【摘要】課程體系改革是轉型高校突出應用型本科人才培養理念的關鍵。針對哈爾濱華德學院計算機專業課程體系現狀，並結合美國高校中計算機專業課程設定，分析出存在的問題。闡述了以創新能力培養爲導向的計算機課程體系建設內容，給出了具體可行的解決方案。
【關鍵詞】創新能力;轉型高校;課程體系
隨着我國經濟發展進入新常態，人才供給與需求關係深刻變化，特別是創新驅動發展戰略的實施，創新型人才培養機制尚未建立[1]。轉型高校要從適應和引領經濟發展新常態、服務創新驅動發展的大局出發，建立體現以培養學生創新能力和產業發展、技術進步相結合的課程體系。計算機專業主要培養學生具有良好科學素養，系統地、較好地掌握計算機軟、硬件與應用的基本理論、技能和方法，培養具備引領行業創新發展能力的人才。因此，對於轉型高校建立完善計算機專業課程體系，着重培養具備計算機應用能力的高素質人才是體現區域經濟發展、產業發展、技術進步的關鍵所在。
一、課程體系現狀分析
哈爾濱華德學院電子與資訊工程學院計算機專業的課程體系中，設定了很多與計算機編程相關的課程。這些課程的是讓學生能夠理解計算機編程思想，掌握計算機編程的技能，這些課程在計算機專業的課程體系中佔有很多的學時。然而，大量編程語言的學習，並沒有給學生帶來計算機應用能力的全面提升。美國的一些知名高校在計算機專業課程的設定上主要採取“以學生爲本，興趣培養”爲基礎，注重理論與實踐相結合，尤其是在實踐能力上的培養下功夫，培養計算機學生在特定方向上成爲專業的人才[2]。計算機專業的課程體系採用學分制，必修課程的門數並不多，核心課的門數最多也不會超過10門。基礎課程更加註重交流（Communication）與表達（Presentation）或者類似課程，而實驗課程卻有多種選擇。透過對比，可以看出，哈爾濱華德學院計算機專業課程體系中，普遍存在以下幾個方面的問題。（1）專業理念和定位上，計算機專業的課程缺乏完善的教育理念，沒有最大限度地提升學生學習興趣。以創新能力培養爲導向的課程設定還不夠健全，未建立起產教融合、協同育人的人才培養模式。（2）教學內容和方法上，某些課程教學只講授書本知識，獨立授課，致使知識體系在專業上銜接關係脫節，各門課程之間沒有有效整合，沒有形成科學的`計算機專業知識體系。課程授課方法上，限於傳統的課堂教學和條件的不足，缺乏對計算機專業實踐技能的訓練，與企業並無密切的合作關係。（3）計算機專業的一些課程本身具有多樣性、層次性、關聯性和方向性。如果課程體系中課程之間缺乏注重學生創新能力培養和應用能力培養，沒有激發學生的學習興趣，就會影響學生的學習意識、思維能力和創新精神。因此，我校計算機專業的課程體系就需要改革和優化。
二、以創新能力培養的課程體系
1、明確課程設定的定位和理念，注重學生學習興趣的培養。每個學校的計算機專業都有自身的定位，轉型高校應根據應用型技術技能人才成長規律，與行業、企業和用人單位緊密合作，按照課程內容與職業標準緊密對接的原則來設定課程體系[3]。整個課程體系要考慮爲學生的興趣服務，課程層次清晰，課程知識結構合理化配置，強化實踐教學環節。2、調整教學內容和手段，協調課程知識體系的優化。依據專業人才培養目標，我校從2012年開始對計算機專業的“四表分析”，調整教師的教學風格和教學特點，啓發學生研究和思考問題，培養學生創新性思維，合理設定專業課程模組，突出應用性[4]。針對計算機專業學科需要，強調基礎課程與專業課程銜接性，課程設計與實際項目相結合的課程體系。3、規劃實驗課程體系，提高實驗課程的開放。計算機專業的實驗課程應堅持與時俱進，緊貼企業和職業需求，注重學生創新能力的培養。透過所學相關知識，獨立設計和完成一個完整的實驗項目，培養學生積極思考、動手能力和主動探索知識的能力。
結語：
轉型高校的計算機專業應將創新能力培養融入人才培養全過程，課程體系要與職業標準緊密對接，整合相關課程，突出學生的實踐能力，積極與行業企業開發能力爲本位的校企合作課程教材、在線開放課程，建立課程資源共享機制。因此，構建以培養創新能力的應用型課程體系是轉型高校的外化需求和內在追求綜合作用的必然訴求。
參考文獻
[1]方展畫.以創新驅動應用型大學供給側結構性改革[N].光明日報，2016-06-22.
[2]全成斌，李山山.美國計算機專業課程體系的調研報告[J].計算機教育，2010（15）：7-10.
[3]楊文斌.雲南省高校計算機教學研究會年會論文（2016）[M]//計算機專業應用轉型發展改革初探.北京：電子工業出版社，2017.
[4]文志誠，曹春麗.以社會需求爲導向的軟件工程專業課程體系改革的研究[J].計算機教育，2010（4）：59-62.