篇一
兢業、奉獻，是我對馬加慶老師最精煉的概括，踏遍心中的每一個角，踩遍心中的每一寸淨土，滿是對馬老師的無限敬意。
因爲後面的複習週會影響講課，馬老師一聲令下，我們的線數沒有了單雙週——48課時根本講不完，但又怕學生學不好，所以馬老師不但要上滿48節課，還要補一些課。老師就是良心活。或許帶一級大學學生並不再像高中那樣要求學生上課集中精力，不準睡覺，不能玩手機，每一單元章節還有測評，拖堂到放學還在給學生講題……可是馬老師真的像，“數學學不好以後很難學後來的課程，之所以每單元都給你們測評，也是爲了逼迫大家平時抓緊些，不然大家都自我感覺良好呢……這些都在無私奉獻的馬老師身上體現。
馬老師在教學中的工作，激勵着我與同學，透過他勤奮的汗水，我們獲得的，不僅是簡單的書面知識，更有那勤勞與敬業樂業的精神。
向馬老師敬禮!
篇二
教師是人類靈魂的工程師。
提到這個話題，我不知道從什麼地方寫起，於是把一個題目輸入、刪除，來來回回好幾次，遊標停在開始的位置好一會兒，遲遲未能動筆……關於這個話題，想發的感慨好多好多，各個方面都有，腦子一片混亂。
孩子有好有壞，全班可以比，從每個孩子身上也可以比。從全班來比：有的孩子不用你去擔心他，反而他會反過來擔心你，告訴你路上慢點，多穿點衣服，別爲班級太操心。有的孩子，從小依賴父母，依賴親人，習慣了，來了學校就慣性地依賴老師，依賴同學，於是在很多事情上就表現的要差一些，早操需要同學去叫起牀，值日需要別人督促，班裏通知帶些什麼東西需要老師直接與家長溝通……從孩子個人來比：每個孩子都有優點和缺點，或許他平時總是犯一些小錯誤，但在其他方面他會表現出有愛心，幫助同學……
老師不僅要教孩子知識，更重要的是教孩子做人，其實從心底說，每個老師都希望自己的'學生優秀，都在認真教學，都在想盡一切辦法去糾正自己所見到的孩子的一些錯誤行爲，都在努力講給他們什麼該做什麼不該做，還會講給他們道理。從我而言，當我第一次認識到自己已經是一名老師開始，每次站上講臺，我就竭盡全力把我備好的課，把我所掌握的知識講給每個學生聽，每次看到違紀現象，我就想適當的方法去教育學生，教他們認識錯誤，學會擔當……其實想想，我也是個急性子，當時特別發愁如何教育學生，於是一有事就找聯班領導錢老師和一些有經驗的班主任詢問如何處理，好多次和他們談話，他們都告訴我職中孩子的特點，怎麼處理會更好，把他們的經驗和我分享。當了老師，就有了責任，有了擔當。當了班主任，一個班孩子的好與壞大部分就由我來駕馭，我沒有想過去幹什麼偉大的事，只想從學生的一點一滴，一舉一動去教育他們，去告訴他們，什麼是對的，什麼是錯的，我也沒有聲嘶力竭去呵斥過他們“你就不對，你就不能如何如何，你錯了，你沒前途……”每次學生犯錯誤、違紀，我第一反應也是惱火，但當着全班孩子“看老師如何處理這件事”的眼神，我想，沉住氣，好好說話會更好，於是我只是耐心地告訴他們，什麼是該做的，什麼樣的人是優秀的，有些事該如何處理會更好點。
關於教學，聽了兩節比較有經驗老師的課，感覺自己差距還很大，需要學習的還很多，很多方面覺得已經很認真很努力了，但是還會發現在其他知識系統方面還有缺陷，所以，學無止境，需要學習的還有好多好多，繼續努力吧!
學高爲師，身正爲範。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優良傳統。師德是中華優秀傳統文化精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教書育人，教書者必先學爲人師，育人者必先行爲世範。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執着的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響着學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行爲習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的，受益終生的。人們回憶起自己的成長經歷時，經常不約而同想到的就是教師的啓蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，並在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。