摘要：爲促進本科財務管理專業教學，培養優秀的應用型財務管理專業人才，我國諸多學者就如何提高本科財務管理專業學生的實踐應用能力進行了研究。本文從教學方法、實踐教學體系構建、培養模式、課程建設四個方面對較具代表性的本科財務管理專業教學研究予以梳理，以期爲後續的深入研究提供一定參考。
關鍵詞：財務管理專業 文獻綜述 教學
引言
教育部在1998年把“財務管理”列入工商管理學科下的專業目錄並於1999年正式批准高校開設財務管理專業，財務管理專業在我國已有十幾年的發展歷程。目前，我國本科畢業生數量逐年增加，就業壓力日益增大，在這種形勢下，對於注重理論與實踐相結合的財務管理專業的大學生而言，透過接受學校的專業教育培養其實際應用能力以提高其就業競爭力的需求就顯得尤爲突出。爲了滿足現實需求，我國學者就應用型本科財務管理人才的教學進行了較多的研究，本文主要從教學方法、實踐教學體系構建、培養模式、課程建設四個方面予以梳理歸納。
一、教學方法方面
傳統的以教師講授爲主的填鴨式教學模式已經不能很好的滿足創新式應用型人才培育的要求，爲了提高應用型人才的培養效果，我國學者在教學方法上進行了研究。
王海俠(2011)採用了問卷調查的方式深入分析旨在培育學生髮現問題、解決問題能力的互動式教學的實施狀況及影響因素，並從以下幾個方面提出提升互動式教學效果的建議：首先，應注重提升教師自身素質;其次，可以透過“小組辯論式”、“學生講課式”、“問題討論式”等多種互動式教學方法，引導鼓勵學生積極參與互動式教學;再次，透過推進教師及學生考覈標準等方面提升互動式教學管理質量。
陳國棟(2012)指出Spreadsheet教學法是在電子表格軟件下將所需解決的問題進行描述與展開，建立數學模型，並使用電子表格軟件的函數和命令進行預測、決策、模擬、優化等運算與分析。採用Spreadsheet教學法，可以使得財務管理易於被理解與掌握，因此，在財務管理專業的教學中可以部分引入Spreadsheets教學法，以利於提高學生解決實際問題的能力。
張雲華(2013)爲了更好的培養學生的實踐能力，將“參與式”教學方法從教學準備、教學實施、教學評價三個環節的運用予以設計，應用到財務管理專業的教學中。並強調教師在教學過程中應重點關注學生的自主學習、獨立思考、合作學習、交流分享的能力。
胡靜(2013)根據其數年的教學實踐，認爲研討式教學最重要的是對特定的教學內容如何提出合適的研討話題，不僅要能夠使學生產生濃郁的學習積極性，還要透過話題在教師的指導下將討論內容以抽繭剝絲方式層層遞進引導至相應的知識點。
何威風(2014)在分析我國財務管理專業陳舊的“灌輸式”講授教學方法的基礎上，提出應更多地採用案例教學、開放式、研究型教學方法以提高學生分析、解決問題的能力，並從提倡啓發式教學，鼓勵採用案例教學法，積極倡導開放教學法三方面提出財務管理專業教學方法創新的建議。
二、實踐教學體系構建方面
我國學者對財務管理專業實踐教學體系構建方面的研究是從本世紀初開始的。財務管理專業實踐教學體系的構建在近幾年逐漸得到了專家學者的重視。
張功富(2004)較早對財務管理專業實踐教學體系進行研究，他指出自1998年國家教育部把“財務管理”列入工商管理學科下的專業目錄以來，財務管理專業的培養目標、課程體系、教材建設等已初具雛形，但是對培養人才意義重大的實踐教學環節的建設還遠遠不夠。爲此，提出構建包括實驗室模擬實習、校外實習、學生科研活動三大方面的財務管理專業實踐教學體系的設想。
管靜，萬義平(2006)是較早提出構建應用型本科財務管理專業實踐教學體系設想的學者。在分析財務管理專業實踐教學體系現狀的基礎上，提出“一個目標(培養介於技能應用型和研究型之間的應用型人才)、兩個保證(時間計劃、實踐教材)、三個結合(能力培養與素質教育相結合、課內與課外相結合、產學研相結合)、四個層次(與公共基礎課教學相對應、與專業基礎課教學相對應、與專業課教學相對應、與畢業實習及畢業設計相對應)”的應用型本科財務管理專業實踐教學體系方案。
餘四林(2010)提出構建和完善獨立學院本科財務管理專業實踐教學體系的具體措施：制定科學合理的財務管理實踐教學計劃和內容、加強校內實驗室模擬實習、優化實踐教學師資隊伍以及建立穩定的校外實習基地。
楊煥玲(2011)以社會對財務管理人才需求的特點爲出發點，分析了當前財務管理專業人才培養中存在的問題，並設計了應用型財務管理專業實踐教學體系，主要包括：基礎理論與技能培訓實踐教學體系、專業理論與技能實踐教學體系、高層次理論與綜合技能實踐教學體系以及實踐教學管理平臺建設。
金燕(2011)認爲財務管理專業應構建模組化實踐教學內容體系，集基礎實驗模組、綜合實驗模組、企業實習實訓模組、畢業設計模組、課外素質拓展模組“五大模組爲一體”。
姚華雲(2011)提出了構建和完善財務管理專業實踐教學體系的具體措旋：形成相對獨立的實踐教學環節;加強教師實踐能力的培養;完善實踐教學課程評價體系;加大實驗室和實習基地的建設力度;加強實訓教材的建設工作。
姚豔(2014)不僅研究以能力目標爲導向、分年級實踐教學實施體系的包括專業課程實踐教學實施體系和專業實驗室實踐教學實施體系的構建，還有針對性的構建了保證實踐教學實施的財務管理專業實踐教學評估體系。
王林(2014)以金山學院爲研究對象，分析該學院在實驗教學上相對存在的不足並提出相應建議：透過聘請客座教授對教師進行培訓等方式構建高素質的教學團隊;透過建立優秀的案例庫完善課內實踐教學體系：擴大課外實驗教學範圍：加強相關政策的支援。
羅富碧，王靜(2015)針對當前財務管理專業實踐教學中存在實踐教學體系不完善、實習實訓基地缺乏，難以滿足培養學生的要求、實踐教學指導老師缺乏，且指導能力尚待提高這些問題，提出建立多層次財務管理實踐教學體系的措施，並從實驗課程的建立、校內校外實訓類活動的開展等方面提出建議。 宋保勝(2015)透過對高校財務管理專業實訓教學的現狀調查分析，發現財務管理專業實訓I教學運轉中存在的實訓教學大綱和教學計劃制定不科學、實訓課程教學方式不切實際且財務管理專業實驗內容涉及極少等問題。對此，提出了構建財務管理學專業實訓教學體系的措施，並從四個方面進行了較爲詳細的闡述。