一、案例式教學法的優越性
案例就是以真實的生活情境或事件爲基礎，記錄下的具有真實性、典型性和教育性的實例或報道，這些實例或報道包含許多可能的問題，並且用一定的文字、錄音和錄像等媒介客觀的記錄出真實情景。案例教學，就是以一定的教學目標爲目的，選擇特定的教學內容，以經典案例的形式呈現給學生，並且在教師的主導下，引導學生積極主動地參與對案例的分析、討論和調查等活動，最後引導學生得出解決問題的確切可行方法。在進行案例教學中，教師透過不斷激發學生積極思考、主動探索的能力，培養學生學習知識、認識問題、分析問題和解決問題的能力，從而不斷提高學生的培養質量。案例式教學法最早由美國哈佛大學法學院院長蘭德爾創建，最初應用於法學和醫學教學上，後來才被引入管理學、經濟學等多種學科的教學中，透過企業成功或失敗的案例引入教學，讓學生在學校內就能接觸到各種商場爭鬥，以培養學生的創新思維能力。《家畜繁殖學》是一門實踐性非常強的專業基礎課，其教學效果的好壞直接影響到學生下一步對動物科學專業課的學習。傳統的《家畜繁殖學》教學方法主要是以教師單純的講授知識爲主，互動較少，這樣必定造成學生的思維和學習方式變成被動。上世紀80年代末，案例式教學傳入我國，在一些法學、工商管理類高校開始試行，後來逐漸被越來越多的高校接受，並廣泛運用。案例教學就是透過模擬真實的事例，側重培養學生獨立思考能力和解決具體問題能力。目前，國內越來越多的大專院校相繼開展了案例式教學，更加側重學生分析能力和決策能力的培養。其實質是理論與實踐相結合的互動式教學，改變傳統式教學的短處，使大學生學習的主動性和積極性大大提高，注重培養實用型、複合型專業人才，並取得了一定的成效。
二、《家畜繁殖學》案例庫建設
《家畜繁殖學》的繁殖理論和家畜實際生產密切相關，在整個《家畜繁殖學》的教學過程中，要求理論教學、實驗課和教學實習三種教學環節共同完成，不僅注重理論教學，同時還要進行操作技能的訓練。在理論教學過程中，不僅要求講授教學大綱規定內容，同時還要將家畜繁殖方面新的研究成果和有特色的技術進步，以及新的學術理論和概念引入課堂。在《家畜繁殖學》實驗課上，透過家畜繁殖理論教學與繁殖基本技術操作、訓練相結合，重點培養學生的獨立思考和動手能力。《家畜繁殖學》實習是在學生學習了動物繁殖理論和實驗的基礎上，到家畜的生產的第一線，豐富實際知識，培養學生在生產實踐中加固家畜繁殖基本理論，訓練繁殖基本操作技術，同時啓發性地引導學生將所學的最新家畜繁殖技術應用於生產實踐，爲學好動物科學專業課程打下堅實的基礎。要達到以上的教學目的，進行《家畜繁殖學》的啓發式案例教學，首先要選取具有典型性、代表性、能說明問題的案例。目前，在學校的硬件方面，絕大多數教室已經配備了多媒體教學設備。建成了由12個以上典型案例組成的《家畜繁殖學》案例庫，製作了25個以上教學小動畫，或小視頻，豐富了授課內容，提高了學生的學習興趣。並且在教師的指導下，根據教學目的和教學要求，組織學生進行案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，將學生引入家畜繁殖的生產實踐情境中，啓發學生獨立自主地去思考、探索，注重培養學生獨立思考能力，啓發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。最後，教師透過以典型案例製作而成的多媒體課件，配合小動畫或小視頻，講解正確的解決方案，加深學生對家畜繁殖基本原理和概念的理解，傳授學生分析問題和解決問題的方法。同時，根據家畜繁殖的最新研究進展，不斷更新教學案例和教學小動畫，或小視頻的內容，使學生了解到最新的家畜繁殖技術，以及本學科的最新研究進展。李井春等報道，在《家畜繁殖學》教學上採用案例式教學，透過典型案例配合PPT進行案例式教學。我們採用的啓發式案例教學，不僅採用典型案例，同時採用PPT配合教學小動畫或小視頻進行教學。
三、應用情況及問題
（一）應用情況
根據《家畜繁殖學》教學大綱的要求，以及大綱對其中某個章節的要求、教材的重點和難點等因素，編寫12個典型案例，授課教師根據案例將內容分成12部分。將準備好的案例在上課前1～2周透過郵箱或QQ發給學生，使學生充分熟悉和了解案例，同時要求學生提前查閱資料、自學教材。在教學過程中，任課教師利用較少的時間講解重點知識，然後選派代表對案例內容進行發言，其他學生可以進行補充，也可以提出不同見解。在進行案例教學過程中，任課教師主要是啓發和引導學生，控制討論的氣氛和節奏。最後，由教師對討論的案例進行總結，採用PPT配合教學小動畫或小視頻進行教學，給出該案例比較典型的解決方案，對有爭議的問題進行詳細分析，對本次課的重點和難點進行總結和歸納，同時對學生的發言進行點評，指出不足之處，提出要求。最後根據學生的發言情況，如語言表達，以及對案例的分析思路和結論的準確性等進行打分，作爲該學生的平時成績。並且要求每位學生都必須參加討論。
（二）存在的問題
案例式教學法提高了學生學習知識的.興趣，改變了以被動接受爲主動的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣。但是，在案例教學法的實施過程中，仍存在一些問題值得注意，比如典型案例的選擇、教師的角色和責任、學生的角色和責任、案例教學和理論教學的有機融合及協調等，這些是需要教師下功夫處理的問題。
1.典型案例應該示範性強，並且與教材內容聯繫緊密，能夠引起學生共鳴，有利於提高學生的專業技能。雖然相關的書籍、網絡和各類音像製品等都提供大量的家畜繁殖學案例，但這些案例不能拿來就用，需要教師根據教材的內容和學生的素質，經過反覆加工整理，精心設計出理論聯繫實際的案例。同時教師還要根據家畜繁殖的最新研究進展，不斷更新案例內容。
2.在案例教學過程中，任課教師要善於聽取學生髮言，並且適時地誘導學生、啓發學生。學生在天馬行空地聯想下去的時候，要及時剎車，不失時機地向學生提出有啓發性的問題，促進學生思考。不能出現偏題、跑題現象，使案例討論始終圍繞主題順利進行。同時，教師需要經過良好的訓練才能取得較好的教學效果。討論結束後，教師要進行總結，要充分肯定那些具有創造性和思維獨特學生的見解，又要指出學生討論中存在的缺點和不足，促使學生加深對知識的理解。
3.在傳統教學中，學生是聽講者和知識的接受者。在案例教學中，學生是一個積極的參與者。課前學生必須充分熟悉和了解案例，同時要求學生提前查閱資料、自學教材，並且有自己的想法。在實施案例教學初期，由於與傳統教學方法相比，需要學生在課前花費一定時間做好充分的準備，可能會出現學生積極性不高的現象。在課堂上，學生要積極發言，把自己的見解展示出來。這樣學生學到的知識就不再是課本上枯燥的內容，而是活靈活現的知識和解決問題的方法和能力，並且加深了記憶。
4.在案例教學過程中，學生對案例教學表現出極大的熱情。但是啓發式案例教學不能完全代替講授式教學。《家畜繁殖學》有的重點和難點是不能完全透過案例教學實現的，理論教學仍然是必不可少的。目前的關鍵是怎樣把理論講授從填鴨式變成誘導式、啓發式的教學模式，把理論教學和案例教學結合起來。
四、展望
隨着人們生活水平的提高，畜牧業越來越受到重視，社會對具創新能力和一定實踐能力的動物科學人才需求越來越多。由於案例教學法與傳統教學法相比，在培養學生邏輯思維能力和分析解決生產實際問題能力方面有着特別的優勢，傳統教學法在培養學生學習基礎理論知識方面有着獨特的優勢。因此，啓發式案例教學法在《家畜繁殖學》教學中值得應用。根據動物科學專業與實際生產結合緊密的特點，將生產實際中存在與家畜繁殖相關的突出問題編寫成典型案例，也可以將家畜繁殖科研上的內容以案例形式呈現給學生。並且在實施教學過程中，應結合具體情況，不斷改進案例式教學，同時與多媒體教學有機結合，創造出適合《家畜繁殖學》的啓發式案例教學模式。