從當前會計電算化專業的培養目標爲出發點，就會計電算化專業建設策略做簡要探討。
爲了培養學生能運用計算機進行會計處理的基本知識，使學生了解會計電算化的基本原理，熟練掌握財務軟件的基本方法，掌握運用財務軟件對企業業務進行會計處理的基本技能的“四個基本”，我校從河北省中小企業需求出發，透過企業調查、畢業學生調查、在校生調查、人才市場調查、專家教師座談等多種形式廣泛徵求各方面的意見，最終形成本專業2016級人才培養目標。
1.會計電算化專業培養目標
本專業面向各類中小企業及各類會計相關中介代理機構，培養德、智、體、美、勞全面發展，適應企業財務、稅務等領域需要，掌握會計電算化專業基本知識和職業技能，具備良好職業道德和操作規範，在校期間取得會計從業資格證書，畢業後能夠勝任會計代理、稅務代理、工商代理、審計助理等中介服務機構和中小企業的各崗位工作，具有可持續發展能力的高端技能型人才。
2.專業建設
2.1師資隊伍建設
我校加大培養和引進學科帶頭人的力度，同時多形式選聘校外行業專家兼職教學，努力形成一支專兼結合、結構合理、相對穩定的“雙師型”專業教學團隊。建設期內培養1-2名專業帶頭人;2-3名雙師型教師，使雙師素質教師比例達到80%以上;招聘兼職教師，兼、專職教師比例基本保持在1︰1;加強對年輕教師的培養，使進階職稱、中級職稱、初級職稱比例達到2︰3︰5，使教師隊伍形成梯隊狀態。
2.2基本實踐教學條件的建設
按照理實一體課程建設要求，在現有實訓室的基礎上，重新整合、更新設備，改造會計手工實訓室、會計電算化實訓室。在完善實訓基地硬件裝修裝飾的同時，還要加強實訓基地軟件的建設，保證各種實訓材料和訓練手冊齊全，特別是要建立健全專項管理制度以保障校內實訓基地能正常有效執行併發揮應有的作用。在建設期內，爭取校外實訓基地達到30個以上，保證每年提供頂崗實習人數在200人以上。
2.3課程建設
根據“知識+技能+素質”的課程設計思路，圍繞專業對應的`職業領域與崗位，確定典型工作任務，分析所需技能要求，從文化基礎課、專業素質課、專業方向課、專業拓展課、綜合實訓課、選修課六個方面，構建“實踐開放式”課程體系。它突破了傳統的以理論課程爲主、實踐課程爲輔的模式，而是轉變爲以校企合作、工學結合模式爲主同時增加開放式課外實踐環節的實踐課程體系。
該課程體系將專業知識的學習和會計技能的訓練有機結合起來，每個課程都對課程中需要結合實踐的內容進行實訓操作，增強了學生的動手能力，同時在完成相關的基礎和專業課程的學習和實訓之後還安排校內綜合實訓的環節。開放式的實踐課程環節在開放式教學體系中佔有至關重要的地位，是以工作過程爲導向，教學過程中以老師爲主導、學生爲主體，利用開放性的教學平臺和方法，讓學生在以完成工作(項目)任務爲目標的教學過程中，能具體感知工作過程所需要的實際技能，同時培養學生人際溝通、表達、團隊協作等各方面能力。
2.4教材建設
加強教材建設，選用近三年出版的高職高專教材不少於80%，杜絕低質量教材進課堂。加大教材開發力度，我係教師與武漢大學出版社合作出版的《審計實務》等13本教材進行修訂完善。在建設期內，由資深教師與行業企業專家合作，自編校本教材1-2部。創建專業建設網站，建設教學資源庫。精品課建設方面，用三年時間完成1到2門精品課程建設。
2.5教學方法和手段改革
會計電算化專業重視教學方法的研究，不斷變革課程教學方法，積極推進任務驅動、項目導向、能力爲本的教學做一體的教學模式。充分使用多種教學手段，運用先進實訓室開展多媒體教學。以活動促教學，以賽促教，以賽促學，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高他們的會計職業技能水平和綜合素質。
同時推進“雙證書”制度培養學生的動手能力，要求學生畢業時取得一個畢業證、一個會計證和多個職業技能證書。使其在畢業時不但取得“會計從業資格證書”還要鼓勵學生報考初級會計專業技術資格考試和全國資訊化工程師—ERP應用資格考試，並取得相關證書。
2.6產學研結合
積極探產學研“多主體”專業建設體制，創新專業建設機制。成立由專業教師、企業高層管理人員、進階財務人員、行業專家等人員共同組成的專業教學指導委員會;與合作企業共同研究制定人才培養方案，合作開發基於企業文化、崗位職業技能和素質要求等的課程;完善學校和企業人員互聘制度，學校聘請具有行業競爭優勢的公司(企業)高層管理人員和技術骨幹到學校舉辦講座3-4次，我係專任教師到公司擔任業務經理或財務顧問，或其他崗位的頂崗實習，實現校、企雙贏。
2.7人才培養模式特色建設
根據會計電算化專業教學改革的目標，鞏固和完善特色鮮明的“課證深度融合、2+1雙軌遞進”的人才培養模式，完善“一週期一交替一頂崗”的專業教學模式;積極探索學生在頂崗實習期間的“雙師制”教學管理模式，加強對校外實習基地的指導與管理;透過引入社會評價機制，將畢業生就業率、職業資格獲取率、用人單位滿意率作爲教學質量評價核心指標，形成企業評價、行業評價、學校評價、社會評價相結合的多元化人才培養質量評價體系。
我校將繼續深化會計電算化專業建設，堅持以服務爲宗旨，以就業爲導向的職業教育辦學方針，不斷加大教學改革力度，在分析專業人才培養目標的基礎上，從對中小企業會計覈算與管理等職業崗位羣工作任務入手，將會計相關職業證書的要求融入教學內容，充分發揮行業的指導作用，重構專業課程體系，創建" 課證深度融合、2+1雙軌遞進"的工學結合人才培養模式。