摘要：現如今，高校大學生的數量正在不斷增多，很多高校對於學生的要求並不高，只要參加高考，有一定的分數就能夠上大學，也正是因爲大學生非常普遍，所以才導致了高校大學生就業出現困難，甚至一些學生畢業就面臨着失業。針對大學生就業指導中存在的問題進行簡單的分析，並對大學生就業指導取向模式的原則以及大學生就業指導取向模式的特徵進行具體的闡述。
關鍵詞：大學生；就業指導；模式研究；原則探析
隨着高等教育的不斷髮展和建設，我國很多高校在教學方面制定了完善的教學體系，但是教師卻對於學生未來就業方面的問題考慮不周全，進而導致高校大學生畢業就面臨着事業的問題。所以，只有從根本上完善高校大學生的就業指導體系，爲高校大學生規劃一個正確的發展途徑，這樣纔會更好地提升高校大學生的就業效率。在實際的教學中，有關教師應該專注於培養學生的個性化發展，並且適當地考察市場，對於現如今社會發展中所需要的人才進行全面的培養，在學生畢業之前對其進行系統的就業指導，這樣纔會更好地提升學生的就業率，充分發揮出就業指導的重要性。
一、大學生就業指導中存在的問題
1.就業指導機構不完善。從目前的情況來看，我國很多高校並沒有獨立的就業指導機構，一些就業指導機構都是隸屬於學校的某個部門，並沒有獨立的財政支配權和自主管理能力，這將會導致指導機構缺乏系統的管理體系。在實際的工作和發展中，並不能夠很好地發揮出自身的優勢和重要性，就業指導機構的不完善將會影響學生的未來發展，這一因素是現如今高校就業指導方面存在的較爲嚴峻的問題[1]。
2.就業指導內容缺乏實戰性。就業指導的最終目的就是爲了能夠讓學生有一個良好的發展空間和正確的價值觀。所以就業指導一定要具有實戰性，不要口頭講授。現如今很多高校就業指導課程就是對學生進行口授，透過宣講一些政策和就業資訊來引導學生就業。實際上，這種就業指導方式看似很隆重，但卻並沒有具體的意義和實戰性。對於學生未來的就業發展並沒有很大的影響性。就業指導缺乏實戰性是存在着的主要問題，有關部門應該充分地認識到這一問題，透過完善現代化的就業指導體系，進而更好地推動高校學生的就業發展。
3.就業指導缺乏靈活性和創新性。就業指導對於學生的未來發展和就業有着非常重要的影響，但是從目前的情況來看，我國有一些高校在對學生進行就業指導的時候，採用的是較爲死板的方式和方法，就業指導方式缺乏創新性，這將會導致學生缺少積極性和主動性。有一些職業測評機制和指導方式對於學生的幫助並不大，其中主要的原因就是教師的專業性不強，能夠爲學生帶來的幫助不大。由於就業指導缺乏實踐性，所以往往會與實際的社會需求存在偏差[2]。
4.就業指導部門人員素質低。就業指導最重要的就是培養學生擁有正確的價值觀和人生觀，但實際上很多高校大學中從事就業指導的教師自身素質並不高，在實際的工作中不能夠很好地起到一個帶頭性的作用。大多數高校中的就業指導人員都是行政主管或者是一些老幹部，真正高學歷、多才能的教師並不多，尤其是懂得專業實踐的教師更少。爲了能夠滿足高校學生的就業需求，有關高校教師就應該對現有的教師進行必要的培訓，要讓高校能夠具備一定的培訓能力。必要的時候，有關部門還可以引入一些高水平的就業指導人員，這樣能夠爲提升高校的綜合能力奠定堅實的基礎[3]。
二、大學生就業的指導取向模式的原則
1.開放的組織機構系統。開放的組織機構系統能夠更好地服務於學生的未來發展，站在宏觀的角度上來看，開放的組織機構系統就是經常與外界建立聯繫的一種系統。高校有關部門如果可以在資金、人員、能量以及物資等方面做到維持系統的生存力，那麼將會對高校就業指導體系的未來發展起到促進性的作用。開放的組織機構系統具有工作效率較高、體系較爲完善等多種內容，是現如今社會發展和學生就業的關鍵因素。
2.以爲學生提供全方位的就業指導爲組織目標。在整個大學的教育發展中，學生都應該佔據着主導的地位，無論是學習還是管理方面，教師都應該時刻以學生爲主導來建立一定的教學體系。高校大學生生源的不斷增多也是影響學生就業率的一個關鍵因素，所以在實際的就業指導中，有關教師一定要以學生爲目標來建立具體的教學體系和就業指導課程。指導取向模式能夠體現高校的目標和發展理想，所以在日常的就業指導中，人們一定要注重強調學生的自身發展，完善現有的就業指導體系，爲培養多樣化的人才奠定堅實的基礎[4]。
3.注重學生的職業生涯規劃指導。對於高校大學生而言，自身職業生涯的規劃將會關係到未來的就業和發展，是一項十分重要的內容。所以在實際的就業指導中，有關教師應該爲學生制定明確的職業生涯規劃，根據不同學生的不同特點，來制定具體的發展目標，這種職業指導方式也符合個性化發展的目標。不同的學生都將會有着不同的價值觀和人生觀，只有設定目標，並且朝着其不斷地努力，才能夠更好地完善現代化的教學體系，爲培養高素質的大學生奠定堅實的基礎。
4.就業指導人員的高素質和專業水準。作爲一名優秀的就業指導工作者，首先就應該具備較高的素質和一定的專業水平，不僅要懂得各個學科的專業知識，更應該對學生的心理和未來發展有着明確的判斷。因爲對於不同的就業指導教師而言，自身的管理能力和溝通能力將會直接決定着學生的心態。只有從根本上爲學生樹立正確的價值觀和人生觀，纔會更好地讓高校大學生明確自身未來發展的目的。由此可見，就業指導人員一定要具備較高的素質和專業水平，這樣在實際的工作中才會讓學生信服，樹立一定的威信，能夠真正地勝任大學生就業指導工作[5]。
三、大學生就業的指導取向模式的特徵
1.就業指導工作以“指導”爲基本的.價值取向。就業指導工作的開展應該以“指導”爲工作核心，因爲不同的學生對於自身未來發展的前景和工作性質都會有着不同的追求，教師不要一味地去主導學生的思想，這樣很容易導致學生出現選擇性錯誤的情況，爲了能夠更好地激發起學生的學習積極和對未來的信心，教師就應該做好指導工作。對學生進行職業測評，建立用人單位與畢業生資訊庫，這也是爲了拓展就業資訊渠道和開拓就業市場奠定基礎[6]。
2.就業指導工作開始輻射到全校學生。在傳統的就業指導體系中，就業指導教師總是喜歡將目光放在畢業生的身上，認爲只有畢業生需要面臨就業。而現如今，高校就業指導教師卻逐漸將目光放在了全校學生的身上，無論是即將畢業的學生還是其他年級的學生，都開始對其進行就業方面的指導。並且還出現了個別具有針對性的指導，這種指導主要就是希望學生可以根據自身的實際情況來選擇未來就業的方向，對其進行個性化的指導，也可以更好地體現出學生的多元化發展和學校的全方位培養體系。
3.全程性、全面性、層次性是就業指導內容的發展趨勢。由於就業指導不是短時間就可以達到效果的，所以有很多高校已經開始全程性、全面性、層次性地對學生進行就業指導。一般情況下，就業指導人員會對大一的學生進行一些素質教育，培養學生擁有基本的素質。對於大二的學生會灌輸一些文明禮儀，同時加強一些技能培訓，這也是爲了逐漸讓學生感受到就業指導的內容。到了大三的時候，教師就應該主動幫助學生制定自身的職業規劃，讓學生有一個明確的目標，並且朝着這一目標不斷地努力。而對於大四的學生，指導教師則應該制定一些實踐性的內容，例如開設一些招聘會、爲學生提供就業資訊等，這種就業指導體系不僅體現了全程性和層次性的發展，更會爲學生樹立一個正確的人生觀和價值觀。
4.專職化、專業化指導人員的作用更大。專職化、專業化指導人員在實際的工作中具有一定的指導性作用，現如今隨着高校學生的不斷增多，越來越多的高校開始對學生提出更加嚴格的要求，希望學生未來可以有更好的發展方向，所以他們對專業化、專家化的就業指導需求非常大。爲了能夠滿足學生的這一要求，也爲了能夠更好地適應社會未來的建設，有關高校就應該不斷地引入新的指導人員，透過提升自身的職業指導水平，進而更好地爲學生提供一個良好的發展平臺[7]。
5.就業指導機構不再是一個封閉性的系統。現如今，很多高校已經採用了開放式的就業指導系統，不再是封閉的就業指導系統，這樣的就業指導系統對於學生來說有很大的幫助，不僅可以讓學生及時瞭解到外界事物和發展情況，還可以讓教師與學生進行實時溝通。教師可以讓學生與一些用人單位建立一定的聯繫，在必要的時候還可以設定一些臨時實習，這將會爲學生的未來發展和就業創造更大的空間。
四、結語
綜上所述，本文主要論述了大學就業指導模式等內容。透過分析可以發現，在現代化的社會發展中，高校大學生是一類特殊的羣體，其不僅代表着我國未來社會發展的趨勢，更加彰顯了我國未來發展的核心動力。所以，有關高校應該對大學生進行必要的就業指導，透過爲學生樹立正確的價值觀和人生觀，進而讓學生對自身的未來發展有着明確的界定，這對於豐富學生的自身發展具有十分重要的意義和作用。
參考文獻：
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