一、引言
物理學研究的是物質世界最普遍最基本的規律，是一切自然科學的基礎。物理學是一門實驗科學，物理實驗在物理學的發展中起着極其重要的作用，無論是物理理論的建立還是驗證都有賴於物理實驗。從經典物理到近現代物理，物理實驗對物理學的發展起着前期引導和後期驗證的作用，物理實驗對物理學發展的重要性不言而喻。大學物理實驗是高等學校理工科類專業學生的一門重要的公共基礎課程。由於其覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強的基礎實驗技能訓練，是培養學生科學實驗能力、提高科學素質的重要基礎。物理實驗課程是大學生進校後接觸到的第一門實踐性課程，是培養學生實踐能力的重要基礎課，在培養能力、提高素質的教育功能方面，具有特殊的優勢，是大學階段實驗素質的培養和實驗技能訓練的開端，也是後續各專業實驗課的基礎，其結果會影響後續實驗課乃至今後工作的思維和作風。新疆地處祖國西北邊陲，是一個多民族聚居區，新疆的高校承擔着培養少數民族高素質人才的重任，如何提高少數民族的教育水平和少數民族大學生的質量是當前要解決的重要問題。由於各種原因，新疆有些地區教育欠發達，學生的基礎較差，有些學生在中學期間未做過物理實驗，新疆少數民族大學生絕大多數中小學是在用學生母語授課的學校學習，雖然開設漢語課，但學生基本上還是依賴母語進行學習和思維，這類學生的'漢語水平還不是很好，進入大學後必須進行至少一年的漢語預科學習，本文談到的民族班就是針對這些學生。我們的教材和上課都用漢語，如何上好民族學生的大學物理實驗課，是當前值得研究的一個問題。
二、民族班大學物理實驗教學中存在的問題
在民族班大學物理實驗教學過程中，我們發現在學生中主要存在以下問題：第一，民族班學生中大部分學生的漢語水平還不是很好，對教材的理解有一定的困難，實驗預習也達不到預期的目的。第二，學生物理基礎知識和實驗基本技能欠缺。相當一部分學生爲了在高考中提高總分，將主要精力放在他們認爲好學一點的文科類課程，對他們認爲較難學的物理課程放任自流，基礎知識掌握不好。有些學生在中學期間未做過物理實驗，缺乏基本的實踐動手能力的訓練，不會操作一些基本的實驗儀器。第三，不重視物理實驗。學生在思想認識方面對物理實驗沒有充分重視，導致實驗預習敷衍了事，部分同學做實驗自己不動手，抄襲他人數據。第四，大部分學生在實驗中缺乏主動性和獨立性，對教師依賴性過強。在實驗中遇到問題，不是認真分析，依靠自己解決問題，只會找老師解決。
三、提高民族班學生大學物理實驗教學質量的方法和建議
具有系統的、正規的科學實驗基本技能，是現代大學生的一項必不可少的科學素質。實驗教學的目的是讓學生學習實驗測量方法、科學思維方法和科學的研究的基本方法。爲了達到教學目的，針對以上民族班物理實驗教學存在的主要問題，我們的做法和建議如下。
1.重視並上好實驗的緒論課。透過緒論課，首先，要讓學生認識到物理實驗在物理學發展中的重要地位和對人類社會進步和發展過程中所起的重要作用，使學生從思想上真正重視物理實驗及實驗課；其次，要讓學生了解誤差種類及誤差分析，闡述數據收集和數據處理方法，介紹物理實驗的基本程序，對民族班學生可以講得淺一點，主要讓學生明白物理實驗的基本程序，經過實驗操作所得到數據應如何處理和進行誤差分析，一份完整的實驗報告包括的內容，在其後的實驗中不斷強化和深入。最後要向學生說明本課程的要求及實驗室的規章制度，使學生從一開始就養成良好的實驗習慣。
2.預習是完成實驗的基礎，由於實驗課時間有限，爲了保證學生在實驗課上有充分的時間進行實驗操作和訓練，我們要求學生課前要進行預習。預習時要明確實驗目的，理解實驗原理，瞭解實驗儀器、裝置和實驗大體步驟，並寫在實驗報告本上。實驗預習是學生課餘完成的。爲了使民族班學生較好地做好實驗預習，建議在實驗室空閒時，安排民族班學生進入實驗室對照實驗儀器進行預習，學生之間互相討論，透過學生自主學習，獲取知識，以達到理解教材、做好實驗預習的目的，這樣，學生在正式做實驗時，可以做到有的放矢，只需教師做適當的指導，便可獨立完成實驗，達到培養學生獨立實驗能力的目的。在互聯網和計算機普及的今天，鼓勵學生利用實驗預習軟件、模擬實驗軟件等，在計算機上進行預習和模擬試驗，進一步提高學生學習的主動性和積極性。老師在課上檢查學生的預習報告時，可以向學生詢問一些問題，檢查學生預習效果，避免學生只是簡單地照抄書上的內容而不思考。
3.透過教師的實驗示範教學培養學生的觀察能力和動手操作能力。對民族班學生，在實驗教學中，我們不能急於求成，根據實際情況，適當提高示範教學比重，提高學生觀察示範實驗能力。既然學生在中學期間沒有得到實驗和動手能力的培養和訓練，在大學就先要補上這一課。剛開始進行的預備性實驗、基礎性實驗中，教師起主導作用，即教師要領着學生做實驗，實驗內容、儀器使用、注意事項等要給學生講明白，教師在做實驗示範時，應力求做到認真細緻，認真細緻講解、幫助、指導學生進行觀察、實驗操作，同時在講解過程中多提“爲什麼”，引導學生思考，再告知“怎麼辦”以提高學生觀察、思考和動手能力，要採用引導、啓發和示範相結合的教學方法，透過這些實驗，使學生掌握一些基本儀器設備的使用和操作，學會觀察物理現象，記錄實驗數據，學習實驗數據的正確處理方法，具備一定的實驗能力。
4.對民族班學生，當經過示範性實驗教學的訓練後，學生已具備基本實驗技能。在接下來的實驗中，可採取邊學邊實驗的教學組織形式，逐步培養學生獨立實驗的能力。即由學生自己理解領會實驗教材內容，教師輔導學生做實驗，不再示範。上課時老師對於一些基本的實驗內容不再講解，只對一些較難理解的實驗做適當的講解，並提醒學生儀器使用和實驗操作中需要注意的事項，對學生的預習情況進行提問。學生在實驗過程中可以互相討論、交流、研究，發揮學生的主動性、積極性。在學生做實驗的過程中教師要時刻注意，及時發現問題，引導學生對問題進行分析和處理，保證實驗順利進行。教師要大膽放手讓學生自己去探索，讓學生自己發現問題，對實驗結果進行討論，提出對實驗的改進以及對產生的誤差進行分析，最後將考慮到的問題和處理結果寫進報告裏。
5.透過設計性實驗，培養民族班學生獨立進行科學實驗、解決問題的能力。當學生對儀器的調節和使用、如何選取較好的實驗方法和主要的測量技術都有了較全面的掌握，再開設設計性實驗，即給出實驗項目以及實驗室所能提供的儀器及材料，由學生自己運用所學的知識在查閱相關資料的基礎上，設計出實驗方案，然後學生與教師共同討論研究並修改完善，確定出最佳的實驗方案，最後由學生自己動手組裝調試儀器，測量獲取數據，完成實驗，並寫出合格的實驗報告。透過設計性實驗，進一步提高學生的實驗能力，培養學生獨立進行科學實驗、解決問題的能力，開發學生的創造性思維能力，爲以後的獨立工作打下堅實的基礎。
6.民族班的大學物理實驗中，實驗課教師要有認真、細緻的工作態度，由於語言水平的限制，在漢族班一遍就能講清楚的問題，在民族班可能需要重複幾遍，這就要求實驗教師做到不厭其煩，細心講解、示範，耐心解答學生的疑問。實驗進行中，教師要防止學生抄襲數據，鼓勵學生透過自己的操作和努力完成實驗，要讓學生相信自己的實驗結果，不要盲目相信別人的結果，珍惜獲得的實驗數據，不要隨便更改實驗數據或抄襲別人的實驗數據。實驗結果不好時，要幫助學生分析原因，鼓勵學生和教師討論問題。每堂課的前幾分鐘總結上次實驗中出現的主要問題及學生在實驗報告中存在的主要問題，避免學生重複同樣的錯誤，不斷強化學生處理實驗數據和分析實驗結果的能力。
7.建議理論課的教師最好能至少帶一遍實驗課。民族班學生對一些物理名詞和用語不熟悉，對實驗原理的理解有一定困難，而實驗課上又不可能花費大量時間去講原理。如果理論課教師在講課過程中講到與實驗原理相關的知識時，能結合實驗要求去講解，只需多講幾分鐘，其對民族班學生對實驗原理的理解將達到事半功倍的效果。這就要求上《大學物理》理論課的教師對大學物理實驗要了解並熟悉，使學生透過理論課上的講解理解並掌握實驗原理，而透過物理實驗，學生又能獲得學習物理知識的感性材料，加深對物理概念和規律形成過程的理解。總之，在民族班大學物理實驗教學中，努力做好教與學各環節工作，爭取在教學過程中實現低起點，高目標，在教與學中不斷探索和實踐，不斷提高實驗教學水平，切實提高民族班大學物理實驗教學質量，提高民族學生的實驗能力和實踐能力，最終達到對學生實驗綜合素質和創新能力的極大提高。
作者:王青 單位:新疆大學物理科學與技術學院