摘要：隨着時代的不斷變化，計算機應用技術逐漸被人們廣泛使用，計算機技術應用能力的高低已被認爲技能型人才培養的重要標準。因此計算機教學課程已列爲大學重點專業之一，計算機技術是一項突破傳統，屬於新穎、富有科技含量的重要學科，學習計算機技術不僅能夠培養學生計算機思維能力，瞭解現代科技的發展，還可以掌握軟件編程、C語言、java等計算機技術，在日後生活和工作中帶來幫助。因此，大學計算機教師應該重視這一門專業，既要讓學生學習計算機理論知識，瞭解計算機專業的大概領域，還要注重實踐，給予學生上機操作的機會和時間，讓學生在動手操作過程中提高計算機應用技術和能力。
關鍵詞：大學；計算機；教學現狀；策略
1計算機現有的教學現狀及問題
1.1忽略計算機課前預習的重要性
根據教學經驗表明，由於計算機專業課程屬於理論與實踐教學模式，但是許多教師認爲計算機屬於實踐性強的學科，應該重視學生上機操作，因此忽視了計算機課前預習教學環節，在學生沒有對課程基礎知識有足夠的瞭解前就開始上機操作，導致許多學生在上機操作過程中出現許多失誤，無法完成學習任務。
1.2過於依賴課堂教學，缺乏主動學習的能力
傳統的計算機教學環節是由教師佈置學生學習任務，讓學生在掌握一定的理論知識後完成計算機實踐課題，如計算機《c語言》、《java》、《c++》、以及《VB》等和軟件編程相關的計算機實踐課題，當許多學生在程序調試和編程過程中，遇到難以解決的問題或者發生編程錯誤時，學生沒有采用思考和分析的`方式去解決困難，也不與其他同學一起討論解決辦法，而是將難題擱置在一旁，在日後的計算機課堂中，向教室尋求解決辦法，因此，學生在學習計算機實踐操作中缺少獨立思考的能力，學生這種過於依賴課堂的學習習慣不能有效的提升計算機應用技術和能力。
1.3教學方式較落後
由於計算機技術要求理論知識與實踐操作共同教學，但是許多大學計算機授課過程中依舊採用傳統的“口頭授課”教學方式，教師在課堂中針對某一計算機課題及基礎知識採用口頭傳授，學生照着操作的方式，從某種意義上講，學生被剝奪了實踐的機會和權力，使得學生只學會了計算機理論基礎，而沒有徹底掌握計算機的操作技巧和應用技術。
2大學計算機教學改進策略
2.1深入大學計算機實踐教學大綱及內容解讀
作爲專業的計算機實踐課程教師，應該重點了解計算機專業理論知識和操作技巧，熟悉計算機相關專業課程的知識要點，使得更好的融入到計算機實踐教學中。計算機專業課程如：語言類（包含C語言、C++、java）；數據處理和數據結構的認識；軟件設計等，，教師必須透過深入分析和解讀教學內容大綱，確定教學的重點和難點內容，之後再根據學生的學習特點，尋求利於學生學習和便捷的教學方法，使得學生在學習計算機相關技術課程時更加的便捷和有效，利於學生計算機應用等技術能力的提高。
2.2直觀授課
目前被教師廣泛使用的教學方式和手段是“教師+多媒體”，由於大學計算機基礎資訊量過大，其重要的知識點較多，並且隨着網絡資訊更新速度過快，教師很難捕捉到有效的教學資訊。因此爲改變教學過程的劣勢，教師採用“計算機+多媒體投影”的教學方式，教師邊利用計算機課件製作教學課件，在把計算機操作技巧利用投影的方式讓學生觀看和模仿，這種教學方式使得資訊傳輸更加的具體化和形象化，能夠從多角度爲學生傳遞有用的資訊，另外，教師還可以利用網絡，把製作的課件和上機操作的任務，發送到每一位學生的電腦上或者網絡平臺上，供學生下載觀看和學習，這樣既彌補了傳統計算機教學的不足，同時也便於學生學習，提高學生計算機的應用能力。
2.3設計多樣化的計算機實驗課題
計算機屬於實踐性較強的專業，而教師所傳授的理論知識知識爲了幫助學生正確理解計算機的領域和操作要點，爲了有效提升學生的計算機應用技術，上機實踐操作是一項不可缺少的重要教學環節，那麼在理論知識教學過後，爲了有效提升學生的計算機操作技巧和能力，教學工作應該怎樣開展。教師應該首先根據不同學生的學習特點以及計算機應用基礎，開展一系列的實踐活動，例如可以設計Excel表格製作、PPT課題製作、網站製作、簡單軟件和遊戲製作等學習任務，讓學生充分發揮計算機應用技術，去體會計算機領域的優勢，從而提高他們的計算機綜合水平。
3總結
總之，當今社會對計算機專業知識和應用技術的能力提出較高的要求，計算機應用能力意逐漸成爲社會和相關企業單位技能型人才培養的一個重要標準。因此，大學計算機教學實施應該更加的重視，教師應該充分利用現代技術多媒體，掌握計算機基礎和應用能力，使得學生充分認識到計算機作爲專業工具的重要性，教師應該在教學方法中進行改進，充分了解學生的學習需求，給予學生實踐學習機會，使學生徹底掌握計算機應用能力，爲將來發展成爲社會需要的技能型人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]蔣靜，《大學生職業核心能力培養的策略研究——以計算機專業爲例》，浙江師範大學2013.
[2]王學利，《大學計算機實踐教學改革的探討》，《教育界》2012年6期.
[3]柳彥芳，《計算思維與大學計算機基礎教育》，《中文資訊》2015年10期.