摘要：新的英語課程標準向小學英語教師提出了新的教學理念，要求教師更新觀念，改變原來的以教師單純進行語法講解和機械操練爲主的教學模式。遊戲教學就是其中一種提高教學效果，達成教學目標的有效途徑。但是，在教學實踐中，很多教師都只重形式而忽略了它目的。本文從遊戲教學應用的幾個問題談談自己的看法。
關鍵詞：小學英語遊戲教學 幾個問題 幾點看法
平時同事聊天時經常會聽到這樣的抱怨：我辛辛苦苦準備了一堂課，精心設計組織來激發學生的興趣，結果課堂上學生又叫又跑，熱鬧非常 把我的教學環節都打亂了。的確，在教學過程中，很多教師爲了培養學生英語學習的興趣，推崇遊戲式教學，過於注重課堂氣氛，捨本逐末，學生課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在玩得高興的同時把學習英語的事情拋諸腦後。時間一久就會發現，很多學生開始的學習"高溫"急劇下降，課後知識一知半解，懵懵懂懂。這種教學遊戲"中玩不中用"的現象讓不少教師開始質疑遊戲教學的作用。
其實，我們應該意識到遊戲教學本身並沒有什麼不好的地方。它以靈活多變的形式讓更多的學生參與到課堂教學中。在小學階段英語課程的教學目標首先是激發學生的學習興趣。課堂上採用遊戲教學法的主要目的也就在於藉助遊戲的趣味性，使學生主動地參與到學習中來，使學生在玩中學，在學中用。但是如何在教學過程中把握好"玩"的尺度，不浪費寶貴的課堂教學時間，真正達到教學的目的卻有一番講究。
在英語教學課堂遊戲中我們常常遇到下面的情況：
遊戲過程中學生無紀律性
小學生喜愛遊戲，又爭強好勝。我們可能經常會碰到這樣的情況，遊戲開場時學生非常積極，尤其是那些競爭性的遊戲，可是做起來有些學生就忘乎所以了，有的甚至在課堂上情不自禁地高聲喊叫，不聽老師的指揮。遊戲到後來變得有些混亂，草草收場了。
遊戲"喧賓奪主"
看到過這樣一堂課，教師設計一連串的教學遊戲，搶卡片，找東西，傳聲筒……整堂課看起來熱熱鬧鬧，學生不停地在動。可仔細分析卻發現這些遊戲和教學內容有些脫節，一堂課遊戲過多卻忽略了教學內容的講授和訓練，遊戲活動喧賓奪主，上成了遊戲娛樂課。
遊戲缺乏新意
遊戲之所以吸引學生很關鍵一點就在於它的活躍和多變。總是重複一個遊戲，或總做一些陳舊的遊戲，了無新意，學生對於這英語課堂也就不會再有興趣，甚至對玩遊戲也失去了激情。
那如何使英語教學遊戲走出這些陰影，讓它中玩又中用，使其與課堂教學任務本身有機結合呢 我有以下幾點看法：
教師課前的精心規劃
臺上一分鐘，臺下十年功。沒有教師課前的周密考慮與設計，英語教學遊戲就很難達到簡潔而又實用的效果。遊戲的過程中，課堂的活動是所有學生，不可預知的情況很多，教師要在課前詳細地規劃教學遊戲的方方面面，做到有條不紊，活而不亂。教師課前的遊戲規劃必須包括三個方面：遊戲規則，遊戲方法，遊戲獎懲措施。尤其是獎懲措施是教師制定規則是不可忽略的一點。其中必須包括兩項內容：一是遊戲輸贏雙方的獎懲，不論獎懲方式如何，一定要有對勝利一方的表揚以及對暫拜下風一方鞭策和鼓勵。二是對犯規一方的懲罰，尤其是紀律上的.犯規。這是使遊戲規則有效的有力保障。懲罰力度要適當，以免打消學生參與遊戲的積極性。教師要積極引導，做好思想教育。久而久之，便會形成一定的遊戲好習慣。
適時地做恰當的遊戲
有一些教師爲了讓課堂顯得更有氣氛，往往在上課一開始就進行你拼我搶的競賽遊戲。這樣學生一開始就處於極興奮狀態，在後面的環節中他就很難再集中精力或者始終亢奮無法安心後面的學習。遊戲是爲了教學，而非玩樂，可以在一節課中學生處於思維低谷的時候發揮遊戲的作用用最短的時間開展學生最喜歡的遊戲，使遊戲恰到好處。學生也不會像身處遊樂場一般一心只想玩，而只是一點也沒記住。其次遊戲教學最終的目的是輔助教學，因此遊戲的設計必須是爲語言知識的學習和運用服務，切不可兩者風馬牛不相及。
發揮才智，創新高質量的教學遊戲
在我們覺得有些遊戲中玩不中用的同時，也有一些教師說那我們能用的遊戲太少了。那麼我們如何創造出能有效地爲課堂教學服務的高質量教學遊戲呢 不妨從以下方面考慮：
借鑑一些電視娛樂節目的遊戲形式
我們經常會發現學生對課本知識不感興趣，可是對電視節目或電視明星卻如數家珍，事實上我們完全可以從一些他們喜愛的電視節目中獲取靈感，吸取經驗。例如《幸運52》中的二人配合問答形式；《開心辭典》中的降低難度答題，求助現場觀衆，分級淘汰問答；還有特別受歡迎的《快樂大本營》中五花八門的遊戲都能爲我們所用。把這些學生耳熟能詳，喜聞樂見的遊戲運用到課堂教學中，還可以節省很多時間，因爲學生早已熟知其規則。只要我們勤於動腦筋，把這些好的遊戲形式與教學內容相結合，就能讓它們在我們的課堂中散發光彩。
讓學生自己收集一些喜歡的小遊戲
學生作爲學習的主體，完全可以讓他們參與到遊戲的設計中來。有時會受到意想不到的效果。像我所帶的一個班級，學生的參與積極性尤其高，所設計的遊戲活動"情報員"受到其它班的一致好評。也使得他們學習的積極性高漲，一舉 多得，何樂而不爲呢
總之，教學遊戲的開發，關鍵在於教師本人能利用智慧，充分挖掘各種可用資源。爲學生創造更多的中玩又中用的英語教學遊戲。 語言知識本身是具有魅力的，希望我們能運用更好的教學遊戲讓學生真正體會到它的魅力。
參考文獻：
1。 劉利民 2002年8月 《小學英語課堂教學的活力――課堂遊戲》
2。 任劍瑩 2002年4月 《英語課堂教學中培養創造性思維能力的策略》
3 朱智賢 1980年10月 《兒童心理學》 人民教育出版社
4 《英語課程標準解讀》 2002年 北京師範大學出版社