[論文摘要]文章論述了高職教師的科研理念在高等職業院校教育教學改革與創新工作中的基礎性地位,並相應的提出了一些富有針對性的對策和建議。
[論文關鍵詞]高職教師 教育科研理念
當前,高職教育已經進入了加強內涵建設,全面提高教育教學質量的新的階段,教學改革與創新已成爲高職院校的一項重要工作。高職院校教學研究和教學改革的主體是教師,教師的教育科研理念決定教學改革的思路和行爲,是教學改革與創新的基礎。高職教師如何樹立正確的教育科研理念,積極開展教學實踐研究,提高教學改革的主觀能動性,已成爲高職院校科研工作者的重要課題。
一、對教育科研理念的認識
《辭海》中,“理念”一詞源於古希臘家柏拉圖和德國哲學家黑格爾哲學體系裏的一個哲學術語,“理念”和“觀念”沒有嚴格的區分,在很多情況下是可以相互借用的。“理念”是人們對某種事物的看法、認識、觀點和解釋,是經過思考和推理後得出的精彩而簡明的概念。
高職教師的教育科研理念是教學研究與教學改革的先導,是提高教學質量的基礎,是實現高素質技能型人才培養目標的保障。高職教師的教育科研理念,應該來自對教學實踐的理性認識、價值判斷和理想追求,應該來自於自身教學實踐的經驗,並在理性認識的下,成爲教學研究與教學改革的自覺選擇,而不是來自學校壓力、業績需要或利益。幫助教師樹立正確的教育科研理念,可以提高教師教學研究與教學實踐的雙重質量,進而創造出高水平的教育科研成果。
二、高職教師的教育科研理念
根據一般科研規律和高職教育的特點,高職教師的教育科研理念可分認知和實踐兩個層面。認識層面的教育科研理念是高職教師對教學研究、教學改革的認識、理解與概括。高等“課程建設與改革是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程,根據技術領域和職業崗位(羣)的`任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準,規範課程教學的基本要求,提高課程教學質量”,這爲高職教師教學改革明確了方向和具體任務,是高職教師認識層面的教育科研理念。實踐層面的教育科研理念是教師在具體的教學實踐中運用科學研究方法,將認識層面的教育科研理念轉成實踐層面的教育科研理念,使其具體化、實踐化,從而指導自己的教學研究與教學改革行爲。實踐層面的教育科研理念關乎高職教師如何貫徹黨的教育方針,如何將培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的重任落到實處,融入整個教學研究與教學改革過程中,將認識層面的教育科研理念轉換成符合科學研究規律、步驟、方法,反映教學規律、明確教學目標的實踐方案,是高職教育教學改革研究的重要內容。
作爲一名高職教師,只有具備了認識層面的教育科研理念,才能使自己的教學研究與改革不迷失方向;只有擁有了實踐層面的教育科研理念,才能使自己實施有效的教學研究與教學改革行爲,才能尋求教學改革與創新的更大突破。
三、高職教師教育科研的立足點
1.教學實踐研究。教學實踐研究就是以教學現象和教學問題爲對象,運用科學研究的方法,探索教學規律及有效途徑和方法的一種實踐活動。教學研究根據研究的內容可分爲基礎研究、應用研究和開發研究。基礎研究主要從事教學理論研究,透過教學本質、功能、規律等提出教學理論方面的新學說、新觀點和新方法;應用研究是基礎研究成果的延伸,是運用基礎研究成果對教學活動中的具體問題進行理論分析,以解決教學實踐中存在的某些問題,探索、開闢應用的新途徑;開發研究是運用基礎研究和應用研究的成果解決教學改革中存在的某些問題從而創造性地提出或制訂可操作的方案、計劃、對策及建議等。