對父母而言，所謂的剋制，避免“第一念頭”，說的也就是教育孩子還需要家長有更好的平衡力。下面是小編整理的幼兒園中班語言優質課教案娃娃，大家一起來看看吧。
活動目標
1. 指導幼兒用描述性的語言，完整、連貫地講述"娃娃"。豐富相應的形容詞如：漂亮、可愛、胖嘟嘟等。
2. 發幼兒透過有趣的"猜猜誰不見了"，"改錯"遊戲，對"娃娃"進行由特徵到一般的有序感知，表述。
3. 幫助幼兒形成"聽清楚了再回答"的傾聽表述習慣。
活動準備
1. 每組一個神態，性別，衣飾不同的玩具娃娃。
2. 已放在"娃娃家"遊戲角中讓幼兒玩了幾天。
(在學前階段，引導幼兒用描述性、陳述性、議論性及交往的語言進行談話，是培養幼兒表述能力的具體行爲內容。而描述性語言在實物講述中運用得更爲普遍。本次活動就運用了智力遊戲"猜猜誰不見了"、"改錯"，讓幼兒在玩的過程中，自然、生動、有趣地誇讚自己喜愛的娃娃，可以達到從娃娃的特徵到一般形態的有序表述的目的。)
活動過程
1. 運用遊戲"猜猜誰不見了"，引導幼兒感知理解"娃娃"。
老師將六個娃娃(每組一個)展示在幼兒面前。請幼兒閉上眼睛然後拿走一個娃娃。教師提問：哪隻娃娃不見了?讓幼兒集體回答。幼兒回答後，老師也可以進一步啓發幼兒從某娃娃的特徵到一般形態進行描述。可以提問：第幾個娃娃長得什麼樣?遊戲可以進行多次，由老師藏娃娃大家猜，然後可以請幾位幼兒上來藏娃娃大家猜"誰不見了"。
(這一活動重點敘述了遊戲"誰不見了"的玩法。遊戲的規則即是啓發幼兒有序地運用描述性語言講述娃娃的語言過程。)
2. 運用"抱一抱，親一親"，讓幼兒結伴講述。
(1)幼兒分組進行講述(每組一個娃娃)大家傳着抱娃娃，當抱着娃娃時，可以親一親、摟一摟娃娃，並說"我最喜歡娃娃×××(特徵部分)，因爲娃娃穿着××(長着××)。"或"我的小寶寶，你的嘴長得像一朵小花，你的××長得像××(抓住"特徵到一般"進行描述)。
(2)老師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去，以平行示範的方式引導幼兒用合適的形容詞來形容娃娃。
(幼兒自由結伴講述也是運用遊戲的方法進行的。它很像民間遊戲"擊鼓傳花"。可愛的娃娃在每個幼兒的手中傳來傳去，誰見了都忍不住抱一抱、親一親，說句誇獎的話。
如果那位幼兒不願說或說得不合適不要緊，老師可以以參加者的身份抱抱，親親誇誇娃，爲他們做示範，同時示意幼兒也來誇誇自己的娃娃。這種以遊戲的方式進行的結伴講述，可以減少幼兒表述時的緊張成份，使孩子們得以調整自己的講述經驗，爲下面的講述作好準備。)
3. 運用"改錯"遊戲，提供講述思路。
(1)老師抱起娃娃：我的`娃娃真快，你聽，他長着像蘋果一樣的鼻子，綠綠的嘴脣，兩條大大的耳朵，我真喜歡我的娃娃。
(2)幼兒運用集中講述的方式，糾正老師不正確的講述，同時說出正確的表述方式和思路。
老師可以這樣啓發幼兒：哪裏說得不合適?爲什麼?如果你要說，又應該怎樣?怎樣說才能讓別人一下找到你的娃娃?
(提供新的講述思路也是以遊戲的方式組織起來的，老師故意說幾句錯話，讓幼兒去糾錯，因爲中班幼兒已具備了初步識別字、詞、句錯誤與否的能力。因此，在歡快的糾錯活動中，他們又一次在自然，生動，有趣的玩耍中學習了新的講述思路，並在糾錯遊戲中一遍遍地練習了新的講述的思路的表述方式。)
4. 從說"娃娃"到"誇"同伴。
(1)請出一位幼兒。
(2)大家以集中講述的方式"誇誇××小朋友"。老師注意引導幼兒運用先特點再其他的講述思路進行"誇同伴"。
(最後的層次，老師設計了"誇自己同伴"的活動，幫助幼兒遷移新的講述經驗。從玩具娃娃遷移到活生生的同伴。雖然人物變了，但是講述的思路可以是相同的。於是，透過老師的指點，幼兒以與"娃娃"相同的思路，進行了有序的講序，達到了遷移的目的。)