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色彩風景實訓鏈式教學探析

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色彩風景實訓鏈式教學是將各個分散知識點進行提取、整合、優化配置出的一套相互關聯的科學實施方法。以下是本站小編爲您整理的色彩風景實訓鏈式教學探析,希望能提供幫助。

色彩風景實訓鏈式教學探析

摘要:實訓是高等職業教育提高學生專業素養,加強實操能力訓練的重要環節。本文探索適用於高職廣告設計專業色彩風景實訓鏈狀課程教學方法,使學生從能寫生到會設計,從而提高本專業學生的設計能力。

關鍵詞:色彩風景實訓;鏈式教學

色彩風景實訓鏈式教學是將各個分散知識點進行提取、整合、優化配置出的一套相互關聯的科學實施方法。即“以自然色彩的感受爲切入點,繼而引發學生對色彩物理學、色彩生理學以及色彩自身體系的認知。(感知自然)在此基礎上,激發出學生對色彩心理、通感、形色統一規律與色彩配置原理等規律探尋的興趣(色彩意匠),從而幫助學生建立設計性思維(創意設計)。”①“設計的色彩需要研究自然色彩的成因,纔會更加主動與理性地運用在設計中,學會解讀自然的色彩,也將會爲設計的人文色彩打下良好的基礎。”②

“感知自然—色彩意匠—創意設計”所構成的色彩風景實訓鏈式教學方法不僅與中國傳統藝術“師法自然—因心造境”的藝術創作原理不謀而合,而且整個教學過程的展開恰好與設計師進行色彩創意設計的工作流程相吻合。

一、感知自然

“感知自然”是鏈式教學最初環節,也是設計師進行設計的“靈感來源”的起始階段。這一環節和階段主要是客觀色彩風景實訓教學,它又包括寫生色彩訓練、客觀色彩歸納訓練、客觀色彩變調訓練三個相互連結又層層遞進的小環節。

1.寫生色彩訓練

寫生色彩訓練與傳統繪畫色彩訓練也許在形式上相類似,但是教學的側重點和目的完全不同。它不僅可以培養學生的寫實技法和色彩造型能力,更重要的是透過直觀地感知自然,培養學生的色彩感知能力和感性觀察能力。只有對自然有了一定的感知能力,才能更好地引導學生進入下一個階段的學習。

2.客觀色彩歸納訓練

客觀色彩歸納訓練在形式上雖然遵循客觀自然物象的基本狀態,但它不同於寫生色彩直覺感性的訓練,而是要求學生對紛繁雜亂的客觀自然物象的明暗和色彩關係加以理性的概括、提煉,使之秩序化、條理化。透過這樣的訓練培養學生的色彩理性分析能力和歸納能力,這種化繁爲簡的能力,恰是設計實踐中非常重要的技能。

3.客觀色彩變調訓練

客觀色彩變調訓練是在客觀色彩歸納訓練基礎上更進一步,除了有針對性的色彩屬性、色彩關係的提煉、概括,還特別強調掌握自然光色的客觀規律性以及不同時節稍縱即逝轉瞬變化的關係。衆所周知,印象派的衆多作品都是進行色彩變調訓練極好的典範。透過印象派一系列作品賞析講解後,學生試圖理性分析某個場景在不同季節、不同時間的色彩關係變化規律並獨立完成和表達出來。

二、色彩意匠

所謂“意匠”通常指詩文書畫的佈局構思,本文“色彩意匠”的概念強調的是設計者在設計過程中對色彩的苦心經營,使得色彩表現從客觀存在變爲主觀表現 “。色彩意匠”是鏈式教學的中間環節,它相當於設計師承接設計從量到質的飛躍階段。這一環節和階段主要是主觀色彩風景實訓教學,它包括主觀色彩歸納訓練、主觀色彩變調訓練兩個相互關聯和並置的小環節。

1.主觀色彩歸納訓練

“主觀色彩歸納創作不追求造型、色彩的真實表現,而是根據作者主觀審美取材構圖,要求變形、換色,運用秩序、均衡、節奏、韻律等形式美法則來構成畫面。”③因此,主觀色彩歸納訓練是要求學生在色彩感性認知的基礎上,能夠理性地排除光影、弱化空間,對色彩進行主觀化的處理與表現,並對整個畫面加以裁剪、取捨、修整,從而產生裝飾性與平面化的全新視覺效果。

2.主觀色彩變調訓練

主觀色彩變調訓練覺常規,採用反轉透視法,明亮的藍綠色調,將校園內的荷花池塑造出一種不可思議的旋渦。相對客觀色彩變調訓練更加強調作者的主觀意向和畫面的需要;在表現形式上,完全打破自然界客觀光色規律和色彩關係,採用限色、主觀色調等多種手法的色彩意匠訓練“。