近年來，隨着經濟快速發展，人們的生活水平不斷提高與快速發展，工藝美術專業人才的社會需求日趨旺盛。許多中職學校作爲職業人才的培養基地，紛紛開設了工藝美術的相關專業。然而當學生懷着對本專業美好就業前景的憧憬走向社會時，發現很難找到適合的工作崗位與創業平臺，與此同時，許多企業抱怨找不到合適的專業人才。工藝美術專業的發展面臨一個極其尷尬的境地。因此如何依託當前較好的經濟發展形勢，培養適合社會需求的專業人才，建立適合學生髮展的創業平臺與課程體系使學生學有所用，企業用有所得，學校按需培養，是中職工藝美術專業急需解決的問題中職學生畢業後，自主創業情況不是很理想。學生創業比重低，缺乏創業平臺，缺少創業意識和創業指導。因此，在校時培養學生的創業意識具有重要意義，學校必須幫助學生儘快轉變傳統的就業觀念，在教學中把培養學生的創業意識作爲課堂教學最基本的出發點。根據這種思路，學校與校外企業要建立工藝美術各專業的實訓合作關係，並同時建立實體與網絡的創業展示平臺。
一、創業平臺建立的主要目標
深化理實一體化人才培養模式改革，建立工藝美術專業學生的創意產品創業展示平臺，讓學生真正與社會實際工作接軌，親身體驗在“做中學、學中做”。把社會上的實際項目引進學校，讓學生從理論和實踐都能適應社會需求，積極培養學生的創業熱情，轉變就業觀念，爲他們選項目、提供全方位的發展平臺，爲社會培養出大批優秀合格的實用人才。
二、創業平臺建立的操作步驟
（一）深入企業調研，找準專業問題。
工藝美術專業的專業教師先後到企業和大專院校進行深入調研，與企業領導、一線知名設計師、教授等的座談及問卷調查，發現中職工藝美術專業以下問題：
1.校內實訓基地建設雖然取得一定的成績，但模擬仿真實訓教學不足，缺少學生作品的創業展示平臺，不能滿足新的人才培養模式與學生自主創業的需求，難以滿足學生崗位職業能力提升。
2.工藝美術專業教學改革取得一定的成效，但與崗位實際貼近的實訓教材、統一規劃的資訊化教學資源有待進一步開發。
3.專業帶頭人的專業建設能力和骨幹教師的實踐能力需要進一步提高，兼職教師資源庫需要進一步完善。
4.實訓場地的軟硬件設施還有待補充與提高。爲適應社會發展需求而開發的新專業所需的軟硬件及技術還需儘快補充與提高。
5.在校生缺乏實際企業工作經驗，對第一線工作流程不熟悉，對先進的設計理念不瞭解、不理解。
6.學生的學習創新熱情不高，沒有創業意識，對將來怎樣參加工作，如何適應競爭的環境沒有正確的觀念。針對以上問題學校實施了工作室制度，建立了工藝美術專業工作室，聘請業內有影響力的設計師與學校本專業的優秀教師一同管理教學實訓。用“請進來、送出去”的方法解決教育教學上遇到的問題，提高學生的就業、創業能力。
（二）詳細規劃，科學實施。
透過調研，學校與企業按照企業生產實際情況，簽訂《校企合作協議》，學校以企業工作流程爲依據，以教學實訓由淺入深爲原理，改善課程體系。根據工藝美術課程的培養目標和特徵，積極探索適合本專業課程的教學方法，採用分層教學法，針對不同層次學生設計教學項目，充分調動學生的學習積極性，使學生個性得到充分發展；利用創業平臺採用任務驅動、案例教學、情境教學方法，使抽象的課程內容具體化、形象化；採用項目教學法、討論式教學法，使學生由被動學習變爲主動學習；採用模擬教學法，根據崗位需求設計室內設計效果圖、相冊製作、書籍裝幀、工藝美術軟包裝等教學項目；同時鼓勵學生在校園內根據自己的專業特長在創業展示平臺上進行創業活動，提高學生的綜合技能運用能力和崗位適應能力與創新創業能力。
1.按工藝美術製作與施工流程，科學安排課程體系。按工藝美術製作與施工流程的順序安排課程體系和實訓制度。根據按工藝美術製作與實施流程和自主創業的順序，設定課程爲：策劃階段―方案階段―實施階段。按照工藝美術企業的流程和崗位，對應課程，這種課程設定思路和想法，爲修改和確定工藝美術專業課程體系提供了藍本。
2.按教學原理，由淺入深、循序漸進地安排課程體系。安排的專業基礎課程要讓學生全面瞭解工藝美術專業到底是什麼，要學什麼課程和什麼軟件等。軟件學習是按照由淺入深來安排的：平面軟件―二維設計軟件―產品實際製作。特別是產品實際製作，要有比較詳細的分類進階：二維基礎―產品創意—三維產品製作―動畫演示―利用產品進行校園創業。
3.強調課程的聯繫性和獨立性，創意性和產品化。制訂教學計劃，讓每一門課程都是相互關聯的`，又是相互獨立的，強調創意性和產品化性。從市場需求看，每一門課程既要符合企業對不同人才的需求崗位又要強調學生的個性和產品的市場需求。如產品實際製作課程，即對學生設計理念到實際產品的製作轉化的流程學習是調動學生創業積極性的過程，這樣學生在畢業後可以找到工藝美術方面的工作，也會在校園創業過程中樹立自信心。在教材選擇上充分考慮其先進性、實用性、綜合性，保證教材編寫實例與工作流程對接；在實訓室建設中按企業標準建設，保證實訓基地環境與企業實際工作環境對接；在授課教師的選擇上首選合作企業的首席設計師、知名的項目經理和大中專院校相關專業的著名教授與專業能手任教。學校則以工藝美術專業的學科帶頭人、骨幹教師任教或協助教學工作，保證任課教師與企業專業技術人員的對接；同時選派專任聯絡人，根據企業生產實際、學生實訓實習的工作情況及時與學校溝通，調整教學計劃、授課時間、授課地點，確保教學過程順利實施。
（三）校企合作，建立校內實訓工作室。
學校與企業資源共享，創立校內實訓工作室，與企業簽訂校企合作協議，引進企業的優秀設計產品理念，工作室的學生根據自己的想法參與到這些產品的設計與製作中，透過創業展示平臺進行對外展示與經營。透過引進企業中的優秀設計師任兼職教師，讓這些兼職教師將企業的發展動態、企業文化建設融入學校到校園文化中，既滿足企業對學生實際能力的要求，又爲校內學生掌握實際設計能力就業提供便利。
（四）創新學生評價體系。
成立行業、企業、學校等多方參與的學生質量評價委員會，制定學生學業考覈標準、學生學業質量評價考覈方案，邀請企業人員參與學生學業評價考覈，按照企業用人標準構建學校、行業、企業等多方共同參與的評價機制；組織學生參加全國、省、市、校技能大賽，建立校內（實習）實訓、企業（頂崗）實習、技能大賽、創業展示大賽等多元評價形式。
三、創業平臺建立的意義
工藝美術創業展示平臺的成功建立，使工藝美術職業教育發展有了新的提高。在現階段創業展示平臺的建立必須依託企業、貼近實際、走校企合作之路。這種模式使學生親身體驗創業過程，培養創業能力。學生可以邊學邊做、以用促學，這種教學、經營、一體化的創業活動，讓學生熟悉各個環節，獲得自主創業的膽略，真正確立創業意識，而只有樹立好中職學生的創業意識，才能使他們真正自主創業。
作者：肖峯 單位：鞍山市交通運輸學校