摘要：小學學校構成不同於中學機構，其面向的是小學生，因而應選擇細緻、全面的管理方式，而這也是提升基礎教育水平的必備條件。
爲此，小學管理模式必須適應小學的師資力量水平，這樣纔可以確保小學學校的健康穩定發展。
但當前多數小學學校依然沿用傳統的管理模式，無法滿足當前的素質改革要求，以致學校管理過程中出現了很多難題。
而此時“三度”管理方法便顯示出了自身優勢，並有效解決了學校管理中的各種問題。
關鍵詞：小學學校；管理；“三度”管理
１小學學校管理過程中存在的問題
目前，多數小學學校管理中主要存在重經驗輕實踐的難題，且整個管理過程依然沿用傳統的管理方法，忽視了教學模式的改革與創新。
一是，學校片面的認爲提升管理水平就是改進學校的基礎建設設施，因而比較重視學校的外在形象，沒有提升學校的內在水平，即學生的學習能力以及教師的授課能力；
二是教師沒有充分發揮自身的主觀能動性，教師工作只是基於學校的基本政策，沒有考慮學生的發展情況，缺乏針對性，以致無法提升學生的創新能力；
三是小學學校管理人員的思維存在侷限性，無法準確預估並評價學校的未來規劃，也沒有開展相應的學習與培訓活動；
四是學校的管理方式依然堅持集中制原則，沒有發揮民主效應，使得學校無法擁有自主發言的環境；五是學校受應試教育影響，以致在短時間內無法轉變自身的管理模式，不能跟上素質教育的發展水平。
教師往往更加看重學生的學習成績，並將其作爲評價學生綜合水平的唯一標準，教育的目的性與功利性較強，使得學生無法提升自身的綜合素質水平。
２小學學校的“三度”管理措施
２．１密度管理：密度原本是物理學中的術語，而在學校管理中則主要指的是學校管理的緊密程度，這也是學校管理的基本保障前提。
管理的`空隙越大，所產生的管理效應也就越低，反之，管理越緊湊，管理效能也就越高，爲此，小學應該實行密度管理。
首先應進行合理分工，由校長至各級的行政人員；由教導處至各個班級，這些都是學校管理過程中的組成部分，如果無法做到合理分工，則很容易出現責任不清、目標不明的現象。
爲此，學校應落實各個行政職能，確保職能部門的合理化，還應形成由上至下的管理層級，增加管理密度，提升學校的管理效率。
其次應注重以人爲本的管理理念，要做到人盡其才，並充分挖掘教師的優勢，並使其在管理過程中得到充分發揮。
最後應爲教師提供一定的發展空間，傳統空降式的聘任嚴重打擊了教師的自信心，爲此學校應該採取競爭上崗的管理模式，讓教師可以競爭管理職位，然後給予教師一定的準備時間，使其在選拔過程中增強自身的競爭意識，這樣纔可以保持教學活動的先進性，並切實提升教學效率。
２．２精度管理：精度管理主要是在密度管理的前提下對管理層次進行細化，追求精益求精。
在此過程中，應注重調節個人與團隊之間的關係，確保充分發揮個體優勢，以便激發團隊的活力。
同時還應注重發揮教師的主觀能動性，根據教師的自身特點安排教學任務，使教師在完成任務的期間獲得足夠的滿足感與榮譽感。
還要爲教師提供更多的發展空間，確保其可以自由發表意見，並透過體育活動、教學比賽等項目爲教師提供更多展示自我的機會。
除此之外，還應注重發揮榜樣的示範作用，學生的每個人都會存在從衆心理，學校管理過程中應該形成由上至下的榜樣示範作用，及時表揚擁有良好習慣的學生，使其形成榜樣力量，這樣纔可以形成良好的校園氛圍，並提升學校的管理水平。
２．３深度管理：形式與內容都是管理的必備因素，如果只注重形式忽視了內容，則很容易導致管理流於表面，無法實現良好的管理效果。
只有將形式與內容充分結合，纔可以真正提升小學學校的管理水平。
首先，學校應該注重形式與內容的充分結合，並根據學校的實際發展情況選擇具體的形式與內容，比如形式上是利用班級比分制度還是採用班主任扣分制度等。
其次，學校應不斷更新管理理念，校長應明確學校的管理風格、管理模式以及校風、學風等內容，並根據社會及學校的發展需求，及時更新管理理念。
最後，還應注重細節管理，小學管理的對象是小學生，他們的認知能力還不夠成熟，學習生活過程中難免會出現各種問題，此時學校應深入思考問題的根源，是個別學生的問題還是班主任管理方式的問題，而後及時處理問題，這樣纔可以保證管理的實際效果。
結束語
“三度”管理方法是傳統管理方法的進一步創新與改革，可以適應當前各種管理情況，並有效提升了小學管理的質量水平。
爲此，小學學校應始終堅持“三度”管理方法，並認真落實“三度”管理的基本要點，根據管理方法中的各種具體要求，進一步完善相應的實施策略，這樣纔可以真正提升小學學校的管理水平，並確保學校管理工作實現質的飛躍。
作者:高寶鬆 單位:河北省滄州市新華區小趙莊鄉建華小學
參考文獻:
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