［論文關鍵詞］課程改革 項目教學 導學模式 職業素養
［論文摘要］當前財務分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學者重理論兜售而輕實際應用、教學方法不利學生自主探究等缺陷。導學過程應予以重大變革，實施差異化的真實公司案例導教導學模式，大量開發與課程標準基本一致的財務分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標準化實訓與考覈，豐富導學資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，並調整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考覈體系。
全國的高職院校財經專業基本上都開設有財務分析或類似課程，該課程有其特殊的目標定位，其目標決定了其基本特點以及改革動因和方向，而目前的教學現狀如果與其不符或有差距，即是本課程的改革對象，本文着重從目前課程教學現狀分析入手，圍繞這一基本思路展開論述。
一、財務分析課程教學現狀分析
目前，全國的高職院校財經專業基本上都開設有財務分析或類似課程，但教學過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括爲以下幾個方面：
（一）教材安排體系成熟統一，但案例不足的缺點明顯
各類院校開發的校本教材沿用了多年來基本成熟的模組化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運能力、償債能力、發展能力等專題性分析理論方法，後安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數據，每個專題理論的舉例分析都只有一個，顯得不夠靈活，學生如果換家公司進行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前後不統一，往往給後來綜合分析的教學帶來不便。要使學生達到較好的把握和熟練運用，單靠教材的案例是遠遠不夠的，需要一線教師認真收集整理一大批案例，於教學時大量使用，訓練學生的分析技能，沒有這樣的錘鍊過程，效果難以顯現。一些院校編寫了案例與習題冊，但遺憾的是，又往往與教材章節模組編排嚴重不統一，甚至有許多無用或無關的龐大案例，無法真正操作，使學生思路受到干擾，估計編者完全是爲了應付項目而草率成就的，其實這類所謂的案例集價值效用非常低。也有一些案例是虛假的數據，屬於編者個人閉門杜撰的數據，其與企業實際的情況相差甚遠，以這樣的假設數字來迎合理論，基本上沒有什麼意義。
（二）教學過程重理論兜售而輕實際應用
由於務實觀念的缺乏和鑽研精神的不足，許多從事財務分析的教學者按教材既定編排講解，時間過多地耗費在按部就班的理論兜售中，沒有“實戰訓練”的意識，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業的各種財務數據，也不會針對特定的實際公司做出有價值的分析結論，失去了本學科的本來價值和意義。教學者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計算之類的習題進行訓練，即使學生做題能力很高，但這樣的美麗形式之後，其實質效果往往很差，也是教學者不注重自身業務能力的提高的重要體現。由於不注重本學科本身意義的思考，過於按傳統思路設計課堂，導致學生重計算而輕分析，在數字遊戲中逐步迷失了課程的真正方向。
（三）課程教具落後、講解抽象虛幻，學生很難步步跟進
會計報表本身具有矩陣特點，數據複雜多變，數據關係嚴格統一，分析需要藉助於大量計算加工過程和表格進行，如果單純運用黑板和粉筆的方式，會消耗許多口舌告知學生的數據定位，浪費許多時間描畫各類表格，並且還要使用落後的計算器進行運算，使得課堂效率大爲降低，分析過程的時間就會被大量擠佔。而如果難以調節課堂氣氛的話，學生很容易在這個過程中陷入疲倦而放棄了分析環節的聽講。但如果採取多媒體演示（尤其是excel表關係）往往會事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計算迅速準確，使得數據表格計算的時間大爲縮短，爲分析環節騰出了大量的時間和寶貴精力，易於師生很好地達成其目標。很可惜，許多學校在會計報表分析教學過程中，並沒有充分利用好多媒體以及office數據處理軟件的強大功能。
（四）導學行爲缺乏目標驅動，自主探究的潛在動力沒有充分調動
興趣是學習第一動力，任務驅動是行之有效的實現方法之一，它集中體現在課堂架構的設計思路之中。任務驅動的本質實際上是目標驅動，不僅僅涵蓋教學者日常導學的引入上，還應當形成常規，使學生在整個學期整個課程自始至終都明確其骨幹任務，並將其作爲敦促學習的持久化動力。但從目前情況看，任務驅動還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設計，而且設計被看作是件艱辛的工作，往往難以持續。而學生則因教師的偶爾設計被“偶爾驅動”，並沒有形成常規自覺的導學模式。由於教學總體思路的滯化，學生的興趣難以調動，自主學習和積極探究的高職學生潛在品質沒有得以充分培養，降低了該課程的學科價值和最終成效。
（五）實訓力度相對薄弱，教學成果難以檢驗，學生寫作能力並未持續培養
依據多年來的一貫做法，目前的會計報表分析課程日常練習基本上採取選擇、判斷、問答、計算、小案例分析等形式，而且許多數據是教材編者主觀假設的，訓練效果與實際工作形式相差甚遠，不利於掌握實際技能。其實，本課程具有突出的模組化、專題性特點，實踐教學具有很強的可操作性，針對特定小型專題形成套路式項目導學、設計固定格式的資訊表，要求學生按規範分步驟分析判斷，最後形成基本一致的結論是完全可能的。由於各企業財務數據千差萬別且容易獲取，給同學佈置各自不同企業、而操作方法卻相對統一的分析任務，既可以培養獨立思考的學習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養學生資訊收集的技能和規範寫作的習慣，實現本課程的衍生目標。此外，本課程還可以透過大作業形式實現項目考覈，給學生布置各自不同的企業財務分析任務，提交大篇幅綜合性的'分析報告，作爲評定其學習實績的基本依據，即類似於本科院校實施的課程設計，學生邊做邊學、學有所得的成就感會油然而生，這無形中又提升了他們敬業的精神和務實的作風。但遺憾的是，目前各院校會計報表分析課程中，項目實訓力度嚴重不足，課程的本質目標並沒有很好地實現。
二、財務分析課程改革方案設計
依據課程本質目標、特點，針對目前教學現狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。
（一）採取差異化的真實公司案例導教導學模式，實現持續驅動
採取的辦法是精心設計出固定格式的excel報表分析模板，但要求同學們各自選擇不同的上市公司數據展開分析討論，既可以作爲常規實訓使用，又爲項目考覈準備了充分基礎，使學生學習目標非常明確、導學方式貼近工作實際。它包括小型項目驅動和大型項目驅動。小型項目驅動主要針對資產經營、資本經營、商品經營和上市公司盈利能力、資產營運能力、債務風險、發展能力、財務結構、利潤結構、橫向趨勢分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動生成的數據展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數據和報告，也大大提高了實踐教學的水平。這種小性項目驅動可以培養獨立思考的學習風氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養學生資訊收集的技能和規範寫作的習慣，實現本課程的衍生目標。大項目驅動主要針對本課程後階段的學習和考覈進行，透過大作業形式提交經過不斷完善和規整的大篇幅綜合性分析報告實現，必要情況下展開辯論大賽形式展開，並作爲評定其學習實績的基本依據，這十分類似於本科院校實施的課程設計，培養務實的作風。不管是小項目驅動還是大項目驅動，都是導學雙方的自覺行爲，從課程開課前直至期末考覈結束後，項目驅動均能自動實現持續化、常規化，對該課程的改革模式起着決定性的影響。 （二）開發標準化案例倉庫，豐富導學資源，方便全程考覈
本課程十分適宜項目教學，且實用豐富，課堂上可充分利用互聯網在傳遞財務報告等資訊的優勢，大量引進案例，在同學之間開展辯論，深入把握。同時，在學期後段安排綜合分析報告會，交流觀點，激發碰撞。要把學生的分析成果適時轉化爲導學案例、試題資源，日積月累，不斷完善。
（三）加大實訓力度，以物化成果檢驗導學績效，並持續培養其衍生能力
日常練習要儘可能減少選擇、判斷、問答、計算等形式，訓練形式儘可能貼近實際工作方式，以利於掌握實際技能。因此，要在學生逐步完成各家上市公司分析報告的基礎上，利用資源適時推出標準化的活頁式課堂實訓卡、課程成果卡，作爲常規實訓與考覈的基本依據。標準化是指紙張、表格、大體基本思路格式統一，便於規範操作、積分考覈、持續登記及資源備份。應當用一年左右時間逐步完成標準化活頁式課堂實訓卡的製作，並不斷完善和豐富。同時，要將實訓貫穿於導學全過程，二者不予嚴格區分，互相借力，實現完全融合。
財務分析重在分析，而分析的物化形式——分析報告需要嚴謹的思維、恰當的語句、符合規範的文稿寫作加以表達，尤其是分析性結論以及爲了論證各種結論而引入的各種客觀數據都需要認真斟酌，需要用恰當的語言予以串連，封面、目錄、正文、附註、參考、後記等頁面關係，標題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準備和辯論過程的交鋒，都會成爲擺在學生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計報表分析課程可以有效訓練他們的寫作與排版技能及應變能力。導學和考覈過程應當把這些能力要求納入打分因素，培養其適應職場文案等工作的能力。
（四）課程內容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設計精煉科學
要隨時形成新的認識、架構新的體系、拓寬教學內容，務必使理論方法與實務界緊密接軌。要對原課程標準、原教學計劃作許多調整，廢棄重複、過時和不切實際的理論和項目，經常性地增加新觀點、新方法，包括資訊的收集整理與報告的撰寫，重新組織教學的實施，提高學科的實用性拓展其內在價值，並且應在電子資源和作業上得以體現。
（五）課程考覈重應用檢驗，將標準化實訓、辯論、真實公司財務分析報告成果納入體系綜合評價
導學和考覈過程應當把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導其適應辦公室職場工作的能力。考試無論採取閉卷或開卷形式，都要基於同一公司案例完整數據形式，要求做到以下三點：
1.題型緊扣學科特點，均採取綜合分析的方式，透過給定的數據表格，要求完善有關資料並展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現本課程的基本目標，也有利於透過複習，進一步提高同學們的寫作能力。
2.數據資料要集中統一，均來自於同一個上市公司，講求真實和時效，分析結論有價值，先各專題分析，後綜合評價，提升辯證思維和提煉能力。
3.內容全面，應涵蓋本課程基本知識單元，題量大，且要點要明確，有利於考察同學們的敏感性和操作能力。
總之，當前財務分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學者重理論兜售而輕實際應用、教學方法不利於學生自主探究等缺陷，導學過程應予以重大變革，實施差異化的真實公司案例導教導學模式，大量開發與課程標準基本一致的財務分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標準化實訓與考覈，豐富導學資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，並調整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考覈體系。
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