摘要：當前高中資訊技術教學中存在着諸多的問題和不足，微課程的設計與應用解決問題方面的缺陷較爲突出，其中資訊技術教學中的個性化需求不能夠得到有效的體現，教學方法較爲單一，依舊仍受到應試教育的影響。因此，需要對資訊技術教學設計原則和課程設計原則進行深入的分析，以滿足學生個性化的需求。因此本文就當前教學的現狀和需要採取的措施以及措施所具有的意義展開探討。
關鍵詞：個性化學習；資訊技術；微課程
全國大部分高中學校都開設了資訊技術課，無論是教學設施還是教師隊伍的建設都取得了較大的進展，保證了資訊技術課程的教學能夠順利的展開。但是我們如故深入地對資訊技術課的教學進行了解，就會發現其實實際教學中往往存在着諸多不足之處。
一、當前高中資訊技術教學的現狀
應該說當前的高中資訊技術教學中對於學生的個性需求關注並不高，無法完成進階的教學目標。當前的資訊技術教學沒有立足於實現分層教學和提高課堂學習效率，這就導致了不能較好地實現教學目標。其實提倡和推行素質教育的工作實行已經經過了一些長久的階段，但是高中教育始終卻未能擺脫應試教育深刻影響。從學校領導教師到學生和家長還是把較大的關注度放在高考中佔較大的比重的科目，因此沒有列入高考考試範圍的現實成爲了資訊技術這門課程的致命短板。由於資訊技術課程無法和學生的高考成績掛鉤使得學生不能夠對資訊技術這門可能得到較高的重視。資訊技術課程的教學方法單一也嚴重影響可教學的`開展。一般來說，資訊技術課程較爲突出的特點是技術性和實踐性較強。因此，在資訊技術的教學中應該有各式各樣的教學方法。然而實際教學中，學生的興趣愛好和這門課程的技術是千差萬別的，但是教師卻往往採用單一的教學方法，使得無法取得很好的教學效果。單一的教學方法往往使得教學處於形式化，使得學生不能真正地學到東西。另外高中資訊技術教學中不能夠與其他學科進行很好的聯繫，使得這一學科的教學在整個高中教學中處於孤獨的地位。這樣的現實就使得資訊技術的教學不能夠很好地融入到整個教學中。另外，資訊技術教學取得的效果也不能很好地爲其他學科服務。
二、個性化學習的高中資訊技術微課程設計與應用策略
着眼於當前如火如荼的基礎教育改革，我們不難發現積極的挖掘課程資源是一個特別惹人注目的措施。應該說我們需要將學生實際學習的需要與課程資源的開發有些結合起來，實行具有明顯特色的分層次教學。應該注重課程改革創新的彈性和靈活性。我們如果從微課程的最根本的定義與特性出發，就不難發現微課課程的形態恰恰就是具靈活的、動態的。［１］因此要特別重視微課程在資訊技術中的應用。首先，學生課題根據教師提供的教學視頻進行課堂之外的自主學習。教師應該以學生各自的實際基礎與個性特殊情況爲依據，而提供具有多樣性、綜合性、差異性得教學視頻資源，使得學生的個性與實際的學習基礎得到充分的照顧。另外，教學視頻應該大部分來自一些國內優秀高中的任課教師的課堂實錄，這樣往往能夠很好地貼近學生的實際學習。另外還應該積極拓展資訊技術課程和其他學科之間的聯繫，使得資訊技術課程能夠融入到整個高中教學中。這需要在微課程的應用中多采取涉及到其他學科知識的素材和例子。同時在其他學科的教學中也要積極利用資訊技術課程的教學效果。
三、高中資訊技術微課程設計與應用的研究意義
就目前的大形勢來說，資訊化教學中的個性化學習無論是教學理論還是教學概念都越來越收到重視，另外廣大的教育者也在進行着深入的探索和實踐。應該說充分地利用教學設備，把個性化學習與傳統教學進行有效的結合，有利於應對資訊技術中個性需要關注的現狀，以成功地進行教學。［２］在資訊技術教學中應用“微課程”這模式，基本上實現了對高中資訊技術教中各種問題的解決，有利於有效地完成資訊技術教學課程目標。我們仔細分析“微課程”的特點就會發現，短小精悍和主題鮮明、內容具體是它的主要優勢。而這些特點很好地能夠有助於實行分層教學，在資訊技術課程的學習中滿足個性化需求；應該說以往傳統的教學模式教師作用過度被誇大，而學生主體地位似乎往往被忽略，但是“微課程”模式的應用恰恰克服了這一弊端。另外“微課程”模式在資訊技術課程中的應用加大了資訊技術課程與其他學科的聯繫，避免了以往被獨立的現象。應該說“微課程”在資訊教學中的廣泛應用是未來的主要發展趨勢。這一應用改變了以前資訊技術教學的諸多弊端，使得資訊技術教學更多地對學生的個性化需求得到了關注。也很好地加強了資訊技術課程和其他課程之間的聯繫。
參考文獻：
［１］熊濤．個性化學習在高中資訊技術微課程教學中的應用［Ｊ］．河南科技，２０１５（２１）：２６２．
［２］鍾漢成．對高中資訊技術學科微課程的探究［Ｊ］．科技展望，２０１５，（２８）：２１２．