在學習、工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你所見過的論文是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文教學論文（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學論文 篇1
摘要:語文是一門語言性質的學科，其本意是對本國語言的一種教育，因而語文不僅僅存在於我國，還包括其他國家，像美國的語文，教授的主要是英語。教材選文一直以來都是小學語文教育十分重要的內容，它能夠給予學生最爲直接的思想教育和引導，也可以切實幫助學生提高自身的綜合素質。本文主要對中外小學教育語文教材選文進行了對比研究，並提出了部分見解。
關鍵詞:小學教育;語文教材;中外
引言
小學語文是我國教育的主要基礎科目之一，其發揮的作用十分明顯，不僅僅教會了學生基礎的識字讀文，還使學生幼小無知的心靈感受到了生活的美好，並且給予了學生成長的希望，一定程度上還可以對學生的行爲形成規範和約束，促進學生綜合素質的提升。同時，小學語文還是教會學生基礎技能的主導者，透過小學語文的學習，學生的語言表達能力能夠得到全面的提升，懂得怎樣與人交流，交流的時候應當使用哪些禮貌用語，並且可以規範自身的各種行爲，對不同的社會行爲產生相應的認知判斷。而這些內容的實現，無一例外地需要一些有教育意義的課文，因而在進行中外小學教育語文教材的選文過程中，需要儘可能選擇一些優秀的文章。本文主要綜合了一些中外語文教材選文的不同狀況，進行了深層次的分析，以提供相應的選文借鑑，使我國小學語文選材更加科學合理。
1中外小學語文教材選文差異的主要表現
中外在小學語文教材選文上，有着很明顯的差異。首先，中外所選擇的小學教材，在編寫方向上有着很大的區別。以美國的小學語文教材爲例，其並不像國內的小學語文教學那樣，對課程有着深層次的重視，而是十分注重各領域的研究成果，在其語文教材選材上，所選擇的課文內容往往是一些最新的學術文章段落，而且還在文章的後面配置了相應的教學思路。可以看出，美國的選文第一原則便是創新，鼓勵學生去進行創新。其次，中外的小學語文教材，在形態上有着很大的差異，我國的小學語文教材，是按單元分類的綜合型語文教材，但是國外的更多是一些分編語文教材，這類教材將閱讀和語言實現了完全的分離，即分爲兩本教材，但是我國的語文教材卻是完全的一體化。最後，中外小學語文教材的選文，很多時候會選擇一些有教育意義的文章，但是側重點有着很大的區別，我國的小學語文選文原則，更多地是一些有關道德思想和趣味故事一類的文章，而美國的則是涉及一些創新的科技事物，其中摻雜了一部分教育文章。這樣的選文原則使我國的語文教育與國外的語文教育呈現出了兩種不一樣的形態，學生的學習狀況也完全不同。我國的小學生呈現出了中規中矩、積極向上的學習狀態，而國外的小學生是一種積極創新、頑強拼搏的學習狀態，這也影響了學生以後的人格走向。
2中外小學語文教材選材的基礎原則差異
2.1主體方向
中外小學語文教材，存在的差異性相當大，而且這樣的差異主要是由於不同地域的文化差異所形成的。我國的小學語文教材將主導的方向放在了學生的思想教育和素質培育上，因而其中的內容大部分都是各種塑造人格的文章，所關乎的主題也是誠信、自強、自信等充滿正能量的文章。同時，爲了迎合當前世界發展一體化的趨勢，我國也適時引入了一些國外的課文，這些課文與中國的道德教育思想十分相似，並且對於學生的教育也集中在思想層面上，因而得到了廣泛的認可。但是國外的小學語文教材則不然，以日本的語文教材爲例，其更多的是在宣揚自身的民俗文化色彩。而且，在很多的課文當中極力地推崇民族信仰，將一些日本古代的詩詞歌賦及將臣的傳奇故事融入其中，鼓勵學生從小培養自身的民族信仰，以更好地爲國家服務。美國的小學語文選材則將主導的方向放在了創新上，其中的很多課文都與現代科技有關，給人耳目一新的感覺。
2.2教育內涵
中外小學語文在進行教學的過程中，所包含的教育內涵有着很大的區別，這一點在基礎的課文選擇上有着明顯的體現。首先，我國的小學語文選材，必然會選擇一些和諧美好的事物，如我國古代的詩詞歌賦以及各種童話故事，這樣的教材選擇使小學生經歷了美好的教學薰陶，能夠正確地看待自身的生活，並逐步培養出積極健康的人格。外國的小學語文教材選文，將主要的方向放在了學生的成長觀念上，美國的教材強調英雄主義和創新思想，給予學生一種成功的嚮往，督促他們付出同樣的努力，換取更大的成功。中外小學語文在選材的過程中，許多時候會根據教育內涵的不同，選擇不一樣的文章。如我國十分推崇五千年文化歷史，因而詩詞歌賦穿插於每個年級的語文課文中。但是國外則完全不同，其僅僅有一部分涉及到了歷史文化，他們在極力地宣揚自身的民族發展精神，將更多現代化的內容實時地融入到語文教材當中，使學生的學習富於現代化氣息。筆者認爲，這雖然有利於學生更好地適應社會的發展，但是與學生實際的認知有一定差距，需要進一步優化和改善。
3中外小學語文教材選材的主體差異
3.1文化差異的選擇
在中國的小學語文教材當中，有許多的神話故事，如女媧補天、夸父追日等，很多人認爲將這部分課文添加到實際的語文教材中不合理，容易誘導學生產生虛幻的想法。對於這部分課文的選擇，主要有兩方面的目的:第一，透過對這些神話故事的引入，使學生更好地認識民族傳統文化，併產生相應的追隨感，提高學生的語文素養。第二，小學生心智尚未成熟，在教學中需要一些美好的神話故事給予他們相應的引導，使他們對自己的想象充滿好奇，認識到學習的重要性，進而優化其對社會的主體認知。國外的小學語文選材更加渴望迅速地教會學生一些實用性的生存技能和實踐方法，因而大部分內容都與現實社會有關。這與當地的生活文化有着直接的聯繫。
3.2思想教育的差異性
中外小學語文在選材的過程中，所採用的思想教育方式往往有着很大的區別。我國的小學語文課文，更多的是透過正能量的故事直接感染學生。國外將現實社會的各種事物引入教材當中，給學生最爲直接的心靈衝擊，使學生自己嘗試改變自身的各種想法和思路。同時，我國的小學語文思想教育，習慣於採用一些美好的故事性課文，去積極引導學生深化自身的思想意識，對故事中的人物性格以及課文的中心思想做出合理的分析，並逐步改變整體的教學效率。但是國外的語文思想教育，卻選擇了一些現實生活當中的瑣事教材，由學生自己進行相應的理解，因而國外的學生所接受的思想教育並不多，更多地接受着技能教育。
4結語
綜上所述，中外小學教育語文教材在選文的過程中，所堅持的方向有着很大的不同，無論是基礎的教育方向，還是深層次的教育思考，都有着明顯的差異，其實質的教學效果也呈現出了多樣化的發展狀態。
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語文教學論文 篇2
摘要：本文着力探究如何營造輕鬆、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效力。
關鍵詞：語文課堂，氛圍，激趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關係。一tk,理學家認爲：積極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在愉快中學習。
創造民主、輕鬆、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉爲促進者，由管理者轉化爲引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地爲學生創造輕鬆良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬鬆的教學環境，學生纔會以愉快的心情鑽研問題、啓動思維、馳騁想象。
新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。爲了使學生願學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究：
I、寬鬆和諧激趣法
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬鬆和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕鬆愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。
寬鬆和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關係，並將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西遊記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去?”得到齊聲否定後，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學生答：“不能。”筆者一本正經地說：“我說我能!我能透過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。”望着筆者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心大笑。進而筆者一手指着自己的眼睛一手指着課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?”同學們開心答到：“能!”“對，透過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的女孩子。”接着再以好差兩生的評價讓學生領會了什麼是“放出準確無誤的頻波”，最後在輕鬆愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”
只有在民主平等寬鬆和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。同一問題，由於學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和着意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關係，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生髮表意見的機會和自由;重視語文課堂教學氛圍營造方法
學生與衆不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說“我認爲”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬鬆、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
2、讚揚欣賞激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生髮現自己、肯定自己，“好孩子是誇出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講讚揚欣賞的激勵效用。讚賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的讚揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者採用多種表揚方式：或用讚許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑?6?8?6?8每節課筆者儘量多讚賞學生，不光讚賞一個兩個，而是讚賞一羣一批，甚至全班;不是虛僞的應付的，而是真真切切實實在在的。有了讚賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，讚賞出創造力，讚賞出學習興趣，讚賞出進步的學生，讚賞出有特點的學生。透過讚賞融洽了師生關係，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起着十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行爲，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”
3、認真傾聽激趣法
傳統的課堂教學多是老師掌握着“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等着老師往裏灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認爲，學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是透過“聽”可以使教師更好地瞭解學生。筆者透過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是透過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是透過學生“講”教師“聽”，可以鍛鍊學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。
譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流，一學生說：“我喜歡‘孩子們呵着凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢’，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”當筆者一問什麼是“呵”時，大多數同學攏着兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生髮展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
4、平等評學激趣法
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法
當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢瓦評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又複習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對於作文的評改，筆者經常“放縱”，具體的做法爲：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數並有簽名，然後以小組爲單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。
當熱烈真誠的掌聲伴着笑聲在教室裏迴盪，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍着主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每週六的作文評講課也成了同學們的週末禮物——開心一刻，收穫無限。曾有老師感嘆考試“不是考學生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學生早已把考試內容遺忘到九天雲外，勞而功小。對此筆者嘗試着改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”：頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還真擔心學生亂給分數，但從事後收上來的試卷可看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”(即分數)轉而注重“質”(明白每一題的得失)，從而有利於下一階段的學習下一階段的測試。
5、教師魅力激趣法
實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣着，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情並茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣，煥發課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到薰陶——教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。
具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典範的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鑽研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術薰陶與美的享受，真正成爲學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助於激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因爲學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字裏行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的薰陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、讚賞學生，營造輕鬆濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施捨知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。
語文教學論文 篇3
摘要：語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養,明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展”。那麼怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢?筆者根據自己的經驗談了一些看法。
關鍵詞：小學語文課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生爲主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生纔是學習的主人。如何營造寬鬆、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面着手：
一、課堂教學開始時
上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，爲新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕鬆活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，爲新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種佈滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢着微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板着面孔，處處想着在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還願意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。微笑着面對學生，其實是一種自信，一種認爲自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因爲覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成爲教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，爲了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。透過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創設懸念引發課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設定一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術
教學藝術是教師達到最佳教學效果的'方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源於疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種寬鬆、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。
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語文教學論文 篇4
【摘要】漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。那麼，教師如何進行漢語拼音教學幫助學生成長，主要從這幾方面入手：第一，激發興趣，引導學生積極參與拼音學習；第二，倡導自主、合作、探究的學習方式，爲學生奠定綜合學習的基礎；第三，聯姻課外，爲學生提供學拼音的機會。
【關鍵詞】小學語文 漢語拼音教學 興趣 自主 課外
漢語拼音是認讀漢字和學習普通話的工具。進行漢語拼音教學，使學生掌握漢語拼音，對於提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學生講粵語方言居多，學起普通話來更加難。怎樣進行漢語拼音教學，怎樣從剛入學學生的年齡、心理特點和教材的實際出發，去引導、幫助學生，調動學生學習的積極性呢？
一、激發興趣，引導學生積極參與拼音學習
“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。 只有激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三週時間裏記住符號的形象和正確的發音是有一定困難的。爲了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以採用遊戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。着力於激發起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕鬆愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。
（一）結合遊戲開展愉快教學
遊戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發他們的學習興趣。遊戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做遊戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用遊戲法教漢語拼音能收到較好的教學效果。
一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特徵，要充分利用他們對遊戲的興趣，有目的、有計劃採用遊戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。如採用“採蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的遊戲，讓他們寓學於樂。
（二）編寫兒歌記發音
兒歌的特點是工整押韻，琅琅上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。
兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啓發下，學生的創作慾望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。在創編兒歌的過程中，學生的語言和思維能力同時得到了發展，並且初步嚐到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。
23個聲母，有的外形很相似，對於分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助於學生記憶。如教學聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學生記住了發音又記住了字形特點。
除此之外，還可以利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象，從而激發學生學習漢語拼音的興趣。
二、倡導自主、合作學習，爲學生奠定綜合學習的基礎
在教學活動中，我們以學生爲主體，充分地利用教材資源，透過各種教學方式，促使學生自主地學習漢語拼音，培養學生自主探究能力，養成自主性學習的習慣。
（一）與教材深交，激發自主學習的意識
漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、啓發性等特點。教材中安排了意境優美的情境圖，把學習內容進行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學生讀、拼、寫，不如把主動權交給學生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發現，創造性地學習，體驗成功的快樂。
1. 聯繫圖畫想象
教材中的情境圖多以字母的形狀呈現，學生透過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學“g k h時，學生就說“g”就像和平鴿嘴裏銜着的那個橄欖枝；“k”就像兩隻小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學生自編了兒歌來記憶字形：“一隻鴿子ggg，兩隻蝌蚪kkk，長長椅子hhh。”
2. 從生活中搜尋
在教學拼音部件的字形時，除了讓學生聯繫課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家裏、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當勞的標記；“l”像老師的粉筆；“k”像柯達彩色膠捲的標記……
（二）構築舞臺，讓學生“互動”
學生是學習的主人，在課堂教學中，要調動學生的積極性，挖掘每個學生的潛能，關鍵還在於打破傳統的“獨立作戰”，變單一的個體型爲互動的合作型，在合作中探究學習。那麼，如何在一年級學生中開展有效的小組合作學習，培養自主探究能力，我認爲找準合作點是關鍵，細化合作的要求是重點。
1.組內互助，共同提高
在每個合作小組中，可以安排一優二中一差的學生，旨在透過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面地提高拼音教學效率。如學生容易弄懂ai ei ui怎麼書寫，難的是讀音。教師就以“ai”爲例，讓學生看口型，掌握要領，自己琢磨發音。再請已經學會的小朋友做小老師，在小組內教一教其他的同學，這樣實現了小組成員的共同提高。
2.開展競賽，體驗成功
兒童好勝心、進取心特別強烈，在拼音教學中，適當引入地競爭機制，對調動學生的學習積極性有很大的促進作用，學生從競賽中體驗成功，維持自主學習的動力。如ai ei ui一課中，學生已初步掌握髮音的基礎上，小組內開展“玩轉盤/拼讀音節“的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學生都有自主體驗和自我表現的機會。
三、聯姻課外，爲學生提供學拼音的機會
（一）整合其他學科
漢語拼音
與美術課的結合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。美術和語文教學要儘量的配合。例如在“隨意畫”教學中，可儘量用漢語拼音做課題，來引導學生隨意地製作課題要求的自由畫，一方面小學生可以接受漢語拼音的音、形的啓發，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學效果。
（二）結合學生生活
小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩遊戲、打電腦、聽錄音等。課外可引導小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，並讓他們想想聽到了什麼，這樣可以培養他們聽的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們透過鍵盤的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂趣性，從電腦中學習拼音，熟悉拼音。使小朋友的課餘生活更加豐富。拼音是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成爲歡樂的海洋。
語文教學就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性、激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯繫的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能爲整個語文教學奠基鋪路。
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語文教學論文 篇5
摘 要：低年級語文課堂教學應該在輕鬆、愉悅的環境中進行。主要從低年級趣味課堂的創設進行探索，以期爲提高低年級學生學習興趣提供參考和幫助。
關鍵詞：低年級；趣味課堂；學習興趣
隨着新課程改革的不斷深入和實施，在低年級教學中，教師應結合低年級學生個性特點和學習情況，積極創設和諧的課堂環境，實施創新教育，開展生動活潑的課堂活動，從而在構造趣味課堂的同時培養學生的學習興趣。
一、教師應把握好學生的學習興趣
1、把握好學生學習興趣的必要性
低年級學生個性是活潑靈活的，如果採用傳統和機械化的教學模式，不僅無法提高學生的學習成績，更無法培養學生的學習熱情和興趣，這些僵硬化的教學模式反而會引起學生的反感，更無法幫助學生學習和探究課本知識和教學內容，由此學習效率大幅下降。相反的，教師在課堂教學中注重學生的學習興趣，不僅能夠提高課堂教學效率，更能夠充分調動學生的主動性和積極性，也能夠讓學生在積極和獨立思考的同時提高自己的創新精神和能力。
2、把握好學生的興趣意識
衆所周知，興趣是最好的老師，更是學生主動和自覺學習的關鍵，學生只有對學習產生了興趣，才能夠在課堂上保持最佳的精神狀態，纔能有學習的動力，而由此課堂教學效率便可得到快速提高。因此，教師應在課堂教學過程中把握好學生的興趣意識。尤其是在低年級教學中，教師應該將學生當做自己的孩子一樣看待，尊重學生、關心學生、鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的喜愛，這樣不僅能夠提高學生學習的信心，還能夠促使學生對老師的喜歡轉化爲對這門學科的熱愛。
二、讓課堂語言變得更有趣味
在低年級教學中，教學重點應該是教學生識字和寫字，爲了進一步提高教學質量和學生識字、寫字的效率，這就需要教師在教學中，適當地運用趣味性語言，在活躍課堂氛圍的同時，促進師生關係的升溫，學生在和諧而愉快的課堂環境中便能夠積極主動思考和學習。
例如，在教"步"字時，由於該字無法形象的表達，對學生而言寫起來和記起來會比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師可以在分解"步"字時，讓學生猜字謎，並帶有風趣的語言說："上面正差一橫，下面少去一點，應該怎麼寫這個字呢？"學生在老師的指引下便可以很容易記住這個字。總之，在低年級課堂教學中，教師應該抓住學生直觀形象的思維特徵，運用趣味性語言，引導學生進入學習狀態，並對學習產生莫大的興趣。
三、創設趣味性課堂教學氛圍和情境
爲了創設趣味性課堂，教師應該藉助現代多媒體技術進行教學，發揮其形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，低年級學生對具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應充分抓住兩者之間的特點，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動畫、聲音和文字等與教學內容進行融合，加之，教師運用靈活的教學方式和生動的語言及表情，爲學生創設充滿情趣的課堂教學和學習環境，讓學生融入情境之中，感受學習的樂趣。
例如，在教學《富饒的西沙羣島》時，教師可以首先利用多媒體爲學生展示西沙羣島的美麗圖片，也可以在展示圖片時配上相應的音樂，再加上教師生動的描述，將西沙羣島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海蔘、成羣結隊的魚以及棲息在樹林中各種各樣的鳥等都生動形象地展現在學生眼前，將學生帶進一個如詩如畫的境界中，這樣學生在學習這篇文章時便充滿了興趣，並很快進入課文的學習中。
四、指引學生感受閱讀樂趣
閱讀活動持續發展的不竭動力就是讓學生感受到閱讀的樂趣，隨着閱讀活動的不斷增多，讓學生逐步感受到閱讀的樂趣是至關重要的。
首先，對小學低年級學生，不能過快地使其進入嚴肅的、規矩的學校學習生活，而是要逐步引進。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態，儘量爲學生講解一些具有故事性、神祕性的文章，透過精彩的故事，讓學生對閱讀充滿好奇與興趣，從而主動積極地去閱讀，這樣閱讀就爲學生提供了無窮無盡的樂趣，在閱讀的過程中，開闊學生的視野，提升自我想象能力。
同時，教師應該給學生足夠的時間和空間獨立閱讀，讓學生之間進行交流與探索。如果在教學中，教師牽着學生直接講授，讓學生死記硬背，長此以往，學生就會失去閱讀的興趣，厭煩讀書，這樣教學只能適得其反。因此，讓學生自覺投入其中，將自己的閱讀體會跟同學交流，每個學生獲得的樂趣都各不相同，都帶有個性化的色彩，不同樂趣的彙集必然會豐富和發展每個學生的興趣。因此，在小學低年級語文教學中，教師應盡最大可能讓學生喜歡閱讀，並從閱讀中產生興趣。
低年級趣味課堂教學的創設需要教師在課前做好充分的準備工作，並且需要對低年級學生個性特點加以全面把握，一切從學生出發，讓學生感受課堂教學帶來的樂趣，以此提高學生的學習興趣，進而學生也會積極主動地學習語文知識。
參考文獻：
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語文教學論文 篇6
摘 要：在小學語文教學過程中，插圖教學是整個教學的重要組成部分。對於小學生而言，插圖能夠激發學生學習興趣，有效地吸引學生的注意力，還能幫助學生理解課文內容，在潛移默化中培養觀察能力。在小學語文教學過程中，教師要充分利用插圖這類型教學資源，提高課堂教學效率，提高學生學習質量。然而，在具體教學實踐中，小學語文老師如何纔能有效利用插圖進行教學呢？本文就這一問題展開分析，希望對小學語文教師有所幫助，起到一定的借鑑作用。
關鍵詞：小學語文 插圖教學 有效利用
插圖在教學過程中往往能穿插很多知識內容，它也能描繪更多文字所表述不清的資訊。在當前的小學語文教材中，文字和插圖平分秋色，這對於小學語文教學具有重要意義。在突出語文學科性質的基礎上，還充分滿足了小學生的心理和生理髮展特徵，能夠激發學生想象力，培養學生思維能力，還有利於對學生進行情感方面教育。在教學中我們要重視發揮插圖的重要作用，充分發揮其生動、形象的特徵，將學生被動學習轉變爲主動求知，在輕鬆愉悅的學習環境中提高自身文化修養。
一、激發學生的學習興趣
小學階段的學生各方面機能還很不成熟，這個階段想要提高學生的學習成績，就要吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，這樣課堂學習氛圍也會更加活躍有感染力。在小學語文教學過程中，教師要引導學生對插圖進行細緻觀察，學生面對插圖的過程中，腦海中會涌現出很多問題，在好奇心的驅使下，學生對教師的講解會更加好奇。透過插圖教學，能夠有效培養學生想象力，學生在學習過程中會變被動學習爲主動探究。在探究學習過程中，學生就會發現語文學科的內在魅力，對語文學習產生濃厚學習興趣。
學習興趣提高了，學生的積極性就會得到調動。在小學語文學習過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設計課堂匯入，在課堂的開始環節就抓住學生的思維，收到事半功倍的教學效果。例如，在小學語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學生很難對潮水有形象記憶，在學習課文之前，教師就要引導學生仔細觀察文字插圖，在感性認識的基礎上再進行理性學習，感知器官捕捉到的資訊能夠幫助學生更好地理解文字，同時激發學生求知慾望，在後期學習中注意力更加集中。
二、培養學生的思維能力
在小學語文教學中充分利用插圖資源教學，將文字和插圖結合起來，在教學過程中文字和圖片相輔相成，相互促進。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學生而言在理解上是有難度的，在教學理解過程中，如果能和插圖進行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有誇張手法的應用，學生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學中在詩句閱讀之後，就可以帶領孩子們觀察插圖，在觀察插圖之後大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當然，課本中的很多插圖需要學生有審美知識儲備，這時候就要在理解課文內容的基礎上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內容，更好地賞析文字上的插圖。
三、培養學生的創新能力
在小學語文教學過程中，充分發揮插圖優勢，不僅可以激發學生學習興趣，培養學生思維能力，還可以培養學生創新能力。例如，在小學語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學手段，可以在講解文字的過程中觀察插圖，在賞析插圖的過程中昇華文字內容。讓學生在觀察插圖的基礎上理解文字中的“花托”和“絨球”等詞彙。
然後引導學生想象蒲公英的動態畫面，當然，在教學中不僅要使用插圖輔助，而且要準備多媒體教學，增強文字的動態美，滿足學生的好奇心。最後，教師可以引導學生透過描寫形狀的詞彙想象創新蒲公英各個階段的狀態。最後還要進行感情昇華，在理解內容，觀察插圖之後，有感情地朗讀課文。語文學科兼具工具性和人文性的特徵，在教學過程中要培養學生創新能力，離不開對學生審美情趣的培養，透過插圖的有效教學，讓學生感受美、享受美，進而能夠創造美。
審美能力培養不是教師能夠教給學生的，需要在日常學習生活中不斷滲透，對小學生而言，插圖色彩鮮豔，形象生動，營造出和諧的學習氛圍，對培養學生的審美能力具有重要的借鑑意義。
四、提高學生口語表達能力
在小學語文學習過程中，學生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達能力要在日常的學生生活中不斷加以練習，語文教師可以利用文字插圖加強學生口語能力的鍛鍊。例如，在教學過程中，教師可以讓孩子們在觀察文字插圖的基礎上覆述課文內容，進而背誦文字。看圖說話這樣的練習不僅可以提高學生表達能力，而且對日後學生的寫作能力提高有很大幫助。
例如，在學習《我叫神舟號》這篇文章時，文字中有關於人造衛星的插圖，教師可以藉助插圖讓學生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關於天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領學生研究知識。小學語文課本中的插圖不僅可以提高學生的口語表達能力，對促進學生的閱讀能力的發展也有很大幫助。在教學中，教師要引導學生研究課本中的插圖，將插圖的功能發揮出來，讓語文閱讀學習變得更加形象生動。課本中的插圖是爲語文學習服務的，教師一定要合理準確地使用。
五、結語
小學語文課本中插圖教學是一種非常有效的教學手段。充分利用插圖進行教學可以有效提高學生的語文素養和語文素質。所以，在增加學生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發揮插圖的獨有作用。
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語文教學論文 篇7
摘要：在小學語文教學中，寫作是教學中的重要組成部分，同時學生的寫作能力也是小學語文能力很重要的一方面，並且透過寫作教學能夠培養學生的綜合能力與素養。目前我國大部分小學在語文寫作教學方面出現了一系列問題，這些問題嚴重影響小學語文教學的水平，使之停滯不前。指出了在小學語文寫作教學中存在的問題，並針對這些問題提出了相應的對策或建議。
關鍵詞：寫作教學；興趣；教學理念
一、小學語文寫作教學中存在的問題
在寫作教學中很多學生缺乏寫作興趣，不善於實踐，既不想動手又懶於動腦，甚至有些學生對寫作存在排斥心理。如此惡性循環，寫作便成爲學生的一種負擔，這樣就給教學帶來了極大的困難和挑戰。同時，教師也沒能很好地與學生進行良好的溝通，從而造成了學生對寫作產生一種排斥的心理。由於現階段學生的寫作內容太過於空洞，沒有真實情感，沒有來源於生活，甚至背離生活，無法將實踐中的東西表達出來，不善於觀察身邊的事物，未能與自然融爲一體，學生並不懂得生活中無處不美的道理。而且寫作教學模式過於單一，沒有內容與情感，且缺乏創新。這是因爲小學語文教師的教學理念大部分過於傳統，在教學活動中很多教學方式過於形式化，不適合學生的年齡特點和理解方式，不善於透過各種各樣適合學生的教學方式激發學生對寫作的興趣。還有的教師在教學過程中不注重學生對字、詞、句、段的積累。因爲寫作的前提是積累各種語文基礎知識，包括修辭、美文美句的積累等。在實際教學過程中，教師盲目地進行各種項目的訓練，致使學生的語文知識儲備過少，在寫作訓練中，難以達到良好的教學效果。此外，由於學生沒有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學生的學習興趣大大減弱。
二、小學語文寫作教學中存在問題的對策和建議
1、教師要選擇適當的方法激發學生對寫作的興趣
教師要選擇適當的方法激發學生對寫作的興趣，讓他們認爲寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個陶冶情懷、表達自己內心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學生沒有寫作的慾望，寫作的教學目的也很難達到。學生一旦對寫作產生了興趣，寫作便不是學生的一種負擔，而是一種享受，那麼寫作教學只是來輔助學生寫作的，教學的目的相應的也就很容易實現。那麼，教師應當透過何種方式來激發學生寫作的興趣呢？首先，教師在教學中應與學生多進行溝通交流，併成爲亦師亦友的好朋友，與學生相處融洽。教師要站在學生的立場思考，選擇一種學生容易接受的方式進行交流，告訴他們該寫什麼、怎麼寫。教師應當儘可能給學生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內容。教師在選定作文話題時一定要寬泛，給學生足夠的空間，讓學生圍繞他們所熟悉的人或事進行寫作，以激發他們對寫作的慾望，把自己想表達的內容呈現出來。只有讓學生體會成功的滋味，他們纔有繼續將寫作進行下去的想法，並逐步將寫作變成一種習慣。
2、立足生活，學會發現
作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善於捕捉生活中的點點滴滴。在教學生寫作的過程中，教師要教學生學會觀察身邊的事物，在觀察的過程中學會做人的道理，進而在作文中體現出來。讓學生親近自熱、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作爲寫作素材。
3、教師要轉變寫作教學觀念，創新教學模式
在教學過程中，教師要熟知每個學生的寫作特點，根據學生的不同寫作風格對學生進行寫作指導。摒棄固化的教學模式，發展靈活多變的教學理念和方法，引導學生寫出具有自己特色與風格的文章。
4、培養學生的想象能力，拓寬學生的思維方式
教師在寫作教學中，要適當地設定一些教學問題，鼓勵學生進行獨立思考。培養其能力，組織豐富多彩的言語表達活動，例如成語接龍等。擴大學生的知識面，同時訓練其想象力。
5、加強對小學生基礎語文知識的教學
短暫的課程很難使這種複雜而漫長的語文基礎知識教學產生很好的效果，因此，語文教師要採用適當的教學措施來加強語文知識的教學。激勵學生認真觀察生活中各種與語文有關的事物。同時，在閱讀課外讀物時，要注重知識的積累並將其適時地運用到寫作中，從而增加文采與文學修養，提高學生寫作的綜合能力。綜上所述，本文就小學語文寫作中存在的問題與對策進行了研究。由於小學作文是小學語文中的重要組成部分，對學生的成長與發展有着重要的影響與作用，因此，語文教師應具有與時俱進的精神，透過不斷學習、不斷提高自身的教學能力來解決教學中存在的一些問題，使課堂教學更加高效，讓學生在課堂中收穫更多有用的知識。
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