計算機作爲一門工具學科，其在各個行業領域當中都實現了較爲廣泛的應用，那麼，網絡文化下計算機教育教學理念的思考是?
網絡文化，實際上指的是伴隨計算機互聯網的發展而出現的一種文化現象，將計算機的硬件設備作爲物質載體，將上網者作爲主要對象，將虛擬的網絡空間作爲傳播領域，將數字化作爲技術手段，以此所創造出來的一種全新的生存、活動和思維方式，其實質上是對就有文化知識的一種全新整合和升級。現階段，計算機網絡已經在人們的日常生活和工作中發揮了重要的作用，也對計算機教育工作的開展提出了越來越高的要求。因此，網絡文化下要求計算機教育對傳統的教學觀念實現積極的轉變。
一、合理安排課程設定比例
計算機是一門具有嚴密的理論基礎和較強實踐性特點的學科，要求學生一方面要具備較強的計算機理論基礎，另一方面又要具備較強的動手能力。在計算機理論課程當中，並不需要在全部的課堂時間內去對理論知識進行講解。網絡文化下計算機教育教學應注重對課程設定比例的合理安排。在對教學計劃進行編制的過程當中，應把握好理論課和實踐課二者之間的關係，一方面不能夠只注重實踐課，而忽視理論講解，會對後續課程的學習產生不利的影響;另一方面也不能夠只注重理論課，而忽視了實踐課，與理論結合實際的教學原則相偏離。正常情況下，計算機理論課和實踐課的比例應爲1：1。
二、注重對學習方式的更新
(一)促進教學模式的轉變
網絡文化下計算機教育教學理念的更新還體現在對注重學習方式的層面之上，其中改變舊有的課堂教學模式是實現素質教育目標的一種根本途徑。將網絡資訊技術和構建主義學習理論二者實現有機結合而形成的一種全新的教學模式，爲教學內容的傳遞提供了一種全新的方式，灌輸式教學模式的改變使得學生能夠積極主動的參與到計算機學科的學習中來，並且將掌握知識的固定目標轉化爲以掌握獲取知識的能力爲目的的創新性學習，突出了學生在課堂教學中的主體地位和教師的主導地位，體現了能力培養和學生爲本的教育理念。
(二)促進教師職能的轉變
網絡文化下計算機教育教學理念也體現在建構主義學習理論之上，其強調在計算機教學的過程當中，教師的角色定位更多的應該是作爲學生學習活動的指導者、幫助者、諮詢者和學習夥伴，教師和學生之間是一種平等協作的關係，這是構建和諧民主教學氛圍的重要基礎。網絡教學的實施對教師也提出了越來越高的要求，一方面要求教師加強現代教育理念、新知識的學習，另一方面要求教師還應該具備網上資源開發和利用等操作技能，從而實現由理論型向實踐型的轉變。
三、計算機教學實踐中的思考
(一)強化實習基地和效果評價標準
計算機作爲一門工具學科，其在各個行業領域當中都實現了較爲廣泛的應用，由此說明計算機教學與其應用環境之間具有十分緊密的聯繫，因此要積極建立教學基地，和企業之間實現合作以培養應用型人才。因此，要對傳統以記憶知識多少爲主要指標的教學評價模式實現改變，應用科學合理的多層次評價體系;在對學生的學習效果進行評價的時候，要將學生的行爲和認知能力的提升放在重要的位置之上，特別是對實際問題予以解決的.能力。
(二)加強學生資訊素質教育
在網絡環境當中，學生學習方式的改變和學生自身所具有的資訊素養之間是息息相關的，只有學生具備較高的資訊素質，才能在資訊化的網絡環境中立於不敗之地。網絡文化下計算機教育教學理念的構建還注重對學生資訊素養的教育。當下，學生資訊教育的着手點爲培養學生的資訊意識、資訊道德、資訊能力與資訊檢索等方面的能力。除此之外，Internet將英語作爲標準語言，因此要加強對學生的英語教育。
四、結語
綜上所述，計算機網絡教學是一種現代化的教學手段，對傳統的教學模式實現了更新，在現代化教育教學中已經佔據了十分重要的地位。網絡文化環境當中計算機教育教學理念的更新轉變，要從加強計算機教育教學設計爲着手點，是提高計算機網絡教學質量、效益和實現教育資訊化的重要手段，要依網絡資訊覆蓋量大、傳播速度快等實際特點，對教學評價實現改進，加強學習支援服務，注重是對學生實踐能力的培養，以此來提高學生的學習積極性和學習熱情。