摘要：本文主要闡述多媒體教課件的分類及其製作的過程、方法與技巧，並提出了多媒體教學課件製作的基本要求。
關鍵詞：多媒體，教學課件，分類，製作，
多媒體技術則是將計算機技術與通信傳播技術融爲一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體資訊的數字技術，多媒體課件將多媒體技術引入到計算機輔助教學的課件中，使課件內容表現形式更加多姿多彩。
1 多媒體課件的分類
多媒體課件按組織方式的不同可以分爲：固定結構類型、生成型結構、智能性結構三類，根據進行教學活動的特點多媒體網絡課件可分爲：
(1)課堂演示型。應用於課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。
(2)學生自主學習型。在多媒體CAI網絡教室環境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網絡課件多數就是這種類型。
(3)專業技能訓練型。主要透過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。
(4課外學生檢索閱讀型。學生在課餘時間裏，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取資訊，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
(5)教學遊戲型。寓教於樂，透過遊戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，並引發學生對學習的興趣。
(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。
2 多媒體課件的跳轉關係
課件常見的內容組織結構方式有：線形結構：學生順序地接受資訊；樹狀結構：學生沿着一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成；網狀結構：也就是超文字結構，學生在內容單元間自由航行，沒有設定路徑的結束；複合結構：學生可以在一定的範圍內自由地航行，但同時受主流資訊的線形引導和分層邏輯組織的影響。
線形結構組織資訊的課件就像傳統的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體採用非線形的網狀組織結構，可以透過導航系統任意地跳轉到某個單元內，也可以進行聯想檢索，更符合人類的認知規律。目前的課件多是以這種網狀組織結構來組織資訊的。
3 多媒體課件製作要求
多媒體課件總體要求內容簡潔明瞭、交互性好、具有良好的藝術表現形式。具體表現在：(1)佈局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據課章內容需要適度運用動畫；(6)內容的呈現適度直觀 根據學生的思維和教學內容的特點，留給學生一定的思維餘地。
4 多媒體課件開發的製作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發的通用模式是由多媒體專家 Brian Blum提出的，是一種以分析、設計(指導設計與交互設計)、測試與評價四個層次的開發模型，可分爲以下五個部分：
(1)總體方案設計
一個教學課件的開發決策制定之前，要對需求、課件所實現的目標及製作課件的'物資條件有一個系統的分析，以解決是否開發，開發的條件是否具備，開發後是否易於普及和提廣。分析之後，就要做出總體方案的設計。總體方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現的問題。因此，總體方案的設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設計中，應儘量發揮多媒體技術，將文字、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內容和策略，以達到良好的教學效果。
(2)課件的設計
多數的課件仍按照傳統教學的節，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學習又分成知識學習、技能學習和解決問題學習。各知識點採用的媒體素材形式，頁面的設計等也屬於課件的設計範疇。課件設計的結果爲課件腳本，在後面還要具體地討論。
(3)課件的製作
在腳本設計好後，就可以製作課件了，其步驟如下：