摘要：
針對當前高職高專教學存在的一些突出問題，以“學生能學以致用”爲教學指導思想，圍繞企業的需求，採用多樣性、互補性的教學方法，實施柔性教學模式，完善柔性管理體系，進行高職高專機電類專業柔性教學實踐，以培養適應社會需求的機電類專業應用型專業人才。
關鍵詞：
高等職業教育；柔性化；教學研究；教學模式
隨着世界經濟的全球化，中國經濟與世界經濟的聯繫越來越緊密的，爲了緊跟世界經濟和技術的步伐，我們當今社會對從業人員提出了更新、更高的要求，不僅要求其具備良好的職業能力，還要有很好的繼續自我學習能力，有很好的個人綜合素質能力。作爲培養應用性技術人才的高職高專院校，適應社會對應用人才不斷更新的需求，其院校的人才培養模式必須隨之調整和優化，應該在重視必需的基礎理論知識學習的同時，其教育重心放在培養學生的應用技術能力上。相對而言，高職高專院校過去那種傳統教學模式只注重老師教的過程，而忽視了學生 “學與練”的有機結合，從而導致了學生的理論和勞動技能的嚴重脫節，另外一方面，學校的知識和技能培訓往往更新不及時，這些都導致了高職高專院校滿足不了現代職業技術教育對職業能力培養的要求。高等職業教育的發展要適應社會對人才的需求，滿足社會發展的客觀要求，就必須要有新的教學理念，要有新的教學方法，在學生培養過程中進行教學改革是勢在必行的。
一、柔性教學的背景
柔性教學是基於柔性教育理念的一種新型的教學方法，其內涵是：以滿足社會經濟文化與科學技術不斷髮展變化的客觀要求，以培養學生對未來社會適應能力爲宗旨，在教學計劃、教學內容、教學管理和教學方式等方面具有較大的可組織性、可選擇性和可持續發展性的教育，其強調是教育的彈性和靈活性，注重開發學生的能力和激發學生的主觀能動性，強調培養學生對客觀環境變化的應變能力，注重培養學生的終身學習意識、適應崗位變化能力。
要實現柔性教育理念，高職高專院校在教育實踐中上，就必須是以學生爲本，實施能力教育，其在制定人才培養目標和日常的教學過程中，特別是在課程內容選擇、課程體系建設、課堂教學管理和實踐活動中，一定要強調教給學生是可轉移的技能，是實踐動手能力，這些能力具體包括學生的知行能力、適應能力、自我驅動能力、交往能力和團隊合作能力等等，這些能力會影響着他們將來的就業和創業，從而直接影響受學生的一生。在對學生的評價，應該強調學生髮展性的評價，對學生實施多元化的柔性化的評定方法，對學生的評價管理，不僅僅是要看重他的各項成績和相關學位證書、技能證書，還更應該看重學生的個人檔案。學生的個人檔案記錄了學生大學期間的所有事件，這些包涵了學生在課內課外的思想行爲、學生的人際關係、學生對自己評價態度、學生參加和組織的活動和可轉移技能實踐等等方面，這些都是爲學生未來的就業或創業做準備的。教育應該具備一定的柔性，這已經成爲世界各國教育界的共識，有許多教育機構和衆多學者在關注和研究，如何進一步提高教育的柔性。可以說，柔性教育已經成爲了學術界研究的熱點之一。
二、高職高專柔性教學研究
近幾年來，我們國家的高等職業教育得到了飛速的發展，爲我們國家的社會主義經濟建設輸送了大量人才，但同時也暴露出了高職院校在學生培養、教育模式、教學設施、辦學條件等方面存在的諸多弊端，再加之高職高專近幾年的快速擴張，學生的人數在不斷的增加，個人素質差異增大，學生將來畢業的去向的多樣化，這些種種都對現有高職高專院校的人才培養目標、人才培養模式和教學方法衝擊較大，高職高專院校教育質量也出現明顯的下降，這些已成爲了一個不可否認的事實。衆所周知，學校生存和發展的生命線是教育質量，要保證教育質量，學校就應該實施因材施教，對不同素質的學生要有區別地對待，採用相適應的教學方法，以到達較好的教學效果；另一方面，隨着社會經濟的發展，科學技術的不斷創新，各行業間的聯繫越來越密切，社會對職業從業人員的要求也越來越高，這就要求學生掌握的專業知識和勞動技能要全面，要有可持續學習能力，原來那種侷限於某一專業的專才教育模式已經適應不了現代社會的發展，不利於學生將來的職業發展，同時，社會對應用性技術人員的要求也多樣化。在這樣的背景下，高職高專教育的差別化、個性化趨勢將越來越明顯。高職高專教育就是要把實實在在的技術和技能教會給學生，學生應具備一定的可持續性的自我學習能力，培養出的學生是能較強適應社會的實踐能力的應用性人才。高職高專的教育發展只有適應社會發展的客觀要求，滿足社會對人才的需求，才能保證其發展的正確方向，具有其發展的動力，所以，高職高專教學更應該注重的是傳授給學生可持續發展能力，培養學生對未來社會的適應能力，以提升學生就業競爭力。要實現高等職業教育目的，高職高專院校就應該根據社會對不同人才的需求，制訂柔性的人才培養模式，構建能定時更新的開放式的彈性的課程體系，科學地設定課程，實施靈活的多樣化的教學體系，實現專業課程多樣化的功能，以滿足市場對人才的不同需求。與我國相比，國外的高等職業教育就緊密跟隨着社會的科技發展和滿足社會需求，對傳統教學進行革新，在課程體系、教學內容和教學方法上進行了全方位、深層次的改進和探索。
目前，我們高職高專教育很多還是沿用傳統的教育教學模式，出現了諸如專業設定沒特色，課程特色不鮮明，人才培養缺乏“細分市場”的概念，不能很好地適應社會發展和滿足人才市場需求；課程體系、課程內容不能隨着市場需求的變化適時進行調整；教師的教學受到傳統的課堂教學教育模式理念的束縛，形成了教師教學生學，單一以知識講授爲中心的課堂教學方式。這種傳統教學模式是剛性的，沒有柔性，使得高職高專教學無法跟上社會發展和社會需求變化，培養出的人才不能很好地勝任現實崗位，無法讓用人單位滿意，也使的我們的高職高專教育處於十分被動的地步。
高職高專的教育目的是培養應用型技術人才，高職高專學生僅僅在課堂上學好理論知識是遠遠不夠的，還必須要有較強的實踐技能，應對此問題，高職高專教育就必須要透過加強實踐性教學環節，來使學生在加深理論知識理解的同時，培養學生適應社會實踐能力，以提升學生就業競爭力。要克服傳統教育教學模式這種剛性有餘，柔性不足的弊端，高職高專教育只有透過柔性化教學改革，使其在建設教學制度、設定與選擇專業、構建教學內容等方面均具有一定開放性和柔性，使得其教育具有一定的彈性和靈活性，更能適應滿足社會發展的需要。由於在柔性教育中，學生的能力開發被注重起來，學生的主觀能動性被激發出來，學生應對客觀環境變化的能力培養被着重強調，學生的終身學習意識被樹立，這樣學生具備了將來適應崗位變化能力，這些都將大大提高高職高專學生的就業競爭力，充分顯示高職高專職業教育的優勢。
三、柔性教學在高職高專機電類專業教學中的實踐
在高職高專教育中，機電類專業應用領域廣、專業種類多、社會需求大，學習專業的學生人數也多，因此，當前高職高專教育存在的種種弊端就在機電類專業的教學過程中顯得尤爲突出，可以說機電類專業的教學現狀是很有代表性的，所以我們就透過對高職高專機電類專業柔性教學研究與實踐，來探索柔性教學在高職高專教育的應用。機電類專業是一個多學科交叉的專業，其涉及面廣，課程內容概念性強，知識點繁多並且十分抽象枯燥。針對高職高專機電類專業教學的現狀，我們採用了一系列的措施，來實現柔性教育的改革。我們把“學生能學以致用”作爲教學指導思想，着重清理了教師教學與學生學習、教師授課與教材選用、學生學習與選用教材等種種關係，建立了機電類專業的柔性的人才培養計劃，激發了學生的主觀能動性，調動了學生的學習熱情，讓學生學習掌握了實實在在的實用性技能，爲學生的將來就業和創業打下了良好的基礎，也使得我們培養出的機電專業應用型人才能夠完全適應現在社會需求；我們制定了柔性化的專業教學計劃，設定與之相適應的柔性課程體系，完善管理體系的柔性，教師採用並加強了多樣性、互補性的教學方法，在現有的課程學習內容多而課程學習學時少現狀下，透過種種措施，來化解矛盾和克服困難，從而保證教學質量。在學校教學改革中，我們根據現階段學生的學習特點和心理特點，進一步的整合優化教學內容，對學生因利勢導，實行柔性教學，同時也注重學生的個性發展，這樣充分激發了學生的主觀能動性，培養學生的創新能力，使得我們的高職高專教學能緊跟時代的發展步伐，培養出的人才能夠更好地勝任將來的工作崗位。
實施柔性化教學首先要讓學生對自己專業的培養計劃有一個充分了解，能夠掌握和了解本專業相關的市場動態和從事本專業行業發展趨勢等各種資訊。也只有在這樣的前提下，我們才能夠地利用各種有關的資訊，採用柔性化的教育手段，有效引導學生建立起正確的人生價值觀、學習觀和就業觀，才能激發出學生的主觀能動性，使學生樹立起適合自己的生活學習的目標，不斷地充實完善自己。實施柔性化教學的措施主要有以下幾點：
（一）設定柔性課程體系
“應用爲主、理論夠用、研究提高”是適合高職高專教育的理念，滿足社會需求是高職高專教育的目標，我們遵循這些思路，來構建柔性的課程體系和設定教學內容，在整個教育過程中，我們把學生的基本素質、基本技能和專業應用能力的教育作爲我們的培養重心，進一步注重加強學生的基礎教育，注重強調培養學生的可持續發展能力，只有這樣，我們的高職教育才能爲我們高職高專的學生畢業後的繼續學習和可持續發展做好準備。我們採用的'主要措施總結爲：根據課程在學生教育中的所起的作用，把課程分爲三大類：基礎公共課程、專業模組課程和講座課程。基礎公共課程是學生掌握知識結構的根基，是每個學生必須掌握的知識，是整個課程教學的基礎，必須要加強加厚；專業模組課程包含了專業基礎課程和專業課課程，其又可再細分成了相關的專業單元和專業模組，這是學生將來從事職業的專業基礎，必須要強化專業技術基礎課的學習，並進一步加強實踐性環節的教學，並且要保持專業課程教學內容的時效性，對此，我們採用專業單元和專業模組的不同組合，及時地調整專業課程，我們還透過以開設一些綜合性課程的選修課，克服專業細分方向的侷限性，以更好的適應不同發展方向的專業。這樣，我們建立了合理的基礎課內容體系，並同時使整個課程體系具備了較好的柔性。在注重學生的學習教育的同時，我們還密切跟蹤專業教學的最新發展動態，並根據現代企業的發展和人才需求，及時地更新調整專業選修課，從而使我們高職高專的學生具備較好的職業適應性。講座課程主要是給學生講授一些例如相關專業的人才培養計劃和人才需求狀況、相關相近可從事專業的特點和發展、可從事行業動態和新興行業發展方向及職業需求、從業人員的崗位結構和職業能力、以及學生的身心健康等相關內容，從而使學生對自己有一個充分的瞭解，知道自己現在應該做什麼，將來才能做什麼。這類講座課程必須是具有很強的系統性和柔性，只有這樣，講座課程才能達到其真正應有的教育效果，以很好地滿足現代高職高專的職業教育的要求。
（二）實施柔性課程教學
爲了培養能適應社會的應用型人才，我們遵循“以學生爲中心，發揮學生潛能”的教學思路，實現課堂教學的形式多樣化，採用學生喜聞樂見的教學方式，運用現在先進的教學設施來輔助教學，充分調動學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性。我們透過設計和創造出一個真實的教學環境，學生在這種身臨其境的學習活動中，能夠充分學習和鍛鍊自己的能力，自己透過觀察和反思，從中學習和掌握知識。另外，我們一定要讓學生有機會展示自己，這樣我們才能清楚地認識和了解學生，才能真正做到因材施教，全面充分地培養學生的能力。在具體的教學活動中，我們從以下幾個方面的措施。
1.採用剛柔並濟的課程內容和課堂管理。
我們根據教學內容的不同作用，把教學內容分爲剛性教學內容和柔性教學內容。剛性教學內容是學生必須掌握的學習內容，一般爲那些已經形成了完善理論體系的那一部分知識內容。柔性教學內容主要講授一些該課程當前的研究發展趨勢、該課程和行業，該課程與其他課程的關係等的教學內容，讓學生能更好的學習掌握專業課程。對於這兩種不同教學內容，我們採用不同的教學模式。在教學中，我們以學生爲中心，以發揮學生潛能爲教學目的，我們實現了課堂教學形式的多樣化，教學管理柔性化。我們要注重培養學生的自我學習能力，要充分了解學生情況，理解學生心理，透過合理地使用激勵措施，從而提高了學生的學習主動性，調動了學生的學習積極性，達到改善學生的學習效果的目的。在具體從事教學的過程中，我們非常重視讓教師和同學透過教師與同學、同學與同學的互動，來共同分享學習的收穫和經驗，共同進步。對於不同層次學生所取得的學習進步，我們要充分肯定，只有這樣才能引導學生建立起正面思維，增強學生自信心，起到一個事半功倍的教學效果。我們經常根據所講授的課程特點，採用諸如互動式教學、討論式教學、情境式教學和實地考察等方式來組織教學。例如在學習某法律課程的教學過程中，我們可以設定一個案例，讓學生在模擬法庭裏，分組模擬不同的雙方，從事與法律課程學習相關的行爲，進行訴訟和辯護。先由學生互相討論，再不同小組相互交流學習心得和體會，最後教師進行點評和總結。這樣，大家一起加深相關法律理念的理解和學習運用法律知識的能力，變枯燥的法律條文學習爲生動的法律教育，學生充分理解法律理念，再透過教師的總結，就進一步掌握了相關法律理念的內涵。學生經歷了一個清楚法律條文——認識法律——掌握運用法律——全面認識和理解相關法律的過程，從而對相關法律概念有了一個深入的、系統的認識和掌握。
2.加寬加厚基礎課教，適時更新專業選修課。
基礎課是學生掌握知識結構的根基，我們要適當地加寬加厚其的教學。例如我們加大諸如機械製圖、機械加工基礎、電工學、計算機應用等基礎課的教學內容和教學方法的改革，我們着重點協調這些基礎課和後續相關專業課程之間的關係，去掉其中的一些重複落後的內容，並根據現在專業變化及時地更新調整補充教學內容，適時調整基礎課的課程和學時，建立起一個合理、有效的基礎課內容體系，實現基礎課課程教學的柔性化。在加寬加厚基礎課教學的同時，我們也適時地更新專業選修課。我們知道，現代科學技術的發展都是由若干相關學科、甚至是不同學科之間的相互交叉、滲透所產生的結果，新興學科在不斷產生，相關相近學科也在不斷地交叉滲透，所以我們要充分掌握專業教學最新的發展動態，瞭解清楚企業對人才的需求，適時更新專業選修課，另外還要透過在專業課中開設綜合性課程的選修課，以克服專業方向細分對人才培養的侷限性。總之，採用加寬加厚基礎課教學， 適時更新專業選修課的教學措施，使得我們的學生有紮實的理論基本功，又不乏對本專業、本行業發展的眼光。
3.強化技術基礎課，加強實踐性環節。
機電類專業的學生將來從事是一種實踐操作能力很強的職業，要具備紮實的專業理論基礎和較強的動手操作技能。所以，我們一直在強化技術基礎課，加強實踐性環節。諸如機械設計、機制工藝學、液壓與氣動技術、單片機、PLC控制與應用、傳感器測試技術等技術基礎課是機電類專業學生將來從事相關職業的技術基礎，我們不光是要不斷的強化其理論教學，更要積極地更新實驗設備和拓展實習基地，加強其實踐性環節，培養學生的動手操作能力。我們構建了“基礎實驗+綜合設計+創新訓練+工程應用”四層次的實踐教學體系，來培養學生實踐能力，以提升學生社會競爭力。我們要求技術基礎課的授課教師要熟悉掌握本專業、本課程的發展現狀和發展方向，在實際的教學過程中，要根據該課程的專業發展需要，適時調整授課內容和授課重點，並根據當前相關技術的發展現狀，及時引進新的實踐環節和方法，加大和改進實踐環節。
（三）完善管理體系是實施柔性教育的保障
要確實有效地實施柔性教育，真正有效的達到柔性教學的效果，必須要有一個完善的、與之配套相適應的柔性管理體系。反之，也只有在建立了一個健全有效的管理體系的前期下，柔性教育的各項措施才能夠順利實施，柔性教育才能有序地執行，柔性教育才能達到的其良好目標。我們在注重學校學生的規章制度建設的同時，也要爲學生創造寬鬆的學習生活環境，應該重視發揮學生的主動意識。我們建設完善了學生的柔性管理體系。例如建立健全學生管理的資訊平臺，我們爲專業學生提供了相關專業介紹、人才培養模式、從事行業動態、人才交流市場、學生管理制度等全方位的資訊服務，引導學生建立起正確的學習觀和就業觀。在學生管理中，我們引入了適當的競爭激勵機制，有效地激發了學生的主觀能動性，提高了學生的學習積極性，從而把學生管理變成了學生的自覺行動。我們建立了柔性的學籍管理制度，實行學分制，對學生進行靈活、規範、動態學籍管理，採用適合柔性的學生專業評價體系，更加重視對學生髮展性的評價，評定方法是多元化、柔性化的，這樣對學生進行多方面的、動態的評價，調動學生的學習積極性和主觀能動性，增強學生的自我學習能力，挖掘出學生的潛能，這樣就促進提高了學生的全面素質；在同時，我們還注重建立健全了一套行之有效的引導機制，對學生進行適當的指導和及時的引導，保證學生能夠沿正確的方向發展，等等這些都是柔性教育的重中之重。
四、結語
遵循“必需、夠用、實用、可持續發展”的原則，根據現階段高職高專教學存在的一些突出問題，以“學生能學以致用”爲教學指導思想，以滿足企業的需求爲目的，改進高職高專的教學模式，採用創新的教學方法，實施柔性教育，建立高職高專機電類專業柔性培養目標、培養模式，以適應新時代下高職高專教學的新要求，滿足社會對專業人員的需求，使學生能爲之勝任的應用型專業人才。