
心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。作爲一名教師，都應“以人爲本”，尊重每一位學生，關心愛護每一位學生。教育是一種藝術，班主任工作更是一種藝術，而藝術是需要創造的。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師纔會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。
我們不難發覺，民主、平等、和諧的師生關係在班級管理中是非常重要的。熱愛每一個學生、把學生看作發展中的人、允許學生犯錯誤等學生觀不能仍停留在口頭上。班主任不要把自己的專業地位看成是個人的權力，學生偶爾提出不同意見就被認爲是故意作對，學生很難像教師希望的那樣聽話，這讓班主任心急如焚。每天的工作瑣碎繁多，班主任常常連睡覺都不踏實。要讓班主任擁有良好的心態，關鍵是從轉變觀念人手。我們要明白，教育的本質就應是師生的共同成長，選擇做班主任就要接受複雜問題的歷練，教育中的問題恰恰是人成長的契機。
小學班級管理日記 篇4
懷着滿心的迷茫，帶着少許忐忑，揣着一份期盼，在新的工作環境中，面對陌生的學生面孔，在一切的未知中、我重新踏上了屬於自己的教學之路。
從教兩年初中的我，如果在小學教高段的學生，一定是可以更容易地進行教學的，但突然要我教一年級。當我剛得知學校的安排時，內心的確有點害怕，擔心自己無法勝任，畢竟一年級對於學生的成長來說至關重要。但經過一番思想的糾結之後，我堅定地想去接受這樣的挑戰，就算給自己一點壓力，更多的磨練，也許會有更大的收穫。
於是，在忙碌與探索中，我開始了一（1）班的管理工作。雖然有兩年的初中班主任的工作經歷，但那一套用來對付一無所知的一年級的小朋友時，卻完全失效了。要管理好班級，先得了解自己班學生的基本情況，經過一個星期的觀察，我對學生的情況有了一定的瞭解，我同時也透過各種途徑尋找一些更好的管理方法。之後，我根據自己班的情況制定了一個適合自己班的班規。小學生很在意一些獎勵，我就打印了一些的喜洋洋的圖片，獎勵上課比較積極和表現好的學生，在拿到三個喜洋洋之後，又可以換一面我自己用紅紙製作的小紅旗，並貼在班上設定的榮譽榜裏面，如果榮譽榜裏，一個學生有三面小紅旗，就可以到老師這裏領一個作業本。我並將全班分爲四個大組，男女組，都張貼在在評比欄中，上課時在各個環節中，隨時進行比賽，爲優勝的組加分，以促使學生在激勵和競爭中形成良好的班風與學風。同時，爲了學生養成良好的行爲習慣。我讓全班人都參與到班級的管理中，評出每週的衛生、文明、紀律之星。經過這些獎勵之後，成效還是比較明顯的。
要建設好班級，培養班幹部是一項很重要的工作。剛開始的兩個星期，我一有空就到班上，先是安排好值日生，並要教他們掃地，如何拿掃把，如何更容易的把垃圾掃入垃圾兜中，更快地掃地、反正一年級的他們什麼都得重新開始，剛開始基本上要自己動手，教室和清潔區才能掃乾淨，但我意識到這樣下去，不僅自己會很累，也會不利於學生養成自己獨立的習慣，於是我就分別派了兩個班幹部來安排和監督值日生打掃衛生。這兩個班幹部一個叫劉懷憶管清潔區，一個是黃文浩管教室，每天進行比賽，掃得最快最乾淨的就贏，比了幾天以後他們就形成習慣了，基本上班上的衛生就不用我操心了，有時表揚一下掃得比較乾淨的學生，有時批評不認真值日的人，並罰掃，自己稍微監督一下就可以了。還記得又一次是大中午，太陽很強烈，氣溫比較高，午休，上課鈴剛響，劉懷憶就帶着三個學生拿着掃帚和垃圾兜拍着路隊走進教室，他們走的很整齊，每人都拿好自己的勞動工具，個個滿並大汗，有序的走到衛生角，把這些勞動工具整整齊齊地擺在衛生角，就走到座位上，都顧不及擦汗，就開始抄寫黑板上的作業。其中還有我們班年紀最小的聶天宇同學，他是我們班一個連學前班都沒上過的後進生，我注意到他拿着掃把時，都沒有掃把那麼高。看到這一幕，我內心有點感動，也感到十分的欣慰，是在集體的規則中讓他們能如此的有組織，有紀律，也有一種潛移默化的東西在他們幼小的心靈萌生——那就是責任。
我們班的班長，個子雖然不高，但卻十分有魄力。午休上課老師不在時，他就是老大。拿着一根棍子，穿梭在教室裏。這個棍子專門用來對付愛講話下座位的學生的，當然只能打手心。有時，午休我特意晚一點過去，教室還是比較安靜的，偶爾，還能看到班長拿着棍子站在講臺前，讓屢教不改的學生做上下蹲，其實我沒有叫過他這樣做的，所以第一次看到，挺出乎我的意料的。看到小小的他嚴肅的樣子，還有被罰學生很認真地接受處罰的樣子，我的內心覺得他們是如此的可愛。班長不僅有威嚴，也很貪玩，上課總是開小差，但如果我豎去大拇指要他表現更棒時，他也會坐得十分端正聽老師講課，可惜保持不了多久，我想只能慢慢來了。班長不僅有魄力，也有害羞的時候，有一次發作業本時，他很調皮地摟着走在前面同學的一個男生的脖子親了一下，剛看被我看到了，他很不好意思地低着頭，我走過去，笑着對他說，你和班上的同學關係這麼好啊。他靦腆的笑着走開了。班長總是會有一些出人意料的表現，有一天早上，學生們陸陸續續的進入教室，我看到班長大人拿着一把新掃把，放到衛生角，我心裏有點疑惑，就問：班長，你帶的掃把嗎？他說：是的，我看到班上的掃把比較少，每次同時掃教室與清潔區就不夠，所以我就買了一把。當時聽了，我的心裏很是感動。我趕緊豎起大拇指，說：不愧是班長大人，關心班集體，還會爲班上做好事。於是在上課前，我就在班上表揚了他，還專門貼了張“好人好事”的紅榜，班長的大名當然是第一個寫在榜首了。他看了十分得意。
雖然只有一個多月，我發現我們班的學生，還是蠻可愛的。喜歡他們上課時坐得端正的樣子，喜歡他們做操時認真的樣子，喜歡聽到他們齊聲喊道：周老師，您好。希望他們在學習上也能好好表現。一起加油吧。