家庭是孩子的第一學校，而父母就是孩子的第一任老師。父母在家庭中對孩子的教育是學校教育與社會教育都不可能替代的。良好的家庭教育直接關係着孩子的.素質和品德，更關係着國家的未來。本文透過對比中日兩國孩子家庭教育的現狀、內容、方式等，旨在尋找一種科學的教育方式，以促進中國的家庭教育。以下是中日家庭教育日語論文，歡迎閱讀。
「家庭教育は教育の重要な部分であり、中日両國の文化、家庭教育の価値指向などの違いによって、家庭教育の概念が異なる」と要約した。本文はまず、中日家庭教育の観念を比較して、家庭教育観念の違いがあることを分析して、中日両國の家庭教育観を比較して、そのエッセンスを取り、中國の家庭教育観念を更新するためのいくつかのアドバイスを提出しました」と述べた。
キーワード:家庭教育の観念中國;日本価値指向
家庭教育とは、家族の生活の中で、親、すなわち家族の中のお年寄り(主に親)が子供の子供とその彼の幼い者に対する教育と影響を意味している」と指摘した。[1]子供が生まれた後から家庭環境などの様々な要素の影響を受け、家庭では子どもの品性、個性、行動習慣などの形成と発展に非常に重要な役割を果たしている」と話した。[2]そのため、家庭教育が教育の重要な要素として、青少年の心身の健全な成長の基盤となり、學校教育が順調に実施される前提條件でもある」と述べた。
1、中國の主な家庭教育の観念
()教えてくれない。1つは、多くの保護者が専門的な訓練を受けておらず、學校では、どのように親を作るのかを教えることができず、社會的にも、親をどうすることができるのかという話をしていても、「こん棒の孝行息子」、「不調法」などの伝統的な考え方をしている可能性があると言われています。親の一言が子供たちに身を潛るような影響を及ぼすため、訓練を受けた親が子供を育てる過程で間違いが生じるのではないか」と話した。第二に、中國の父兄普遍存在「望子成龍、望女成鳳」の心理、子供が自分の希望をし、子どもに過度な期待のうえに、熾烈な競爭や単一の教育體制によって、當今の家庭教育の功利的色彩を帯び、主は主義父兄は高い點數と高學歴の狂気を追求するために、多くの父母の子供は、合格重點名門子供の成績は他の一切の無関心で、特に學生の點數が出た。
(2)育てて、軽い教育。今の社會では、多くの家庭は1人か2人の子供で、より多くの人が一人っ子なので、子供は家庭の中でとても高い地位にあるので、すべての活動は子供を囲んでいます。、子供への過度な寵愛、多くの父母、そのの過ちはただひたすらに放縦で、これは実際の父兄の教育の責任感が不足、この類の父兄だけを、自分の位置を「養」というキャラクターで、子供に快適な環境を提供し、子供も子供のすべてを傷つけ、満足は、子供が果たした。しかし事実は、親の愛が親の害になっているのだ」と話した。親は子供の初代先生、家族構成員の自己教養、言動などが、子どもに重要な影響を及ぼすことになるだろう」と話した。環境は人の発展に重要な役割をしている。特に、模造性の強い、可塑性の高い未成年者、家庭環境が成長と発展に影響するのは無視できない。[3]
(3)知識を重識し、能力を軽んじる。生活の中では、人々は「白は百醜」と言われているが、家庭教育では「百醜」を高い點數で覆っている」と話した。多くの保護者が、子供に高得點、名門校の高學歴を獲得し、子供たちが他の分野の発展を無視して、子供を試験にかける機械、點數の奴隷に専念している」と話した。父母は子供のすべての大部分を大部分にして、子供の勉強が苦手なことを恐れて、子供が面倒を見ることを恐れて、子どもが挫折することを恐れて、この種の考慮には、子供の依存性の強さ、獨立性、心理的な脆弱性など、不健康な行爲の習慣があります。
(四)重智育,軽徳育。父母たちの共通の理想は,子供を育てなければならないということだ。今日の激しい社會的競爭で、父兄は子供の知能を開発し、子供に所長を教えることが大事になり、結局は「守分奴」になりました」と話した。
子供の成績を重視する父兄は、思想の品性などの教育の重要性を認識していないし、子供の思想品性教育にも関心を持たず、過度に甘やかされ、子供の時には利己的で、わがままなどを身につけたのだ」と話した。
2、日本の主な家庭教育の観念
(一)マナー教育を大事にする。日本は子供に対する文化マナー教育を重視し、文明のマナーはすでに子供の習慣になっています。[4]例えば、子供が出かけるときは「行ってきます」と言って、帰ってくるときは「帰ってきました」などと言う。日常生活の中で、日本の保護者は子供の思いやり、感謝のために、生活態度、行動行為など、子供に重要な影響を與えていることを知っているため、彼らは子供を教育し、子供を育てながらも、絶えず自分を向上させている」と話した。
(2)抗挫折教育を重視する。日本の父兄は、子供たちが一定の忍耐力を身につけることができるということで、困難な能力を克服し、忍耐力を形成することができるようにしている」と話した。日本の家庭教育では、抗挫折教育を非常に重視し、子どもが悔しい思いをしている時、親はすぐに助けに行かず、挫折と困難を克服することを勵ましている」と話した。
(三)自主、自立教育を重視する。日本の親は子供の自主、自立精神を育てることに重點を置いており、大部分の家庭のうち、親は家事労働、例えば、食事前の準備、食後の食卓や皿洗い、自分の部屋を片付けたり、部屋を片付けたりすることなどを要求しています。家事を家事にすることは、その能力や自主、自制力を育てることに役立つと考えている」と話した。日本の親は、子供が學校、學校、休日に一人で旅行をすることを主張しています。目的は、子供が自立することを目指します。
(4)革新教育を重視する。日本の家庭教育では、子供の革新精神と冒険精神と好奇心を育てることに重點を置いて、子供たちに様々な組み立て玩具を買い、様々な角度から組み立てて、その能力と創造力を育てることに力を入れています。日本の親はまだ子供を連れて科學技術館に見學し、子どもの読書、多考を勵まし、獨自の見解と見方を持っている」と話している。
3、中日家庭の教育観念の違いの原因
中國と日本は同じアジアの國に屬し、文化生活の背景と似た風習で存在して、2國が長い育児の観念では大きな差がある。中國の伝統的な文化の中で、親は家庭の中性子女関系との関系に明確な位置を持っており、父親は社會政治の理想的なルールの化身であり、「正義」、「権威」を象徴して、子供の知性教育の主な者であることを象徴している母親は、子供の食生活や感情の満足など、子供の感情の育成を主に擔當しています。日本の家庭には厳しいレベルの制度が存在しています。父親は、親の尊厳を保つために一定の距離を保つために、日本の家庭では父親と子供の関系が冷たくなっています。このような狀況で、日本の子どもは母親と多くの人に接し、母への依存になり、父に対しては従順で尊重されている」と話した。
長年にわたり、中國の保護者が「望子のジャッキー」、「光宗耀祖」などの伝統的な理念の影響を受けて、子供の學習成績と未來の未來を緊密に連攜させ、子供の教育問題では學習成績だけを重視して、他の分野の発展を疎かにしている」と話した。日本は児童の天國に思われ、相対的に中國の父兄にとって、父母の子供の個性を重視するなど、日本側の全面的に発展し、また、子供の成績が、金銭、地位などの期待は少ないが、日本の家庭教育では、他人との協力を強調するなど、教育內容を見せた日本の家庭教育他人本位の傾向を強調した。[5]
以上の分析から分かるように、中國の父兄が家庭教育の観念を速やかに更新しなければならないということは、ここでは、次のような提案を提起している」と述べた
第一に、親は生涯學習の観念を打ち立てなければならない。親の成長がなければ、子どもの成長がなく、父母としては、知識の深い専門家であれ、普通の労働者であれ、一生の勉強をしなければならないという観念は、親と子の成長のようには限りがない過程であるからだ」と述べた。
第二に、思い切って、子供の成長潛在力を発掘しなければならない。家庭教育では、父兄が思い切って、過ちを犯してはならない。過ちの中で勉強することも、成長方式だからだ」と話した。
第三に、子供の品性、心理健康教育を重視する。生活の中では、多くの人が子供の基準を評価することで、事実上、人間の一生の発展の中で、點數は最も重要ではない。重要な役割をしているのは、品性、品格、人間の幸福であり、知識ではなく、尊敬され、尊敬されているのである。家庭教育では、親は子供が積極的かつ楽観的な姿勢で生活に直面し、挫折と困難に直面し、責任を負わなければならない。他人との疎通と協力を理解しなければならない」と述べた。
參考文獻
[1]王玉麗。わが國の家庭教育の誤と対策[j].鄭州航空工業所管理學院,2006(6)
[2]楊湘紅。家庭教育の誤と対応[j].零陵學院學報(教育科學)、2004(8)
[3]、緱紅梅關金霞。淺議家庭教育の迷信や対策[J].ヨンアン教育學部新聞、05(6)。
[4]張梅、胡學亮。日本の家庭教育の価値と背景[j].外國教育研究、2011(3)
[5][日本の家庭教育[j].開封教育學院,2010(12)