一、工作生產與教育培訓的矛盾是公司提出“三個轉變”的主要動因
1.公司生產任務繁重，工學矛盾突出。如何在圓滿完成生產任務的同時，又對職工適時開展嚴格、認真的培訓，這個矛盾始終困擾各級管理者。只抓生產，不問培訓，不能適應形勢發展的需要。而開展培訓，管理的精力又被轉移，工作與學習二者雙管齊下，使任務愈顯繁重不堪，致使工學矛盾十分突出。使本來就沒有受過系統教育培訓的職工忙於現場工作應急，而疏於業務知識的學習，久而久之，使職工的業務素質始終得不到有效提高。
2.對培訓工作認識不足，把培訓看成培訓部門的事，基層生產班組主動抓培訓的意識不夠。工作中的“習慣性動作和自創動作”得不到糾正。因此要透過培訓，提升員工的主動學習意識和工作的標準化水平。
3.新技術、新設備的快速引進與員工培訓的矛盾。如箱式變電站，遠抄技術等等，要把培訓內容與企業發展的需要緊密結合，培訓應緊密結合現場實踐，及時將最新、最快、最實用的先進生產經驗傳授到班組的每一個員工，爲確保安全生產打下良好的基礎。
4.國網公司SG186工程建設、ERP建設和資訊化供電公司建設都對員工提出了更高的要求。資訊化技術的發展，引起培訓方式的變革，遠程教育和職工在線培訓考覈系統逐步建設到位，這些都需要員工掌握資訊技術，適應企業的發展。
5.企業對員工的學習需求和員工學習意識之間的矛盾。有些員工由於知識底子差，存在學習的'畏難情緒；有些員工年齡偏大，限於職業發展存在安於現狀的思想，習慣於老經驗；個別年輕員工不安於工作，眼光向外，不願學。
6.安全管理有“四不傷害”，“兩防反六不”等保命口決，但把口訣化爲規範的行爲需要熟練的技能，單純的記口訣，而不知其內涵，尤如“囫圇吞棗，食而不知其味”。
二、落實教育教訓“三個轉變”，提升員工素質，實現員工與企業和諧發展
由於電力工作的危險性，要求員工能夠把生產技能熟練掌握，透過培訓學習變成實際工作中的下意識，形成良好的工作習慣。而學習就是一種獲得知識的過程，得到的經歷體驗導致持續的行爲改變。換言之，學習被認爲是透過經歷體驗而導致的持續行爲改變。透過觀察行爲變化可以映射出學習的過程。
1、透過培訓實現員工工作行爲的持續改變
(1)培訓工作由重理論，輕實踐，向實踐與理論並重，重點做好實操技能的培訓；構建好公司層面和基層單位兩級實操培訓，建立起簡單實用的培訓設施，如計量裝置安裝、低壓電網架設和電測儀表的使用等，定期開展業務培訓。
(2)在內部集訓、外部送培基礎上，按照“業餘爲主，自學爲主”的原則，把培訓融入到員工日常工作中，努力克服工作中的“自創動作和習慣動作”，做到工作標準化，即工作行爲的標準化和工作成果的標準化。
(3)積極推進員工培訓規範的建設工作，加強培訓教育標準化體系建設。按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規範》組織編寫公司崗位培訓標準。改進生產技能人員培訓工作，規範各單位開展培訓的針對性，着力提高培訓質量，提升一線員工的技能水平和職業素養。
(4)抓好班組題庫建設，在理論題庫基礎上，按照“三熟悉”要求，做好實操培訓的題庫建設。以年度應試，月度抽考爲手段檢驗學習培訓效果，員工日常培訓效果要作爲年度和月度抽考的評價內容，確保班組培訓的常態進行。
2、實施差別化的教育培訓
(1)分析教育培訓工作的薄弱環節，有重點、有計劃地解決問題。員工培訓要做到因人制宜，因崗而變，因勢而動；堅持分層管理、分類指導，實施差別化的培訓，實現技能人才、技術人才和管理人才隊伍協調發展。
(2)新技術、新設備引入與培訓工作同步，在簽定設備引進合同時，約定廠家的培訓責任。由廠家負責提供培訓資料，開展專業培訓。把設備與員工培訓效果一起驗收，實現設備與員工知識技能同步更新。
(3)做好員工培訓質量評價體系，改進培訓工作。對員工的培訓滿意度進行調查，觀察員工培訓後的工作技能提高情況固然是評估培訓效果的較好方法，但如果僅僅從這兩方面去評價,顯然不夠。很多綜合素質方面的培訓效果不是立竿見影的，需要較長的時間才能顯示出來，因此，應該從多方面綜合評價培訓效果。可以考慮對培訓後員工的心理測量與行爲觀察結合的方式來綜合測評培訓效果，這樣可以避免評價的“近視”侷限性。
3、實現員工素質提升，推動企業和諧發展
(1)培訓內容豐富化，培訓班打破以往傳統的辦班模式，本着“內容上豐富多彩，形式上活潑多樣”的原則，創造性地開設“主題課堂”、“互動課堂”、“實踐課堂”、“網絡課堂”、“音像課堂”，透過光盤教學、專家授課、外出參觀等多種形式，引導學員學習理論、技能、企業文化等多方面的知識，內容新，層次高，促使員工進一步解放思想，更新觀念，開闊視野，激發廣大員工幹事創業、加快發展的熱情。
(2)培訓教學方式立體化。在傳統培訓方式的基礎上，引入新的教學方式，開展案例分析，提高學員分析解決問題的能力；引用角色扮演法，訓練員工的自我控制能力和隨機應變能力。結合公司資訊化建設，建設以內部網爲基礎的遠程培訓系統和在線考試管理系統的網絡培訓系統，實現在線學習，從線上下載課件的非在線學習，使得培訓從“以教師爲中心”轉變爲“以學員爲中心”。
(3)建立培訓體系，實現從知識、技能、能力、態度和動機，到員工的工作行爲和工作結果的大培訓方向轉變。
(4)創建學習型班組，開展“導師帶徒”活動，揚長避短，實現班組、員工共同提高。教育培訓中堅持“授之以漁”，引導員工樹立自我學習、自我成長的意識，把培訓與個體的職業發展相聯繫。
(5)開展教育培訓徵文活動，構建員工充分交流、溝通平臺。透過這個平臺，員工能共同分享成功的經驗，借鑑失敗的教訓。按照“努力超越，追求卓越”的企業精神，發揚“三老四嚴”的工作作風，引導員工從思想上轉變對工作、學習的認識，提升工作標準化水平，培養與公司發展相適應的工作行爲。教育培訓的目的是促進個人發展與企業發展同步、企業的硬件建設和軟件建設和諧發展；促進員工的管理意識跟上企業管理需求，員工的工作願景與企業目標一致。教育培訓工作只有將個人發展與企業發展放在同等重要位置，才能實現企業員工和諧發展。