關鍵詞：素質教育課堂；理解幸福；感受幸福；創造幸福
教育的真諦和歸宿是幸福，教育就是爲了實現學生健康幸福的人生。俄國的教育家烏申斯基曾經講到：“教育的主要目的在於使學生獲得幸福，不能爲任何不相干的利益而犧牲這種幸福。”然而在現實教學中，我們發現學生並不幸福，幸福感的缺失使他們的心靈面臨着真正的迷失。不是學生不懂幸福，而是很難在課堂上獲得幸福。
課堂是教育的重要陣地，學生的絕大部分時間都是在這裏度過的，教師能否創建愉快、生動、充滿活力的課堂，直接影響到學生幸福感的生成。因此課堂不應該僅僅是學生接受訓導和告誡的地方，應當成爲學生個性和思維的花朵賴以紮根的土壤；課堂不是知識灌輸的“車間”，應當成爲學生主動探求、砥礪思想的智慧競技場；課堂不是學生接受精神煎熬的地方，應當成爲學生體驗幸福和快樂的天堂……
素質教育課堂正是這樣一個理想的平臺，它不僅給教師提供廣闊的空間，還給學生提供釋放激情的場所。如何把幸福理念貫穿於素質教育課堂，將是一個亟待探索的課題。幸福是一種能力，是感謝生命、感受快樂、完善自我、調節身心平衡、調節人與社會平衡的能力。這種能力並非與生俱來，是需要長期的磨礪和培養才能形成的。因此，要培養學生的幸福感，就應該注重提高學生理解、感受、創造幸福的能力。
一、培養學生理解幸福的能力
理解幸福的能力就是具備正確的幸福觀。幸福觀是人們在幸福的追求和享受中所持的觀點和看法。由於人們生活經歷、個性品質、文化背景等不同，在追求幸福的過程中，會自覺或不自覺的形成高尚或庸俗的幸福觀。一些學生在享樂主義、拜金主義等不良風氣的薰染下，其思想和行爲逐漸偏移，盲目去追求物質生活的享受。如一學生曾經講到：“幸福就是把自己打扮得漂漂亮亮，將來嫁一有錢人，快樂的生活。”還有的學生說：“幸福就是吃好、喝好、玩好。”如果一味的把幸福寄託在外在的物體上，幸福也就成了沒有根的浮萍。因此，我們要把學生對物質享受上的追求提升爲精神美化上的追求，這樣才能使其獲得持久而深刻的幸福體驗，進而形成高尚的幸福觀。
所以在素質教育課堂上，教師可以充分利用培養道德情操的機會，向學生傳達正確的幸福觀，使他們在潛移默化中領會幸福，形成正確的價值取向。例如，在忠孝篇中，有一篇感人至深的故事《母愛齊天》，講述一位母親要捐腎救子，可是查出有重度脂肪肝，於是她開始了常人難以想象的減肥計劃，奇蹟般康復，最終救子成功。在組織學生討論母愛偉大時，有一位學生就講到：“這個兒子真幸福！”當捕捉到這一關鍵性的詞語時，教師就可以做適當的引導，讓學生們回憶生活中的感動，體會做兒女的幸福，懂得感謝父母。
培養學生理解幸福的能力，還要注意培養學生正確的人生觀。只有樹立了正確的人生觀，纔會以積極樂觀的精神和堅定不移的態度去迎接人生的挑戰。所以在素質教育課堂上，要引導學生熱愛人生，滿懷信心對待生活。例如可以講述一些名人的故事：小澤征爾是如何憑藉自信摘取世界指揮家大賽桂冠的；患有嚴重口吃的喬吉拉德是如何被吉尼斯世界紀錄成爲“世界上最偉大的推銷員”。讓學生們從中領悟什麼是人生的真正價值，進而能夠勇於進取，不懈追求，創造幸福生活。
二、培養學生感受幸福的能力
許多人認爲，幸福離自己很遙遠，殊不知幸福就在我們的日常生活中，就在我們舉手投足中，甚至就在不經意中，稍縱即逝。正如藝術家羅丹曾說：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同理，生活中也並不缺少幸福，而是缺少發現、感受幸福的能力。
當一個人對生活保持一種積極的態度，對身邊的事物心存感激，那麼其感受能力就強，就更容易體驗到幸福；反之，現在一些學生雖然擁有優越的生活條件和良好的學習環境，但卻對人生的方向和生活的意義一片模糊，以至產生消極悲觀的情緒，整天怨天尤人，從而產生了“身在福中不知福”的現象。
因此，培養學生感受幸福的能力，必須做好以下幾點：
（一）要創造有利於學生幸福學習的'外部條件
1.打破教室的傳統格局，變革課桌椅的排列方式。學生可自主設計，任意組合，圍坐在一起，增強互動的效果。當然，還可以帶着學生沐浴在明媚的陽光下，和着青草的芳香，在戶外促膝而談，這時課堂上威嚴、拘謹的氣氛早已煙消雲散，學生的思維會更加活躍，語言表達無拘無束，思考問題既深又廣。
2.改變授課模式，充分發揮學生主體性的作用。教師作爲引導者，只是提出問題，學生們透過自主、合作、探究式的學習方式，找尋答案。當然師生之間的交流，並不全是生硬的語言，也可以透過各種生動的形式來完成，例如解手鍊的遊戲，以無聲的語言告訴學生團隊中溝通與傾聽的重要性；或者製作母親節賀卡，透過一句句真誠的祝福，踐行感恩的誓言。 （二）引導學生從身邊發現感受幸福
1.在素質教育課堂上，開展感恩教育。大多數學生認爲現在的幸福生活是理所當然的，缺乏感恩之心。由於沒有感恩之心，就缺少了幸福感。所以，教師可創設情境勾起學生對往事的回憶，讓大家講述在成長過程中，與父母之間的感人故事。有兩名2009 級幼教大專班的女生，在講述的時候幾度哽咽，或許是塵封多年的往事又觸動了心絃，所以它打動了）在座的每一位學生。