新課程改革倡導教師進行反思性教學，同時透過反思教學促進教師的專業化成長，初中物理教學反思之我見。物理教師應以新課程標準爲指導，積極反思教學現狀，在理論的學習和實踐反思中形成新的教學特色，在反思教學中形成新的教學技能。
一、反思教學設計是否科學與完善
課堂教學目標、教學內容及其如何完成的教學設計，是上課的指南、備課的重點。在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入能否激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹並利於學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啓發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的分量、難度是否適當，小結能否起到畫龍點睛的作用……這些透過課後反思與體驗，結合學生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然後可對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短，使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。
二、反思課堂中問題設計的典型性與層次性
在課堂教學中啓迪學生思維、培養學生能力是在一個接一個的問題設計和解決中實現的。爲了使學生能積極地進入思維狀態並能獲得成果，所涉及的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性，要符合學生的最近發展區，使學生努力一下就可以掌握、跳一跳就有可以摘到果子的感覺，幫助他們獲得成功。例如“測量小燈泡電功率”時設計電路圖，我一開始先將電路圖畫出，並告訴學生需要注意哪些問題，但是透過以後的測試我發現這種講法效果不是很理想，學生畫圖時不是缺這個就是漏那個。後來我把設計電路圖分成幾個小步驟，引導學生步步深入：測小燈泡的電功率需要測哪些物理量？實驗原理是什麼？用什麼儀器測？怎樣把儀器連入電路？要使電路兩端有電壓、電路中有電流必須要有什麼？要用什麼來控制電路的通斷？要使額定電壓爲3.8v的小燈泡正常發光，必須用幾節新干電池？能把額定電壓爲3.8v的小燈泡直接接在4.5v的電源上嗎？爲什麼？什麼儀器能改變小燈泡兩端的電壓？怎樣使用它？經過學生討論思考，這種講法效果很好。
三、反思物理課內的侷限性與課外的延伸性
教學有如行車，需要左顧右盼、瞻前顧後，才能一路順暢，因爲課堂是一面後視鏡，教師必須對課堂上發生的事件隨時反思、及時反思，尋找解決問題的'辦法。
我有一次在講習題時，講到扳手的使用方向時，由於好多同學沒有用過扳手，根本不知道怎麼使用。
我想：現在初中物理的教學由於課時安排緊，無法按照要求開設綜合實踐活動課，加之學生生活經驗少，所以對有些生活用品非常陌生，如老虎鉗、扳手、鋸條、水錶、縫紉機、鍘刀等。不熟悉這些生活原型，再讓他們去紙上談兵，錯誤也就在所難免，造成學生的連蒙帶猜，教學反思《初中物理教學反思之我見》。出現上述問題的原因可能有以下幾點：①教師與學生的生活閱歷不同帶來理解上的偏差，像教材、試題中的情景可能是老師熟悉而學生不熟悉的；②城市與農村的學生所處的環境不同，城市學生熟悉較多的是電子產品，而農村學生對各種農具有深刻的印象；③試題與教材脫節，許多命題者不在一線，與學生接觸較少，對學生的能力估計過高。反思以上各種情況後，我從以下幾個方面入手：①對課本上的小實驗、小製作既要有佈置，又要有評比，還要有展評；②平常多收集一些與課本知識有關的資訊、資料、物品等加以整理，以手抄報、看板等形式呈現給學生。
四、反思自己在課堂上的情感投入
愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”名著《學記》中也指出“親其師方能信其道”。豐富的情感既是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應該滿臉微笑，每字每句都應對學生有一種熱情的期望，大多數學生的進步都是在任課老師的期望中進行的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知慾，能使他們更好地感受和理解教材。教師要從不同側面與學生進行溝通，給與鼓勵，形成一種和諧的氛圍，使學生信任你，把你當做他的一個特殊的朋友，跟你談人生、談家庭、談他的喜怒哀樂，真正從內心接納你，在行動上與你接近。你的一個讚許的點頭、一個鼓勵的目光、一個會意的微笑都會滲入學生的心田，給與他們巨大的精神力量。心理學中有名的皮格瑪麗翁效應正是由於發揮了情感信號的功能，使學生從老師的語氣中、運用恰當的表情上感受到教師的意圖，達到無聲勝有聲的效果。
五、反思教學時間分配的合理性及板書設計的藝術性
每一節課，從課題引入、概念形成、規律探究、實驗操作、問題講練到課堂小結，每個環節所需時間，課前都應有所考慮和分配。課後反思時間分配的合理性再做適當的調整，將有助於後續教學充分利用時間提高教學效率。
一節課的主板書和副板書，教師備課時要提前做出設計，從課題書寫的位置、時間、重難點的板書方式、圖形的放置、彩色粉筆的使用等都應有合理的安排。好的板書使一節課的主要內容一目瞭然，具有較強的條理性與邏輯性，既便於學生記憶，又有利於學生的理解，是一件獨特的藝術品。每節課後都審視一下板書的合理性與藝術性，再作出修訂設計，將不斷昇華你的板書品格。
新課程改革呼喚物理教師進行反思性教學，同時透過反思性教學促進專業化成長。物理教師要充分認識到反思教學對學生髮展和自身專業成長的重要性，積極主動反思，把反思作爲一種日常教學行爲習慣，透過對自己的教育教學進行內省，來提高教育教學水平、發展創新意識，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和見解，成長爲反思型教師，進而成長爲“研究型”、“專家型”教師。