摘要:紮實的英語基礎知識如單詞、語法等內容的牢固記憶對提高閱讀能力是非常重要的，基礎知識的掌握主要透過單詞記憶、課堂學習來完成。除此之外，提高英語閱讀能力的一個關鍵就是要擴大閱讀量，把精讀和泛讀結合起來，對於教材中的課文要反覆的閱讀、揣摩，同時還要要大量的閱讀課外資料，在實踐中不斷提高自己的閱讀能力。
關鍵詞:大學英語；閱讀能力；提高
閱讀能力是大部分學生今後工作所需要的主要語言技能，閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得資訊的重要渠道，並且英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀基礎之上的。此外，大學生在學習期間要參加英語應用能力考試、大學英語四六級考試，當然部分同學會參加專升本英語考試或者研究生英語考試，在這些考試中閱讀佔了很大一部分比例。因此，如何有效的提高大學生的英語閱讀能力在整個英語學習過程中就顯得格外重要。
1.努力擴大單詞量，打好閱讀能力的基礎。
足夠大的單詞量對良好的閱讀能力是非常重要的，而記憶單詞的傳統方法是抄寫法，即一邊看着單詞一邊抄寫，在抄寫的過程中眼睛聚精會神的看單詞的形，嘴裏大聲讀出單詞的發音，在讀的過程中耳朵同時接收到了資訊。這種記憶法遭到很多教師、學者的批評，認爲這是死記硬背，其實這種方法在學生整個的學習過程中都起到了至關重要的作用，因此，這種記憶方法還是不容忽視的。透過單詞的詞根、詞綴、構詞法來記憶單詞，效率還是比較高的，尤其是在記憶單詞後能夠結合其具體用法以及相關篇章閱讀，效果就會更好。
單詞的記憶是一個很苦的差事，有效的記憶單詞不能單純的依靠苦行僧式的學習方法，還要結合一些技巧以減輕單詞背誦的壓力。比如，在記憶單詞的時候要儘可能增加重複次數，人腦側葉中有大概4億個腦細胞，每個細胞之間的距離大概是0.2納米，細胞與細胞之間有很多突觸相互聯繫。現在的一種比較流行的觀點認爲，記憶就象檔案一樣分別存在於這些單個細胞裏。而當一個聯想被存儲時，細胞之間形成某種聯繫，突觸間的距離減小。當提取首個腦細胞的記憶的時候，相連的突觸就會把最近的突觸激活，繼續提取下一個腦細胞中資訊，從而一環一環的達到想要的資訊。當這個記憶聯想鏈被不斷地被刺激時，突觸間的距離越來越小，最後甚至接近聯繫到一起，這個時候，從一個資訊庫到另外一個資訊庫的'時間就會變短，準確性就變高。所以要記住單詞，一個重要的方法就是科學的重複所學的單詞，從而讓單詞這條聯想鏈變的快速和準確。
在我們的記憶過程中，符號表達越貼近自己的生活習慣、邏輯習慣，就越好記。這是因爲當符號越符合邏輯和生活習慣，符號的可辨認性就越高，這樣我們認出符號後思維指向的聯想就很明確，記憶就會準確。而因爲引用了邏輯的思路，很大部分的記憶量被邏輯所代替，所需要記憶的東西就比較少。一個好的符號表達可以提高記憶效率，減少記憶量和加快回憶的反應。所以說，一個辨認性很高的符號纔是如何突破記憶的關鍵。具體到單詞上來，英語單詞其實本身也只不過是一種公認的符號，那麼如果可以把英語單詞的可辯性提高，單詞速記就找到了突破口。
2.提高課堂學習效率，透過英語課文學習提高閱讀能力。
課堂教學是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地，是英語教師完成其“傳道”、“授業”、“解惑”任務的主要場所。早在300多年前，捷克教育家誇美紐斯就指出：“尋求並找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的願望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標。
聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生英語學習成績的好與壞，很大程度上取決於在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課後做起課後習題來時間用得少，心情也輕鬆，既可以騰出時間把來做課外閱讀。學得更深更廣，又有利於發展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發展；相反，如果沒聽好課，課後做作業不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產生厭學怕學情緒，各方面也得不到發展。所以，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備複習。
課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內提高學習效率,拓展閱讀能力是一個非常重要的問題，畢竟課堂學習是學生整個學習過程中至關重要的環節，在課堂上學生所學到的不僅僅是諸如單詞、語法、篇章等基礎知識，還能夠直接學到解析篇章的技巧和能力。
大部分的英語課堂教學流程都是單詞講解、課文學習、習題處理。單詞講解和習題處理這兩個環節主要是鞏固學生的單詞和語法基礎，而課文學習是對這些基礎知識的的綜合，而且對閱讀能力的提高至關重要。透過課文學習，首先能夠鞏固單詞記憶，尤其是新學的單詞，每一單元的新單詞大約在三十到五十個，透過簡單的單詞記憶後，結合課文學習就能夠達到事半功倍的效果，使得單詞的掌握更牢固；其次可以掌握分析長句的能力，在英語課文中，尤其是一些議論性的文章，長句尤其多，往往是從句套着從句，很多學生的單詞量比較大，一篇文章中不認識的單詞數量不超過五個，可是讀起文章來已經費力而且嚐嚐看不懂一個句子在說什麼，缺乏長句分析能力是一個很關鍵的原因，透過仔細分析課文中的長句，可以提高這方面的能力；最後透過課堂上的英語課文學習可以提高短期記憶能力，綜合把握篇章的能力。
3.擴大課外閱讀量，在實踐中掌握閱讀技巧。
在選擇閱讀材料的時候，一定要根據自己的實際情況，不能根據別人的標準來選擇。如果所選材料難度太大，就會打擊閱讀的積極性，拓展課外知識不是苦行僧練功，大部分學生都沒有特別的意志力，因此一定要降低閱讀的難度，才能夠長期保持閱讀習慣，使閱讀能力有持久的發展。如果選擇的材料難度太小，就不能夠有效的提高閱讀能力，甚至一點效果都沒有。
精讀的材料常常見於平時的各種英語考試試卷和模擬卷中，這些資料中的閱讀內容往往針對性強，無論是所用單詞、語法，還是在文章後面所列問題都是有目的測試學生對內容的把握程度，因而在提高閱讀能力方面起到了至關重要的作用。
爲了高效率的提高閱讀能力，有意識的多做一些英語等級考試的試卷是必需的。第一次做題目的時候最好在限定的時間內做完閱讀，並按要求答題，而不要過多的考慮做題的正確率，如果做題的時候一味的查單詞，揣摩句子的意思，勢必會增加做題的難度，延長做題的時間，而逐漸失去做題的興趣。通常比較妥切的做法是連續做上五到六篇的閱讀理解題目，不管錯多少題目，都要比較客觀的給自己一個評估，看看自己的正確率。真正提高英語閱讀能力的過程集中在第二步和第三步。
當對自己的答案進行糾正之後，就是非常關鍵的一步了，對自己做過的題目和讀過的文章重新進行梳理，把第一遍沒有看懂的單詞和句子仔細的查閱並做好標記，當把整篇文章有了全面細緻的把握之後，重新看自己做過的題目，弄明白自己爲什麼做錯，是因爲沒有看懂文章，還是粗心大意。第三步就是要對自己標記的單詞語法等知識要點進行整理，並及時複習，周而復始，閱讀能力必然會有大的提高。
4.結論
綜上所述，要提高閱讀能力，紮實的英語基礎知識如單詞、語法等內容的牢固記憶是必需的，基礎知識的掌握主要透過單詞記憶、課堂學習來完成。除此之外，提高英語閱讀能力的一個關鍵就是要擴大閱讀量，把精讀和泛讀結合起來。一方面對於課堂學習的課文或者考試過程中遇到的有價值的文章，要反覆的閱讀、揣摩，另一方面要大量的閱讀英語雜誌、報紙等資料，在實踐中不斷提高自己的閱讀能力。