[論文摘要]大學生心理狀況是高校思想政治工作的重要部分,促進大學生心理的健康發展是高等教育的主要內容。採用文獻資料、訪談等方法對大學生心理狀況進行分析並提出相應的對策,旨在爲大學生心理教育提供參考。
[論文關鍵詞]大學生心理現狀價值觀
1 前言
大學生心理狀況是高校思想政治工作的重要部分,促進大學生心理的健康發展是高等教育的主要內容。隨着教育環境的變化,大學生日益暴露在更加廣闊的社會環境中,大學生的心理承受着巨大的衝擊,合理的引導和幫助大學生心理的成長成爲高等教育中亟待解決的問題。衆多教育者和科研工作者對大學生的心理進行了長期的研究,並取得了顯著的成果,然而隨着各種環境的變化,大學生的心理產生了相應的變化,面臨着新問題,因此,文章對目前大學生心理狀況進行研究。
2 研究對象與研究方法
2.1研究對象:抽取廣東省部分高校大學生作爲研究對象。
2.2研究方法:研究查閱了有關大學生心理健康的大量文獻資料,爲研究的進行提供了基礎;同時研究訪談了部分專家、教師和學生,掌握第一手研究資料;文章編制併發放《高校大學生心理狀況調查表》520份,回收有效問卷500份,有效回收率96.2%。
3 目前大學生心理存在的若干問題
3.1社會交流的“自我中心觀”
所謂的“自我中心觀”,是指在社會交流中以自身的利益爲中心,不考慮別人的處境和感受,事事以滿足自己的需求爲最終目標。研究發現,51%的學生做事情首先考慮自身的利益,表明目前大部分大學生在社會交流中存在嚴重的“自我中心觀”的狀況,他們不能夠客觀的理解事物的狀況,不能夠理解他人的感受,所想到的只是索取,不考慮事物本身發展的'規律,也不考慮事物的歸屬是否屬於自己,而當索取無果或對索取成果不滿意是就會產生不滿、鬱悶等負面情緒。大學生這種“自我中心觀”嚴重影響了同學間的關係,阻礙了學生的交流,對學生心理的發展極爲不利,同時給高校教學和管理帶來阻礙。
3.2成就感的“自滿觀”
自滿觀是指學生在評價自己的成就或成績時表現出過度滿足的心理狀態,自滿觀的顯著表現就是對取得成績的過度自我肯定,將成就和成績放大化,不能夠客觀的認識已取得的成就或成績。自滿觀在高校大學生中普遍存在,雖然大學生掌握先進的文化知識,是先進生產力的代表者,但是他們的主觀判斷能力明顯的存在着不足,因此多數大學生出現過度自滿的成就感。訪談中發現,53%的大學生對自己獲得成績感到非常滿足,認爲自己做的“很好”了,只有21%的大學生認爲自己取得的成績“遠遠不夠”,還需繼續努力,由此可見,自滿觀已經是高校大學生中普遍存在的問題。
3.3性格特點的“自我高估”
自我高估是指大學生對自身能力、水平的過高估計,是大學生對自身元認知認識不正確的具體表現,自我高估的學生往往表現出盛氣凌人、“高人一等”的姿態,認爲別人都不如自己,自己的才能使最大的。自我高估的學生對自己所能達到成就過度的高估,對成就的估計遠遠超過自身所能完成的成就。自我高估是目前大學生的普遍存在的狀況,調查發現69%的大學生存在自我高估的心理,對大學生心理的健康發展的綜合素質的提高極爲不利。
3.4淡薄的價值觀
本研究所講價值觀是指大學生自己合意目標的選擇傾向,大學生價值觀是大學生奮鬥目標的具體表現。本研究將大學生認爲“在校期間最需要做的事情”作爲體現大學生價值觀的指標,透過調查發現,僅有20%的大學生認爲學習是最主要做的事情。高校是傳授知識的殿堂,大學生進入高校的目的就是努力掌握科學知識,提高自身綜合素質,因此學習應該是大學生必須做的事情,20%的學生認爲學習是最主要的,顯然這個比例過小,反映了目前大學生的價值觀已經漸漸的偏離了學習的軌道,在各種環境的衝擊下,大學生的價值觀變得分散、淡薄,而偏離學習的價值觀將是大學生最大的損失。
4 提高大學生心理健康的措施
4.1加強引導,提高科學認識自身能力
透過研究大學生心理現狀不難看出,不能夠科學的認識自己是大學生存在的通病,因此高校要加強對大學生的引導和教育,尤其加強大學生元認知的教育,讓大學生正確的認識自己。高校要高度重視學生的元認知教育,並設定相應的課程,配備相應的師資,加強對大學生元認知教育的監督和評價,促進大學生元認知的發展,以促進學生健康的發展。
4.2注重實踐,促進社會交流能力
高校是社會的縮影,是學生適應社會最好的訓練基地,高校要讓大學生透過四年的學習提高適應社會的能力。研究中發現,大學生存在“自我中心”、“自滿”、“自我高估”等負面心理,此種心理將嚴重影響大學生的社會交流,不利於他們理解團隊的力量,影響讓門的團隊合作能力,因此高校要注重大學生社會交流能力的提高,透過合理的實踐活動和教學加強學生之間的交流和合作,促進大學生社會交流能力的提高。
4.3樹立科學的價值觀
價值觀對學生的大學生活意義重大,正確的價值觀能夠促進學生不斷的提高自身綜合素質,併成長爲社會主義建設的優秀人才,而偏移的價值觀將影響學生的成才。研究中發現,學習漸漸偏離了大學生價值觀的中心,這對高等教育是危險的信號,高校必須加強對學生價值觀的引導,使學生樹立“學習第一”的價值觀,只有這樣才能夠幫助學生掌握全面的科學知識,成爲有用的人才。
4.4注重師資力量的提高
教師是知識的傳播者,是學生的人生導師,擔負着提高學生綜合素質的任務,因此學校師資力量的配備狀況對心理教育的效果非常重要。高校要提高教師的綜合素質,培養教師教育過程中注重學生心理健康發展的意識,提高教師思想政治工作的水平,使教師把心理將於融入到課堂教學中,以達到“潤物細無聲”的心理教育效果。
5 結語
高校大學生的心理狀況應引起教育者和管理者的高度重視,研究發現“自我中心”、“自滿”、“自我高估”“價值觀偏離”等負面心理在大學生中較爲普遍,高校要透過提高學生自身認識能力,促進學生社會交流能力,幫助學生樹立科學的價值觀等措施來提高大學生的心理狀況。
參考文獻:
[1]朱福生.大學生心理健康分析[J].黑龍江科技資訊,2009,(7):136.
[2]霍發.試論大學生心理健康教育與思想政治教育的有機結合[J]赤峯學院學報(自然科學版),2009,25(1):176-178.
[3]胡峪龍.大學生心理挫折的調查與分析[J].職業時空,2009,(1):178-180.