當前，國際上的職業教育均旨在培養高技能的複合型人才。我國的職業教育，特別是中等職業教育，在最近幾年的發展也可謂是突飛猛進日新月異，爲各行各業輸送了大量的優秀技能型人才，爲我們國家各項工業產業的發展奠定了堅實的人才培養基礎。但在這樣快速發展的同時，也相應的產生了很多矛盾和尷尬。
比如，各項產業的大發展，是由技術的飛躍進步帶來的; 而技術的進步，是由具有更高知識水平掌握更多技能的人才推進的; 而人才主要由各類中職和高職輸送。歸根結底，要求職業教育部門必須掌握最新最快的科技水平，來適應社會和市場的要求。然而，筆者作爲一名在中等職業教育一線工作多年的專業課教師，對職業教育硬件設施落後，教材內容滯後等現象感慨頗深。很多教材介紹的內容和設備已經不再使用或瀕於淘汰，個別教材已經出版了十幾年甚至幾十年仍在使用。特別是建築裝飾相關專業，由於專業本身的特點，和新材料、新工藝的更新速度迅速; 這樣，就要求教材不斷更新，才能適應專業的需求。而我們的教材往往都已經是五、六年前，甚至是十多年前的版本，且個別教材中的相關理論知識過多，實踐內容過少，可操作性不強; 少數教材中介紹的知識、技能和設備陳舊落後，已經與當前建築裝飾施工工藝的環保需求嚴重脫節，基於上述種種原因，加之領導的充分信任和大力支援，同事們的熱情鼓勵和幫助，筆者主持開發了建築裝飾專業《建築裝飾設計基礎實踐篇》校本教材。下面，筆者對開發過程進行簡單介紹和總結。
一、需求評估及目標確立
校本教材是爲了更適應專業需要而設定的，對課程教材進行補充的，只在校內使用的輔助教材。其設定的第一目的，必須能對課程教材不足之處加以彌補。對於專業性、針對性、實用性和可操作性都有非常高的要求。
本學期，筆者所擔任的《建築裝飾設計基礎》課程所使用的教科書，更加側重於理論知識的學習，而實踐操作方面的內容稍顯單薄。教學大綱安排的教學計劃中，一週有四次90 分鐘的實踐課。但在授課過程中無論從教師的教學反饋，還是學生受課反饋的資訊都認爲，課程的教科書中實踐內容過少，而且實踐操作單一，可操作性不強，書中要求的個別項目由於實際原因學生無法操作。因此上，學生實踐操作時，有“吃不飽”的感覺，需要任課教師自行蒐集有關操作資料，特別是正在施工進行中的建築裝飾項目資料。因此上，編寫出一本適應本校教學、課程特色和學生特點以及需求的實踐操作教材成了當務之急。綜上，教材開發的方向和目標確定爲實踐操作。
二、編寫與實施
在校本教材開發過程中，編寫和實施是一系列的活動，也是整個過程中的核心環節。在這個環節中，首先，要根據事前的分析評估結果，教材的總體目標與課程結構，制定《校本教材開發方案》。其次，參與編寫教材的教師根據自身特點選擇編寫的章節，或確定設計製作的項目模組。然後，制定個人承擔部分的《章節提綱》。最後，彙總所有的《章節提綱》，經全體參與編著的老師討論修改，開始具體的編寫。在實際的編寫過程中，應多蒐集正在進行的裝飾項目資料以及剛剛完成的項目資料。除了有上述要求之外，還爲每位編寫教師提出如下要求:
1. 給出具體的項目素材資料，並將設計流程、施工工藝和操作要點，以文字配圖片的形式呈現。如果有相關的視頻資料，刻出光盤。每位負責具體編寫的教師，必須保證給出的相關資料真實、完整、完全無誤。
2. 按照課程標準設定隨堂實踐操作; 每章節設定章節綜合練習，全部章節的綜合練習具有關聯性，結合在一起即一個具體獨立完整的室內裝飾設計項目。既要顧及知識的連貫性，還要考慮各章節知識點的獨立性。
3. 梯形呈現難易程度分佈。設定基本掌握、較好掌握、全面掌握三個層次的考覈目標。要做到既滿足培養學生的創造性思維，也能滿足學生動手能力的培養，還能適應正常的課堂教學，形成完備的練習和考覈體系。並預設一定的機動教學課時，以滿足教學過程中臨時變動的需要。
4. 提高教材的可讀性，大量運用圖片資料，語言簡明; 內容具有創新性。教材內容的編寫中應考慮到現階段中職在校生的特點。試題中的條件陳述、目標要求、動作考覈等語言組織在正確表述的前提下，應儘量簡單明瞭，通俗易懂。讓教師教起來省心，讓學生學起來容易。教材內容應始終融入創新思維。從習題的設計方式的創新着手，重點提高教材的新穎性。
5. 任課教師用書與學生用書內容略有差別。教師用書配有習題參考答案，部分項目的簡單操作步驟等內容。以上要求設定的目的，可以給學生一個直觀的認識; 方便學生使用，節省時間。同時，這樣的設定，激發了學生濃厚的學習興趣，變專業課學習的枯燥爲樂趣，還加深了課程難度，一舉多得。透過事實證明，這樣的設定非常成功，並被其他課程和專業廣泛採用。
三 、實踐評價
評價一本教材，應當從其理論性、知識點的覆蓋範圍和難易程度、教材的實用程度、趣味性等多個角度綜合考慮。而評價職業教育所使用的教材，除了上述幾個方面之外，還應考慮到其專業技術與社會需求結合是否緊密，是否能夠培養學生的動手能力，激發學生學習興趣，變被動接受爲主動學習。
這套校本教材開發的.最根本目的就是彌補課程教科書中，實踐內容落後，具體操作要求與施工流程介紹，可操作性弱，施工工藝與實際要求脫節的遺憾。因此，對於其評價過程，筆者同編寫小組的老師們採用瞭如下的評估手段:
首先，各章教材編寫完成後，統一彙總，由幾名教學經驗豐富、教齡較長的進階教師負責主審。挑毛病，找問題; 不但要確保專業技術角度完全正確，而且不能有語法和語句上的瑕疵。如果出現有問題的章節或內容，評審教師提出評價意見與修改方案，該章節編寫教師按意見進行修改; 修改完成後，再由評審教師重新評價，直至完全無誤爲止。
其次，讓學生參與到教材評價中來，讓教材評價參與到課堂實踐中去。可在實踐操作中，將某些模組或章節習題佈置給學生進行練習。這樣做，教師可以直觀的瞭解到學生對這些操作的應用情況，第一時間得到反饋資訊，便於對教材內容進行及時的修正。另外，這樣做可以讓教師發現學生的興趣點所在，瞭解學生對知識點設定的感興趣程度，對教材的後續編寫有非常大的幫助。
第三，大量蒐集具體項目資料，掌握第一手資訊，保證教材結構和知識內容正確、合理、全面。實踐證明，採用多種手段對校本教材進行評估，從而提高其實用性和可操作性，是非常行之有效的。尤其是在常規教學活動中，學生的反饋資訊與教師在授課過程中發現的問題和反饋的意見，往往都是專業學科和課程中最關鍵最核心的知識點，而這些對實踐性校本教材編寫具有非常現實的意義和巨大的幫助。特別是針對中職教學注重實際動手能力培養，重視理論在實踐中應用的教學理念，這樣在實踐中得到檢驗的經驗，更是教材編寫過程中最爲寶貴的資源和財富。
四、開發心得體會
幾個月以來，同幾位老師共同努力，目前，這本校本教材的編寫工作已經基本完成。預計在下個新學期就將應用到常規教學中來了。透過這段時間的編寫工作，特別是前期的統籌工作，筆者對校本教材的編著有了很多深刻的體會和感受。這項工作絕對是對教師專業知識和專業技能的一個巨大考驗，也是對教師教學方法、教學經驗以及對課程把握程度的檢驗。
同時，筆者也深刻體會到，任何一種教材的編寫和編著工作都是一個綜合的過程，關係到教師、學生、學校、社會等方方面面。尤其是中等職業學校的技能實訓教材，其引領着中職技能教學的改革，需要教材編寫者投入更多的精力與心血，以學生爲主，將教材中技能訓練與實際生產相結合，與人才培養方案相結合，更好的發揮對日常教學的規劃與指導作用。