一、信念及教師信念的內涵
信念是在實踐過程中形成的、被主體採納爲真實的關於事物本質的解釋、評價、結論或者預測，併成爲主體行動的指導原則。作爲教師專業素質的核心要素之一。教師信念是指教師在教育教學情境與歷程中，對教育教學工作、教師角色、課程、學生及學習等相關因素所持有且信以爲真的觀點。其中包含教師對學生、學習過程、學校在社會中的角色、教師自身以及課程和教學等與教學相關因素的認識、情感與評價。
作爲教師在教育實踐中所信奉的準則，“教師信念”不應是一個只在職後階段才被重視和討論的概念。它是個人於長期生活經驗、文化背景及相關教育影響下所逐漸產生的概念系統。因此，教師信念的形成是不斷髮展演變的過程，此過程包括職前與在職兩個階段翻。而師範生所持有的教師信念會直接影響職前教育的質量。
2010年，江蘇省決定實行師範生免費教育試點工作。採取這一舉措的目的就是鼓勵優秀的男性初中畢業生報考幼教、從事幼教。該政策實施以來。免費男幼師生作爲一個相對特殊的羣體一直受到人們的關注。然而，就教師信念而言 ，免費男幼師生的現狀不容樂觀。
二、免費男幼師生教師信念現狀
調查發現 ，很多免費男幼師生對學前教育專業不瞭解，對自己的未來職業缺乏全面的瞭解和認識 ，導致專業選擇的盲目性。當被問及“爲什麼選擇幼師、學前教育專業?”時 ，只有27.2%的學生是源自真心喜歡或者熱愛這項職業 ，其餘的回答大多是“家長安排”或者“包分配”等客觀因素。
一些免費男幼師生並不看好或喜歡自己的專業 ，他們只是想擁有一個穩定的工作。17.2%的免費男幼師生並沒有從事教師職業的理想。而是衝着“免費讀書”“包分配”才選擇上幼師。此外，由於當初報考志願時不瞭解相關政策 ，入校後很多免費男幼師生自認現實與最初的預想落差太大。有些學生甚至認爲自己是“被免費”的。諸種原因導致很多免費男幼師生不是出於對教師職業的認同和嚮往而進入幼兒師範學校 ，他們缺乏從事教育工作的熱情，更談不上爲將來努力構建自己的教師能力與風格。此外，因爲前途已定，導致部分學生心存“學習期間不愁吃住，畢業後不愁找工作”的思想 ，由此出現學習動力不足、教師專業發展意識淡漠等現象。這在一定程度上與他們沒有樹立正確而堅定的教師信念有關。
三、對免費男幼師生開展信念教育的意義
1.培養優秀幼兒師資的需要
《江蘇省教育廳關於開展師範生免費教育試點工作的決定》(蘇教師[2010]10號)指出，“從2010年起開展師範生免費教育試點工作，探索建立師範生招生、培養、就業一體化制度，爲培養造就優秀幼兒教師奠定基礎。鑑於江蘇省當前幼兒師資隊伍性別結構矛盾突出，男教師稀缺的狀況。今年師範生免費教育試點以招收培養幼兒園男教師爲切入點，切實解決幼兒師資隊伍性別結構面臨的突出問題。”這一決定充分體現了男性教師資源對於幼兒教育發展的重要意義。體現了江蘇對於幼兒教育事業的重視。
據有關資料統計，全國幼兒教師有90多萬人，但其中的男教師卻只有2000人左右，以至於在很多幼兒園，男教師會成爲媒體爭相報道的'新聞。幼兒教育迫切需要男性的加入。這樣不僅可以改善幼兒師資性別結構的比例，更重要的是男教師可以帶給孩子陽剛、堅強、寬容等特質，使幼兒在成長之初，性格得以平衡全面發展。從整個江蘇的教育資源分佈來看，幼兒園師資隊伍性別結構嚴重失衡，目前全省幼兒教師男女比例爲1：99。因此。實行免費幼兒師範男生培養這一舉措，可以有效地解決男性幼兒教師緊缺的狀況，從而實現幼兒教師資源的結構均衡。
要培養優秀的男性幼兒園師資，實現江蘇對免費師範生的期望。對男幼師生開展職業信念教育就顯得更爲重要。“信念是主體對於自然和社會的某種理論原理、思想見解堅信無疑的看法。它是人們賴以從事實踐活動的精神支柱，是人們自覺行爲的激勵力量。信念一旦確定之後，就會給主體心理活動以深遠的影響，決定着一個人行爲的原則性、堅韌性”。
2.免費師範生形成良好的教師信念具有特殊意義
職前教師信念培養在免費師範生教師信念的形成中起着重要的奠基作用。但是，目前我國師範教育主要關注透過知識和技能的傳授使師範生形成預期的角色，而對其內在發展尤其是對教師信念的養成卻很少關注。其實，對師範生而言，能否在走向崗位之前建立良好的教師信念，是決定其未來專業成長以及教育教學水平的關鍵所在。
不少研究表明，如果在職前階段“準教師們”沒有構建良好的教師信念體系，在未來的教育教學歷程中就可能因爲缺乏積極正面的信念支撐而導致教師教育教學工作流於隨意和盲目。在遇到困難時常常會失去正確判斷的依據。從而嚴重影響教學效果。
近年來，越來越多的師範生的職業素養令人堪憂，而免費師範教育的出現。就是爲了扭轉這種師範生生源下滑、教師水平不盡如人意的局面。“免費”的內涵，絕不僅僅表現於師範生相關費用的免除，更重要的表現爲進一步形成與強化尊師重教的氛圍。讓教師成爲全社會最爲尊重的職業，並鼓勵更多的優秀學生加入教師行業。這就需要透過全面有效的教師信念培養，使教育成爲免費師範生願意終身投入與專注的事業，而不僅僅是一份謀生的職業。
四、對免費男幼師生開展信念教育的主要途徑
1.幫助制定職業規劃
要透過各種機會對男幼師生進行教育，讓他們知曉免費培養政策是省教育廳培養優秀幼教師資的重要舉措，以此增強免費男幼師生的社會責任感和職業使命感。要讓免費男幼師生認識到幼兒教育非常需要優秀男教師的加入，且社會對他們充滿無限期望。免費男幼師生只有認識到自己肩上的神聖使命，他們纔會堅定職業信念，更加勤奮地學習和自我成長。
引導男幼師生客觀認識自己和社會環境，科學做好生涯規劃，對於免費男幼師生合理定位、找準目標和自己努力的方向至關重要。新生進校後，可以邀請專家給新生作生涯規劃講座，讓他們明白什麼是生涯規劃，如何進行生涯規劃。同時要求學生做好五年規劃和每學年規劃，在學校和班主任的配合下，讓他們監督自己對規劃的執行情況。
2.科學設定師範生課程
課程作爲實現教育目標的重要載體。其建設水平影響着人才培養的質量規格。《幼兒園教師專業標準》要求，“培養院校必須將標準作爲幼兒園教師培養的主要依據。完善幼兒園教師培養方案，科學設定教師教育課程。”
圍繞專業標準，學校應根據男幼師生的培養目標，科學設定男幼師生課程方案。課程設定中，既要重視學生藝術技能的培養，又要重視學生職業道德和人文素養的培養。尤其要幫助免費男幼師生在學習的過程中逐漸樹立起對學前教育的職業認同感和職業信念。比如，學校可以透過組織學生學習陶行知、陳鶴琴、福祿貝爾、蒙臺梭利等中外教育家的教育思想，參觀陳鶴琴創辦的鼓樓幼兒園，聆聽陳鶴琴生平報告等，來強化免費男幼師生的職業認同感;根據免費男幼師生特點，設定感恩教育、責任與擔當等不同的德育模組，來幫助學生牢固樹立“立志從教、終身從教”的職業信念。
3.安排教育實踐活動
親身感受和實踐教育是信念教育的重要途徑。爲增強免費男幼師生的職業信念，更加了解當前幼兒園教育的實際情況，學校可以利用寒暑假安排免費男幼師生開展優秀教師訪談活動。透過訪談。讓免費男幼師生學習他們的教育理念、教育思想、教育技能、教育方法等，並且共同探討教育中存在的問題。學校還可以安排免費男幼師生體驗鄉村生活、瞭解農村教育。逐步建立扎根農村教育的信念。
多樣的教育實踐活動可以豐富學生的真實體驗，激起學生強烈的情感認同，從中也不斷強化他們積極正面的職業信念。
4.發揮教育者的榜樣作用
師範院校不僅需要好的課程安排，更需要良師去實施這些課程。在教師信念培養方面，更要注重發揮教育者自身教師信念的榜樣作用。積極、正面的教師信念不但能夠提升教師的教學效能，而且能在潛移默化中影響學生教師信念的建構。爲此，教師在教學過程中，要清楚地明晰自己並不是單純地“教”知識，而是在教的過程中，使學生在習得相關專業知識的同時，也學到教師的批判、反思能力及良好的課堂駕馭能力，等等。也就是說。只有教師在正確積極的教師信念指引下，才能給予學生正確、良好的示範。
對免費男幼師生進行有效的教師信念培養，是免費師範生培養中一個重要而根本的問題，它直接關係到免費師範生培養目標的實現，關係到江蘇免費師範教育政策的全面落實。
就免費師範生自身而言，加強對免費男幼師生教師信念的培養，不僅有利於培養他們對幼教事業的熱愛之情，而且有利於幫助他們專注於與幼兒教師職業有關的專業養成與發展，確保使其在未來的幼教工作能更好更快地成長爲一名合格甚至優秀的幼兒教師。