古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之爲論文。以下是小編整理的關於形式與政策的論文，希望能夠幫助到大家！
摘要：中職學校在德育工作中應重視形勢與政策教育的地位和作用，探究形勢與政策教育的方法和途徑。形勢與政策教育是中職學校德育的一項重要內容，對於培養學生良好的思想品德和健康人格起着重要的作用。
形勢與政策教育是中職德育教育工作中的一項重要內容，是中職學校思想政治教育工作的重要組成局部。因而，在中職學校德育課中開設形勢與政策教育具有重要的理想意義。
一、充沛認識形勢與政策教育對增強學生思想道德教育的重要性
形勢與政策教育是對中職學生進行黨和國度嚴重道路方針政策的教育，是透視社會熱點，把握時期特徵，正確認識形勢的一種教學，它能夠協助學生進步剖析判別才能和思想認識程度，引導中職學生關懷世界、關懷國度、關懷別人，培育中職生的愛國主義、集體主義和社會主義思想情感。經過形勢與政策教育，引導學生關懷國度大事，理解當前世界變化，滿足學生的求知願望，豐厚學生的肉體世界，養成“家事國事天下事，事事關懷”的習氣，對進步學生的政治素質，培育社會公民認識有着積極的意義。
2004年教育部公佈《中等職業學校德育大綱》，其中規則：“中等職業技術學校德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理安康的教育。它是中等職業技術學校教育工作的重要組成局部，與智育、體育、美育等互相聯絡，彼此浸透，親密諧和，對學生安康生長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。”依據教育部職成司和廣東省教育廳“關於引薦運用《時勢報告》（職教版）增強形勢與政策教育的通知{教職成司函 [2010] 78號和粵教思函 [2010] 65號｝文肉體，明白將《時勢報告》（職教版）作爲中等職業學校展開形勢與政策教育指定輔助教材。中職學校要實在把形勢與政策教育列入德育選修課程，把這項工作歸入學校的教育教學方案，落實教材、落實課程、落實時間、落實教員、落實檢查催促，選修時間不得少於12學時。可見，以國內外的政治、經濟形勢，黨的道路、方針、政策和中心任務爲內容的形勢與政策教育是中職德育工作的重要內容，是培育學生時勢政治敏銳性，強化學生的社會義務感，樹立學生社會公民認識的重要途徑。
二、開設《形勢與政策教育》德育課程，突出德育工作的針對性
（一）當前中職學校德育課情況。
在一些中職學校，德育課普遍不受學生的喜歡，覺得理論多，單調乏味，學不學無所謂。特別是在鼎力強化中職教育就是就業教育、是技藝教育的今天，教育者容易構成一個誤區——中職教育只需注重專業課，增強學生的操作技藝培育就足夠了。重專業教育輕思想教育成爲不少中職學校教育辦學的普遍現象。教育工作者需求考慮：培育技術性人才是不是中職教育的最終培育目的？在強化技藝教育輕視思想政治教育的教育狀況下培育出來的人才能否契合企業的請求？能否契合社會公民的請求？這是一個十分理想而急需弄清的.問題。
從用人單位的理想狀況來看，往常的用人制度曾經突破過去的講學歷的用人思想，取而代之的是以才能爲原則，德才兼備的用人規範。簡單來說，就是要有才又有德。兩者之間的關係曾有這樣的比喻：有德有才之人是劣等品;有德無才之人是次品;有才無德之人是風險品;無德無才之人是廢品。若以這樣的一種用人規範來權衡我們在注重專業教育輕思想政治教育的背景下培育出來的學生決不能稱爲劣等品，這樣的學生在用人單位的實踐狀況不可思議。從社會開展來看，國度需求的不只僅是具有科學文化學問的勞動者，更需求具有遠大志向、遠見卓識、具有激烈社會義務感和歷史任務感的社會公民。在此背景下，強化技藝教育，輕視思想政治教育的教學形式培育出來的人才只能是出賣本身勞動力，單純控制和運用勞開工具的勞動者。因而，要讓學生更面子的勞動，更有威嚴地工作，更具有社會義務認識，增強中職形勢與政策教育工作必需成爲中職教育中刻不容緩的工作，應得到普遍的注重。
（二）形勢與政策教育要浸透在德育課的全過程。
我校在培育人才的過程中，緊緊盤繞“培育學生如何做人，做怎樣樣的人”的問題施行教育活動，提出“成才先成人，做事前做人”的教育理念，把“培育學生成爲具備根本的文化素養與素質，完善的人格質量，良好公民素質、具備獨立批判認識和正確價值觀、良好的職業素質等質量的社會公民”作爲人才培育目的，並堅持在德育課程和學生德育工作中展開多種方式的形勢與政策教育工作，不時創新形勢與政策教育的形式。
（1）堅持開設《經濟政治與社會》德育課程，發揮德育課程的思想政治教育的作用。
往常的中職生固然生長在變革開放的新時期，享用變革開放給國度社會和家庭帶來的劇變，但關於國內外時勢、中國歷史與國情卻缺乏理解，對社會事情缺乏社會參與認識，致使在對某些時勢問題的認識上容易受社會中非主流認識左右，產生錯誤的世界觀和價值觀。因而，在中職生中展開形勢與政策教育是必需的，是順應新時期的請求，更是中職教育者責無旁貸的義務。
學校開設《經濟政治與社會》德育課程，目的是協助學生正確認識和剖析國內外政治經濟形勢，控制黨和國度的執政理念，加強主人公社會義務感，樹立社會公民認識，更好地應對學問經濟帶來的應戰。該課程具有極強的時期性與教育性，這就請求教員在教學中不只要注重書本理論學問教學，而且還要緊緊抓住國際與國內的重要時勢內容，對學生展開有針對性的教育，讓身邊的時勢政治經濟事情成爲教學的“素材”，成爲學生們進步思辨才能的“營養”，加強德育課程教學的效果。與此同時，我們對課程考覈方式進行大膽嘗試，廢棄以試卷定成果的考覈形式，把課前的時政播報形式作爲學生考覈成果之一，教員上課前組織學生做好素材準備，把相關主題的時政內容進行提煉，應用課前5分鐘對全班學生進行時勢報道。另外，組織學生分組完成時政手抄報小組項目工作，也成爲本課程的考覈成果之一，學生經過電視、報刊、雜誌等新聞媒體獲取資訊，並進行整理，以團隊完成小組的手抄報工作，有利於表現形勢與政策教育的提高性、針對性。
（2）堅持把形勢與政策教育引入各年級德育課堂教學中。
增強學生的時期敏銳性。我校分離德育的相關狀況，有針對性地把時勢政治教育引入課堂教學中，採用多種教學方式，加強德育教學的實效性。例如，在第四學期開設《就業指導》課程，把《時勢報告》（職教版）雜誌歸入該課程輔助教材。事實證明，更全面地理解社會開展動態，更多理解社會大事，能夠開闢個人視野，拓寬人際交往空間，更好地順應職場生活。現該雜誌成爲我校學生理解社會生活和職場生活又一重要途徑。輔助教材的運用，能豐厚課堂教學內容，進步學生的政治敏銳性，學生對最新的國內外大事日益關注，開端對各種政治現象背後的緣由進行深思，學生普遍對該雜誌的運用表示稱心。
如在《職業生活規劃》課程中，我們選用《時勢報告》（職教版）2010—2011學年度第一期的“職業教育的新藍圖”內容，向學生進行職業教育開展前景的引見。經過詳細數字和事例，讓學生理解職業教育開展趨向，認識到“讀職校，成爲第一線技術人才，同樣能夠成才”，協助學生樹立正確的人才觀和職業觀，以更自信的心態面對中職學習和生活。
三、堅持形勢與政策教育與學生活動相分離，強化形勢與政策教育在德育工作中的實效
我校的形勢與政策教育工作不只在德育課堂，而且貫串在日常的學生活動中。抓住具有教育認識的時期事情，經過展開各品種型的學生活動，促使形勢與政策教育工作與學生工作有機分離，不時探索形勢與政策教育的新方式。
在日常工作中，我們充沛應用學校播送站，在每日下午5點10分向全校師生進行時政專題播報。依據每月的主題項目，定期展開多種時勢主題的黑板報評選工作。
此外，我校的形勢與政策教育與每年國度的嚴重節慶假日聯絡起來，有針對性的展開時政教育工作。例如，2011年我們抓住日本大地震之事情，展開“愛是最鼎力量”等多種主題班會活動，對學生進行生命教育。在2010年，我校緊緊抓住亞運盛會在廣東召開這一契機，在全體師生中展開“爭做文化公民，爲亞運添光榮”系列活動。2010年9月，我校從學生的日常行爲習氣動手，展開“文化禮儀伴我行”演講競賽，展開“爭做文化公民”校園熱話座談會等多種活動，標準學生的文化行爲，讓學生認識到個人文化習氣和進步文化涵養在當今社會的重要性。
總之，經過多年的教育活動，筆者發現形勢與政策教育能有效地補償德育課本學問的滯後性和侷限性，能有效培育中職生的思辨才能和理論聯絡實踐才能，有利於進步中職生的綜合素質，培育其社會義務感，是中職德育工作中的重要途徑。而中職的形勢與政策教育針對性和實效性的合理發揮，更需求教育者們在教育過程中採用契合校情、學情的方式，不時創新時政教育的形式，不時整合資源，方能進步學生關注時勢政治的社會義務認識，讓形勢與政策教育在中職德育課中起到重要的教育效果。