摘要：:我國高校中，其就業指導工作對大學生學習成果轉化爲社會效益有着關鍵性的作用，也對不斷完善高校自身教育系統以及實現整個社會人力資源的合理配置，對於整個社會主義和諧社會的發展，都有着深遠的意義。主要針對高校職業就業指導工作的現狀，進行問題的總結以及分析，提出相關的職業指導策略，以期不斷地促進高校畢業生爲社會真正地做出貢獻。
關鍵詞：:高等學校;職業指導;職業指導工作
引言
我國國家當前處於一種火力全開的態勢，是世界上增速最爲迅猛的發展中國家，這種舉世矚目的經濟增長成就，也就在客觀上對於一些較爲綜合的，且知識面較爲廣泛的人才有着大量的需求。但是我國高校畢業生實際的就業情況和當前的社會需要不相吻合，一方面，由於勞動市場的供需關係所致，另一方面，高校人才培養的弊端在不斷地暴露出來。相關的業內人士認爲，我國當前的大學畢業生就業困難，究其原因，主要就是社會崗位結構性矛盾和我國當前大學生的就業觀出現了一定的錯位問題。因此，我國當前的高校中，關於如何開展就業指導工作顯得尤爲關鍵。
1高校職業就業指導工作現狀分析
1．1專業化的就業指導存在一定的漏洞性問題
職業指導在我國高校存在的歷史不是很長，在當前還處於探索的階段。當前，我國高校一般都設有專門的就業指導部門，主要就是對高校的畢業生提供就業的指導以及相關的服務。其機構的設定，人員數量有限且很多都是輔導員兼任職業教師，結合自身對學生的事務性的工作，爲學生針對就業政策以及就業資訊等方面，提供一些相關的服務，並結合相關的就業指導中心，進行市場的開拓以及和用人單位之間的溝通。因此，在高校的就業指導中，具有着較爲重要的作用。但是一般情況下，由於高校畢業生的各項雜事較多，例如高校畢業生的戶口問題、畢業生的檔案問題、畢業生的協議書的問題等各項事務，使得他們疲於事務性工作的展開。從而導致他們在開展工作時，認爲職業指導工作僅僅是一項不是十分重要的事情，在重視程度上就會減輕。因此，就導致專業化的指匯出現了嚴重的欠缺，在對學生的就業指導中，由於相關專業知識不深入，對於職場經驗以及系統培訓沒能真正地落實到位，甚至在某些時候，容易對學生的指導產生誤區［1］。因此，總結來說，與學生接觸最多、對學生的學習助益最多的教師，反而在求職中的作用較爲微弱，主要原因就是教師提供的指導知識源於自身的經歷，職業指導說服力較爲薄弱，與當前企業的實際需求不相吻合，不能真正地實現就業質量的提升。
1．2高校就業指導內容以及指導形式，與提升就業質量的作用不相吻合
1．2．1職業指導內容和當前高校學生的實際需求出現了偏差透過相關的研究，我們得出，當前高校就業指導，其內容無外乎於“職業指導課的開設”“就業資訊的發佈”“就業指導專題報告講座的召開”“校園招聘會的召開”等，但是透過實際的調查可知，當前大學生對於職業指導內容期望值最高的是“實習實踐的針對性”“求職技巧相關培訓”“獲取最新職業資訊的有效方法”“個性化的職業指導以及職業諮詢”“就業心理調適能力的培養”等。這些都對大學生的職業指導需求，以及當前大學生的職業指導服務，有相當大的偏差。這些偏差的主要原因就是，就業率對於學校教育的質量的評價，以及對於辦學效益的評價，作爲重要的指標具有關鍵的指揮作用，很多高校單純地將就業率作爲中心，將其作爲重要標準甚至是唯一標準，對其進行就業質量的衡量，這種做法，忽視了就業質量的真正內涵，以及當前的背景下對於職業指導的真正需求。此外，很多就業指導人員，自身都沒有指導資質以及不斷提升就業質量的內在動力。因此，就會在指導中拘泥於傳統觀念，以及自身較爲狹隘的指導工作，對當前社會的變化熟視無睹，對學生的個性化以及階段化的指導，欠缺一種針對性，從而影響了就業質量的提升。1．2．2高校學生職業指導的形式欠缺靈活性和實踐性當前，我國高校就業指導中，其主要方法就是授課形式、講座形式、報告會形式以及校園招聘的形式，整體而言，就是單純的灌輸、間接的教育、大量的思想教育、平庸的一般化教育，而欠缺與學生的互動、缺少自身的體驗、欠缺一些心理測量以及欠缺一些個性化的諮詢等方式［2］。同時，職業指導，本身就是一項具有很強的實踐性的項目，其指導理論一般都是透過實踐得出的，由於實踐的欠缺，導致出現了很大程度的實踐環節的不足，影響了學生職業生涯的整體發展以及職業能力的有效提升，威脅就業質量的提升。
2高校畢業生職業指導策略探析
2．1進行學科化的職業指導，不斷提升高校畢業生的就業質量
就業指導需要進行學科化的開展，就是需要對職業指導的學科歸屬進行明確的規定，從而制定專業化的標準以及精準的職業目標，這種方式就會有一個較爲先進的職業指導觀念，從而會更好地樹立科學的職業指導觀念。2．1．1充分利用相關學科背景職業指導，作爲一個複合的綜合性的學科，在進行應用中，要保證其指導的專業性，除了一些必備的學科化要求，同時還要充分地利用相關的學科以及利用相關的專業化知識。例如心理學的應用、教育學的應用、社會學的應用以及管理經濟學的應用等多種學科，例如，在進行就業形勢的分析中，需要綜合經濟學、社會學的相關知識，以及對勞動力市場進行分析，然後才能對學生進行綜合的指導，在進行學生的自我認知的過程中，需要藉助心理學的相關知識，對職業以及對人才進行測評，提供相關的專業化的服務。在提供就業服務以及對畢業生進行指導中，需要利用管理學的知識，對職業指導工作做好相應的管理。2．1．2認清職業指導理念長久以來，就業率是高校的一個臉面，是對於高校教學效果考評的重要指標，家長以及學生根據就業率來對高校以及專業進行考評。在這種被曲解的背景之下，就業指導就單純地停留在就業資訊的提供上，對將要畢業的學生講解一些求職技巧，臨時性地引導學生產生就業職業規劃的意識和規劃等，這種觀念對於學生的長遠發展是不利的［3］。應當以長遠的眼光，將這種就業指導工作作爲一項和實踐相結合的專業化工作來抓。
2．2對就業提供更爲專業化的方向，提升整體就業質量
專業化的就業指導，對於整個高校學生的就業質量是一個堅實的保證。專業化的高校就業指導，就是讓學生對自己的職業規劃，首先要有一個自身的定位，這樣才能在指導中提升學生接收的效率，進而提升高校就業的質量。我國當前在就業指導上存在一個大的瓶頸，就是專業化程度明顯欠缺，很多高校對於這個問題，明顯意識不清。結合相關的經驗，可以從以下幾個方面加以完善。(1)提高就業指導人員整體素質，提升就業指導人員的技能水平。在一些西方發達國家，從事就業指導諮詢工作需要有一定的資質，在從事工作過程中需要從業人員有相關的證書。並且還要具有一定的教育學以及心理學的相關學科的背景，同時，對一些諸如市場領域以及財務領域有一定的瞭解。我國可以借鑑這種形式，結合我國當前的就業指導人員的現狀，不斷地提升就業指導人員的素養，進行就業指導人員隊伍的建設，嚴格持證上崗的制度，來對就業指導的隊伍進行專業化的規劃。對於就業指導人員，其素質的提升，要兼具學歷層次的提升、人員選拔的提升、相關實踐經驗的提升等的層層把關。對於就業指導人力資源的整合提升，從兩個方面入手:第一，對於校級職業指導中心和各個院系的職業指導中心，要加強溝通協調，加強各部門之間的連通。各個院系的就業指導中心，可以與行業內部的部門之間，進行各項關係的整合，以此提升整個行業以及人員素質，進行更爲有針對性的就業指導服務。第二，需要充分地發揮輔導員在整個就業指導中的優勢。對於輔導員而言，應當提升專業的知識的培養，提高相關專業知識的普及度。尤其是對於一些專業性較強的職業指導人員的培養，要着重對此部分加以培訓，更好地與學生的實際需求相吻合，從而在針對性和細緻度上提升就業指導的質量。(2)採用專業化的手段，進行職業指導，將團體輔導和個體輔導相結合。職業指導，其具有教育活動的屬性，但是和一些較爲常見的理論教學或者一些常見的實務課程的教學，都是不同的，這種教育更多地傾向於一種體驗式的活動。團體輔導，是學生職業培訓的一種形式，其在體驗式活動上，優勢較爲明顯，使得大學生在職業生涯的發展中，遇到一些問題或者困惑具有一定的共性，在這種情況下，進行團體輔導可以大大地提升工作效率。此外，學生在團體輔導中，在其中有一種共鳴，可以就相同的話題以及相同的問題，進行話題的展開，可以採用頭腦風暴的形式，定會有一些意想不到的收穫。例如，在進行價值觀拍賣這一主題的團體輔導中，學生透過自身的體驗，對於價值觀有了相應的明確，自身也對職場中的價值觀有了一定的理解。同時，由於團體現場氣氛的烘托，學生纔有一定的積極的正面的體驗，職業指導效果也就有了更深層次的效果。在團體輔導的基礎上，儘管有一定的共性的存在，但是也存在一定的個體差異。因此，在團體輔導之外，個體發展也應相應地結合，這樣整體的就業質量才能得到真正的提升。
2．3不斷豐富社會實踐，提升整個就業指導的質量
用人單位以及高校畢業生，對於就業的質量愈加關注，很多高校畢業生，在學習期間就參加一些社會實踐，與一些校企合作企業進行了一定程度的嘗試，例如，全球知名企業同某高校採取合作方式，將一些先進的技術加入到實際的課程教學中，採用訂單式人才培養模式，但在實際的'操作中，也會出現一定的現實問題。(1)當前高校推進社會實踐過程中的問題。各高校採用各種形式爲學生儘可能地提供更多的實踐機會，以此來提升學生的職業素養。但是在具體的實施中，需要注意的要點爲:第一，實踐基地不穩定，由於實踐工作中，其會牽涉到學校、企業以及學生等多方的關係，因此，在管理中就會出現一系列的問題，導致合作的長期穩定性受到一定的制約。第二，實踐崗位的數量有限。僧多粥少，對於一些學生的實踐崗位不能全部滿足。第三，實踐崗位和學生的主觀意願存在一定的偏差［4］。(2)推進學生社會實踐的改進措施。結合上述存在的具體問題，可以從以下幾個方面予以解決:第一，需要各個院系在專業領域的優勢以及畢業生的校友資源，以此進行社會渠道的開啟，也可以利用一些院校的專業技術優勢，滿足學生的真實需求。第二，鼓勵學生積極地走出校園，學生可以更多地根據自己的需求，進行一些數據資源的挖掘，自己尋求實踐機會。第三，對校企合作和實踐工作，進行及時的跟進以及溝通管理，更好地實現校企合作的實踐基地的長效機制的執行。
2．4進行具有針對性的就業指導
就業指導對象不同，其對於職業的需求也就會存在不同。因此，也就會擁有不同的特徵，應採取具有針對性的職業指導，這對於就業指導的效果具有重要的作用。(1)針對直接就業羣體採取就業指導。直接就業的羣體，是就業指導的重點工作對象，工作重點就是要積極地引導大學畢業生，對於自己的職業發展目標，要全方位地認識並加以目標的明確，以此來進行社會實踐活動的展開，同時提供一些細緻化的就業服務，使得大學畢業生在畢業之後，職業競爭力能夠佔據優勢地位。在這個基礎上，要積極地引導學生，對自我有客觀的認識和了解，這些認識包括職業興趣、性格特徵、能力特徵以及價值觀等要素，不斷地引導學生對客觀環境進行分析，在必要時提供一些資源，幫助學生更好地實現自身職業的行動路徑。(2)針對創業意向羣體進行職業指導。我黨在會議中，多次對大學生創業的問題進行深入的討論，從黨和國家的戰略高度上，指出了創業對於就業的重要影響。在內部環境以及外部環境的影響之下，廣大學生對於創業的需求，其積極性呈現了高漲的趨勢，但是，高校對於大學生的創業教育實施，卻層次不一，就業指導的缺失，對於就業質量的提升，有着重要的作用。創業教育，其目的就是對有着創業夢想或者是進入創新企業的學生，提供必要的知識結構以及知識技能提升的教育。創業不但爲社會提供了一些新的就業崗位，同時對於一些新產品的創新等，都有一定的促進作用［5］。並且，創業教育對於受教育者的個性培養，具有一定的作用，可以說，創業教育的培養，是一種提高生存能力的培養。高校應當在創業教育的課程設定上、創業實踐的指導上，以及政策的宣傳上，都要進行一定程度的規劃。例如，很多高校成立創業學院或者成立創業中心，這些組織的成立，提供了堅實的組織保證。在具體的實踐上，可以採取諸如創業比賽、創業者協會、創業諮詢、勵志講堂、建立創業校友QQ羣等措施，進行創業教育和社會創業機構之間的溝通交流，促進就業工作的全面發展。結束語當前社會，我國的各項事業，在經過了迅猛發展階段之後，趨勢逐漸趨於平緩，此時，很多項目、產品的發展也就逐漸地趨於理性，對於知識的需求以及高素質的人才要求，更爲精準。在現實中，一些高校的人才培養戰略出現了結構性過剩，造成了人才的浪費。強化大學生就業指導工作，對於大學生找尋適合自己的職業，更好地實現自己的人生價值具有重要的作用。
參考文獻:
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