論文摘要：師生關係存在於具體的師生交往和教學實踐過程中，是一種教育關係。文章主要針對當前師生關係和教學質量的問題，進行分析及提出改善的建議，講述二者在教學過程中相互聯繫、相互影響的關係。良好的師生關係能激發教師教學熱情和學生的學習興趣，給教師和學生都帶來積極的精神面貌，從而使雙方享受教學的過程。所以師生關係的改善不僅提高了教學效果，且具有教學相長的重要意義。
論文關鍵詞：師生關係；教學質量；教育關係；學習興趣
大學師生關係是大學教育活動中最基本、最重要的一種人際關係。教育活動存在於教師和學生共同參與的教學活動和交往之中，“師生關係是教育活動的表現形式，師生關係是教育本身表現的方式”。教育的意義就在師生間的活動之中，教育質量的好壞和師生關係息息相關。教師既是學生學習上的引導者，也是他們學習和生活中的夥伴，良好的師生關係是學生人際交往和積極學習的動力，同時也是促進教學相長的根本。“優良的師生關係是一種巨大的教育力量，也是一種珍貴的教育資源。”所以，師生關係的狀況直接影響人才培養的質量和教育自身的健康發展。
一、師生關係出現的問題及其對教育質量的影響
大學生的培養過程，不僅是個教育過程，也是一個複雜的社會行爲過程，近年來，隨着本科教育規模的擴大，教師和學生的關係出現了一些問題，出現了種種對本科教育質量不利的影響，主要表現在以下幾個方面。
1.大學師生感情距離較遠，師生交流不夠
部分教師和學生認爲，教師和學生之間只有一種單純的學術知識傳遞的關係，學生向教師問及的多數是跟所教課程相關的學習上的問題，基本不涉及日常生活、思想及其他和該教師所教課程無關的問題。部分學生遇到困難或煩惱的時候不會找教師傾訴，不把教師當成朋友。而大部分教師也a爲學生個人的問題如生活、感情上的煩惱與他們沒有關係，使得教師和學生之間沒有親密感，感情上的距離比較遠。這勢必會造成教師和學生之間的關係陌生、疏遠，影響了教學效果。
2.大學師生交往的功利化現象
師生關係本該是一種純潔的、充滿愛心的、和諧的關係。但在現實多方因素的影響下，師生關係出現了一些功利化的現象。高校收費制度實施以後，高校之間給教師的報酬不一樣，在一些報酬比較低的高校，教師的積極性受到很大影響，他們寧願花很多時間做項目，也不願意上課，上課時對學生沒有感情，沒有責任心。學生對這樣的教師也不會有感情，甚至出現因爲不喜歡這個教師而不想學這門課的現象，對教學質量造成很不利的影響。有些學校爲刺激教師的上課責任心，實施“學生評教”制度，這在一定程度上能提高教師上課的責任心，促進教學質量的提高。但也導致教師地位被動，一些教師爲得到學生好的教學評價結果，而降低對學生的要求，甚至曲意迎合學生，課堂花很多時間講些有趣而與教學無關的內容；某些學生對教師也是選擇性好評，對於那些會給他們高分的，要求不高的，他們就給予好評。這些都扭曲了教育的宗旨，阻礙了教學質量的提高。
3.教師和學生缺少課堂互動
部分教師在授課的時候，只按自己的思維方式講課，上課時不提問，不關注學生的聽課反應。有的教師由於教學和科研壓力大，上課沒有激情，甚至沒有好好備課，下課就拿書走人，不去想學生能否接受自己所教的內容。學生由於不懂問題的堆壓，對教師失去信心的同時，也失去了學習的興趣，上課時無精打采，看其他書或者打瞌睡。從而嚴重的影響了教學質量。教學的過程是師生互動的過程，需要教師和學生的共同參與，相互交流，共同提高。
二、問題分析
當前，我國正處在深刻的社會改革時期，文化的多元化發展影響着一代又一代人，尤其是新時代的大學生，思想比較前沿，比較活躍，追求時尚，崇尚自由、平等。導致師生關係出現了上述問題，影響了教學質量。
1.當前社會崇尚“以人爲本”，在高校教育中體現不完整
教育的目的是促進人的全面發展，在傳統的教育理念裏，人主要指的是學生，教育活動也就是爲了促進學生的全面發展。而在教育活動中，不論是教師還是學生都應該是教育活動的主體。在高校教育活動中，要做到真正的“以人爲本”就應該在以學生爲本的.同時，重視教師的發展。當前很多學校實行“學生評教”，學生的地位得到提升，教師要接受學生的考評，使得教師的地位非常被動。加上教學與科研壓力及待遇普遍不高，與物價房價高漲之間的不平衡，使得部分教師心力交瘁，不能得到自由、全面的發展。所以，現在的高校“以人爲本”思想不夠全面。這些現狀影響了師生關係的正常發展，影響了教學質量的提高。
2.與社會大背景下的擴招有關
隨着高校擴招的影響，大學生數量越來越多，教師增長速度遠遠不及學生增長速度快，直接導致教師的教學壓力越來越大，教學效果不能顧及每一個學生，在課堂氣氛、師生互動環節不能很好的展開，平時也不能很好的和學生交流。教師的性格各不一樣，對學生的要求也不盡相同，直接導致學生對各教師的反映不同。隨着學生數量的增加，教師隊伍也在擴大，有些教師只有高文憑，一畢業就走上講臺，沒有受到良好的教師培訓，經驗、知識水平和方法都有限，[6]讓他們指導學生的學習、生活，更是困難重重，這樣的教師也很難得到學生的認同。
3.就業形勢和社會需求給師生關係帶來的影響
隨着大學生數量的增加，就業形勢日益嚴重，大學生們都深刻地意識到這一點，上課的時候有選擇的聽課，他們覺得與自己以後工作相關的課程就認真學，而與以後工作無關的，不管教師講的多認真，他們覺得那是脫離實際的知識，上課時沒有激情，玩手機、聊天、打瞌睡的現象時有發生，教師再努力也調不起課堂積極性，教師很有挫敗感，這也給師生關係的發展帶來了嚴重的阻礙，不利於教學質量的提高。