1、問題的提出
1. 1以學案爲基礎的學案導學是推進新課改的重要措施
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。基礎教育課程改革的具體目標有改變課程過於注重知識傳授的傾向;改變課程內容過於注重書本知識的現狀;改變課程實施過於強調接受學習、死一記硬背、機械訓練的現狀等。
以學案爲基礎的“學案導學”教學法強調在學習過程中學生的主體性，教師起主導作用。教師根據學生的興趣和經驗，在編寫學案時設計一些與學生生活和現代科技相聯繫的問題，使學生能夠積極主動參與教學活動。學生根據學案閱讀教材，瞭解教材內容，思考討論學案中提出的問題，根據學案要求完成相關內容。教師在整個教學活動中扮演的不單單是知識傳授者的角色，更重的是要起到引導學生如何學習和思考，培養學生蒐集和處理資訊、分析和解決問題的能力。因此，以學案爲基礎的“學案導學”教學法的良好實施是推動新課改的重要措施。
1.2以學案爲基礎的學案導學符合《初中生物課程標準》的課程基本理念
2011年教育部頒佈的《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》在課程理念一節中指出要倡導探究性學習生物科學和提高生物科學素養生物科學素養。倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐步培養學生收集和處理科學資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。
新的教學理念必然要求新的教學方式與之相一致，以學案爲基礎的“學案導學”教學法強調學生的主體性和教師的主導性、師生合作探究完成教學活動;“學案導學”教學法一改過去的單純講授課本知識、“填鴨式”的教學方式，而是利用學案將生物學理論與生產生活實踐相聯繫，從而使學生理解生物科技與社會的關係，理解科學的本質，進而形成科學的態度和價值觀。因此，“學案導學”教學法符合新課標的基本理念。
1. 3利用學案引導學生學習符合初中生的特點
初中生的年齡一般爲12歲至1G歲，處於心理髮展的少年期階段。少年期是個體從兒童向青年過渡的時期‘’6〕，具有半成熟、半幼稚的特點，整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。在這一時期，少年的心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調節自己的行動，但存在自我控制力不足的缺點。少年期，個體的自我意識高漲，而突然高漲的自我意識可能會導致個體個性上的.主觀偏執性和反抗心理的出現。隨着初中生自我意識的高漲，他們更傾向於維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行爲不能被現實所接受，屢遭挫折，於是就產生一種過於偏激的想法，認爲其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。反抗心理的出現在學校表現在與同學和老師的關係變化上，當個體的自主性和個性延伸受到阻礙時就會引起個體的極度反感並出現激烈的反抗行爲，比如個體在與同學老師討論交流而不能達成一致觀點意見時，可能就會對同學老師產生牴觸情緒。1. 4學案的設計編制存在着諸多問題
“學案導學”教學法經過多年的摸索探究，取得了不小的成就，但是由於不同地區教學資源和師資力量的分佈不均勻導致學案的設計編制存在着諸多問題:(一)試題化傾向十分嚴重，受應試教育的影響，學生的學習成績對學校和老師來說仍是最重要的，“學案”的性質發生了變化，慢慢成爲了“題海戰術”的翻版;(二)知識綱要化明顯，由原來的教師板書變爲印刷在紙上的學案，教師省時省力，卻增加了學生的負擔;(三)師生都變成了“學案”的奴隸，“學生圍繞學案學，教師圍繞學案教”，課堂教學變成了“習題課”、“複習課”，毫無新意，嚴重限制了學生思維發展;(四)把課後題海戰術變成了課前機械訓練，教師將“學案”提前發下去，名爲“預習性作業”，實質上是大量的機械性知識灌輸或試題練習，課堂需要的差異性的課程資源被統一化、應試化。總而言之，應試思想根深蒂固，一些教師打着“學案導學”的名號，實際是新瓶裝舊酒，而這麼做最終坑害的是學生。
2. 相關概念的....................11-16
2.1 學案 ........................11-12
2.2 學案與教案......................... 12-13
2.3 學案..............................13-16
3. 本研究的相............................ 16-17
3.1 國外早期相關........................ 16
3.2 國內相關研.....................16-17
4. 本研究的理............................. 17-19
4.1 建構主................................... 17
4.2 有意義學習......................... 17-18
4.3 最近發展區.............................. 18-19
5. 本研究的....................... 19-20
..........................................
結論
根據本實驗的研究結果可以得到以下結論:
1.運用本學案進行課堂教學可以提高大多數學生的學業成績;
2.運用本學案進行課堂教學可以提高學生的學習興趣;
3.運用本學案進行課堂教學能幫助學生養成好的學習習慣;
4.運用本學案進行課堂教學能提高學生學習的自主性。