一、在教學中重視情感教材的運用
學生良好道德品質的培養離不開教師在教學中對情感教材的反覆推敲、巧妙運用。初中美術教材中蘊含着大量內涵豐富的情感教學資源，這些教學資源有待慧眼識珠的優秀美術教師去發現和挖掘。教師要充分認識到這些情感教材的意義，並盡全力將它們吃透，然後合理有效地運用到美術教學中去。美術教材中，豐富的情感教育素材有助於學生綜合能力的培養和提升。如，這些素材中有展示孝道的，有宣揚構建和諧社會的，有弘揚美好的道德品質的，有激勵養成良好的生活習慣的等等。教師在教學中可以將這些素材展現的中的深層意義挖掘出來，講給學生，以此來純化學生人格，淨化思想，促使學生真善美品質的形成。例如七年級上冊美術教材中，在“勞動是創造力的源泉”這個內容中，教師完全可以利用這個機會，引導學生樹立正確的勞動價值觀。現今社會，好逸惡勞似乎已經成爲很多學生的時尚，只因作爲獨生子或獨生女的他們從未想過要自己動手解決吃喝等問題。這時，教師幫助他們樹立正確地勞動價值觀是必要的。再如，八年級美術教材中關於居室佈置與裝飾的內容，教師也可以有意識地引導學生樹立勤儉節約的意識，養成勤儉節約優秀品質和和良好習慣。在初中美術教學中滲透情感教育，是美育和德育完美結合的體現。
二、教師要培養豐富情感和高尚情操
在傳統的美術課堂中，教師總是一味地灌輸學生枯燥乏味的專業美術知識，而不重視學生情感學習的培養。教師的單一情感致使自身的“教”與學生的“學”嚴重脫節，教學效果不如人意。因此，情感教學鼓勵教師要培養自身豐富的教學情感，使美術課堂活力四射，營造溫馨和諧的課堂氛圍有利於情感教學高效實施。另外，教師高尚道德情操的培養，有利於促進學生正確人生價值觀和審美觀的形成，所謂“爲人師表”，教師的一言一行，一舉一動無不影響着學生的價值觀，這種影響是廣泛、巨大和直接的。情感教育是一個潛移默化的過程，不能超之過急。教師潤物無聲、和風細雨的`感染有利於培養他們美好的品德和正確的審美觀，擁有高尚道德的教師，總能夠正確處理學生的各類問題，並及時糾正他們人生中的錯誤，指引他們走向更加美好的明天，同樣也有效促進情感教學的發展和前進。例如，同樣的兩個學生因對一幅山水畫的主題有不同意見而發生口角，一般老師只會將雙方全都痛斥一番，說句“無聊”然後置之不理，而有心的教師會因地制宜、因材施教，針對每位學生的個人發展特點進行施教，並追根溯源，耐心講解這幅山水畫的主題，使兩位學生均可從中受到知識和教育。美術教學中，教師豐富情感和高尚情操的培養對情感教學的實施至關重要。
三、教師要善於加強師生情感交流
情感教育在初中美術教學中的運用，還要求美術教師要儘可能地加強師生間情感交流。新課程改革指出，建立良好的師生關係有利於教師教學目標的順利完成。民主、和諧、友愛、寬容的新型師生繫有利於美術教學中情感教學的實施，學生輕鬆、毫無警惕的心境很容易會激發自身學習的興趣，提高學習效率。美術教師在教學過程中要時刻滲透着對學生真摯的愛意，保持友好的教學態度，努力用和藹可親的話語而同學生進行情感交流。教師要用心去感受學生的需要，去傾聽學生的心聲，敏銳地去觀察學生的情緒變化以及學習動向，以便據其隨時與學生進行情感交流，調整教學策略。高尚、豐富的情感，真誠的師愛，是教師感化學生、教育學生的基本和前提。在情感教學中透過與學生的情感交流，教師既陶冶了學生的情操，瞭解學生的需要，又提高了學生的學習興趣，使美術教學有趣生動，富有活力，這便是情感教學在美術教學中合理運用所帶來的良好的效果。情感交流式的教育是教育中不可多得的一種藝術手段，教師同學生的和諧交流，增強了學生的自信心，有利於學生更快的獲得滿足感和教師教學藝術的優化和提升。
總之，以上便是筆者基於情感教育在美術教學中滲透的現狀，所談到的幾點情感教學在美術中的滲透的途徑。希望不久的將來，這種滲透輻射的範圍會越來越大，越來越廣。