摘要：針對房屋建築學教學和課程設計存在的不足，本文提出：優化教學內容和順序；充分發揮多媒體教學優勢，利用視頻錄像和自建模型，吸引學生的注意力，增強學習熱情和主動性；重視平時繪圖能力的訓練；對課程設計提前做好準備，運用案例分析和實地調研相結合等教學模式。教學實踐證明，以上教學模式有助於獲得良好的教學效果。
關鍵詞：房屋建築學；課程設計；繪圖能力；實地調研
房屋建築學是跟建築工程相關的各專業大學生必修的一門專業基礎課。透過這門課，學生初步瞭解民用建築和工業建築的基本構造、建築設計的基本原理和方法，爲後繼專業課程的學習做鋪墊和進行必備的知識儲備。房屋建築學這門課具有知識點多、綜合性強的特點。課程結束後，爲了有助於學生加深理解建築設計原理、建築基本構造，同時培養學生查閱、運用各種規範、圖集和設計參考資料的能力，特地安排爲期兩週的課程設計，目的在於透過課程設計讓學生獲得必要的建築設計和繪圖能力。但實際情況是：房屋建築學部分內容瑣碎枯燥，學生學習主動性不佳；課程設計中問題層出不窮，設計成果較差。筆者結合多年教學實踐和經驗總結，形成以下教學思路，極大的提高了學生對房屋建築學課程的學習熱情以及課程設計的能力。
一、優化教學內容和順序
目前，市面上針對房屋建築學這門課編寫的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學過程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之爲新的、實用的構造處理手法加以講解。對於教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄杆扶手、木門窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如牆體、樓梯、屋頂等）重點講解。調整教學內容的講課次序：先講授建築構造部分的內容，在學生對建築基本構造有了大致瞭解後再進行建築設計原理的講授，避免發生學生在開學初期學習的設計原理到期末課程設計時已經大部分被遺忘。爲了引導學生對建築設計的興趣，補充講解建築發展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建築（如中國的四合院、西方歐式建築的特點等）。教學實踐表明，學生對建築歷史、典型建築分析更有興趣。在教學中，透過對這些拓展知識的講解，可引導學生換位思考：這些建築在當代如何設計，如何在設計過程中將滿足功能需求和體現建築的藝術美結合起來。透過類似的換位思考，可激發學生的學習熱情。
二、充分發揮多媒體教學優勢
精心準備教學PPT，根據教學需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現場拍攝，收集重點部位（基礎、牆體、樓板、樓梯、屋頂等）的實際施工處理手法。教學實踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助於學生理解學習。對於比較抽象的建築設計原理，採用天正建築以及SkechUp軟件自建典型的建築模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、傢俱、設備庫以及仿真動態實時觀察的優勢，讓學生能夠直觀地從外到內觀察建築模型，感受不同設計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，並在其中放入相同的虛擬人物、傢俱設備和燈具等模型，讓學生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，並放入虛擬人物、傢俱設備，讓學生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區別。在講解建築立面設計時，事先採用天正建築軟件繪製建築平面圖並生成立面圖。在講課過程中，利用天正建築軟件的立面門窗、陽臺替換，給學生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建築立面在建築美學方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學生課堂學習的注意力，也能激發學生課外自學這兩個軟件的熱情。不少學生會在課外主動自學這兩個軟件，在學習和使用這兩個軟件的過程中對建築設計和建築構造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓練
我校學生在大一上學期就已經學習《建築製圖》這門課，但直到大二下學期期末時纔開始進行第一次獨立的課程設計。時隔一年的時間，大部分學生對基本的建築製圖要求，如建築平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪製，哪些部位需要用中實線或細實線繪製，粗、中、細實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的'直徑是多少，文字標註該用幾號字等，忘得一乾二淨。如果不做任何準備直接讓學生在期末進行課程設計，在學生交上來的設計圖中皆可能出現草書和行書，更不要提所繪製的設計圖符合建築製圖的要求了。針對學生書寫不規範的現象，在開學的第一堂課上就應要求每位學生在課後練長仿宋字。爲了避免學生不好好練字，特別要準備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯數字，還有常用的建築術語。學生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每週交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優良中差四個等級，對寫字評爲差的學生重點管理，強化練字。爲了引起學生的重視，寫字成績也應作爲期末總評成績的一部分。對於學生繪圖不符合製圖要求這一現象，專門用一節課的時間補充講解建築製圖的基本要求。同時，結合授課內容，分次要求學生對建築平面圖、立面圖、牆身剖面、樓梯剖面等內容進行抄繪。對學生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合製圖要求的退回修改。教學實踐中，學生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學生都會被退修，情況嚴重的甚至重畫。但經過這一嚴格要求的抄繪後，會引起學生的充分重視。爲了避免抄繪圖退修或重繪，在後繼的抄繪中，學生會嚴格按照製圖規範進行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合製圖規範的現象。學生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建築方案表達的基本方法，爲課程的設計打下良好的基礎。
四、理論講解、案例分析和實地調研相結合
學校房屋建築學期末課程設計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學教學樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對於單元式多層住宅樓，學生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較小；而十二班中學教學樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建築設計相關內容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建築進行拓展講解，讓學生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點、單個房間或空間如何串聯形成建築整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足並體現建築的審美需求。在理論講解的同時，給學生展示不同建築大師設計的方案，引導學生對大師的設計進行分析，理解設計意圖並學習設計手法。課程教學結束前三週，透過隨機分組的方式，將每班學生按照設計題目分爲三大組完成“身邊的建築”調研作業，要求學生利用週末時間，根據設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學樓或幼兒園進行實地探訪、調查體驗、拍照記錄，最後形成調研報告。學生提交調研報告後，教師應要求學生進行指定設計題目的方案構思，爲課程設計做準備。
五、重視初步設計審查
房屋建築學課程設計爲期兩週，第一週進行初步設計，分爲兩個階段：方案構思評價和草圖設計。在課程設計開始前，學生應完成方案初步構思，即完成建築平面組合，繪製方案構思簡圖。課程設計的第一天，以組爲單位，先是學生之間的互相評價，對方案進行討論，然後由教師根據突出問題進行重點點評。課程設計第二天，學生開始進行草圖設計。由於方案構思比較粗略，很多具體尺寸並沒有被確定，因此在草圖設計階段，爲方便學生修改，不必要求學生設計的草圖符合製圖規範，所有線條一律用細線繪製。在草圖設計過程中，強調學生要查閱設計規範，尤其要注意《民用建築設計通則》、《建築防火設計規範》以及設計題目對應的《住宅設計規範》、《中小學建築設計規範》、《幼兒園設計規範》等規範要求。這些和設計有關的規範要求，在課程教學中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪製全套圖紙，只需要繪製底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學生繪製完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進入下一階段：繪製正式圖紙。在繪製正式圖紙的過程中，要強調學生嚴格按照建築製圖規範繪圖，由於有了前期抄繪圖紙的經驗，學生在該階段普遍能順利完成任務。
六、結語
房屋建築學和房屋建築學課程設計是密不可分的有機結合體。對學生第一次獨立完成的課程設計任務，不能只依靠課程設計的短短兩週時間，而要從學期初始就做好準備。在這個過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學生注意力。此外，應有計劃、有目的地對學生進行設計、繪圖能力的準備和訓練。對於學生的每次作業，教師都應認真批改，及時返回給學生，才能讓學生了解自己的不足，及時加以改正。除學生的努力之外，教師也應不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進修，掌握最新技術以及有過硬的設計能力，才能上好房建課，指導好學生的課程設計。
參考文獻：
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