摘要：現代教學理論認爲，學生的德、智、體、美和個性生動活潑的發展，要以良好的心理素質作爲突破口。現今，教育工作者正努力探索各種各樣培養學生健康心理的途徑。體育教學主要是要達到“健康體育”的目的，不斷提升學生心理素質也包含其中。那麼在足球體育教學中如何來加強學生心理素質的培養呢?長期透過對 學生非智力的研究，在這方面進行了探索。
關鍵詞：足球教學 學生 心理素質
1 足球教學提升學生心理素質的研究目的心理素質是指一定的心理結構對外界資訊的加工、處理、綜合所表現出來的心理特徵。
它是由許多因素構成的複合體，是學生髮展的一個綜合能力指標。實踐證明它是導致學生健康成長的關鍵。足球教學作爲體育教學中重要的一個部分，在培養學生良好心理素質方面將有義不容辭的責任，探索足球教學提升學生心理素質培養的途徑，將是體育教育工作者探討的課題之一。
2 足球教學提升學生心理素質的途徑與方法在足球教學中，培養學生心理素質的措施是多種多樣的。
在這次試驗研究中，我主要從動機、興趣、情感、性格等非智力因素方面進行了探索。
2．1 根據學生的心理特點，有針對性的合理安排足球課教學內容在足球教學中有針對性地進行安排合理的學習內容，能有效地調動和糾正個性的心理、情感缺陷。如有的學生膽l去、怕羞，可安排並鼓勵他們多抓人、射門比賽等活動項目的鍛鍊，並由易到難、由淺入深逐步提高，使他們不斷地克服膽 、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學生性格內向、孤僻不合羣，則組織足球教學比賽活動，動員他們主動參加，使他們融合在集體之中，用團體精神幫助他們克服孤僻、不合羣的個性，使他們體會到自己是集體的一分子。由此，逐步樹立良好的人際關係。針對急躁、易怒、遇事容易衝動、自控能力差的學生，則讓他們多做球感練習以及顛球、過杆等一些緩慢、持久的運動項目，以培養其自我控制能力，穩定被動情緒，使容易急躁衝動的弱點得到一定的改善。面對那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現緊張、心理承受能力差的學生，平時多組織他們參加公開的激烈的足球比賽，如分組對抗足球賽等，使他們在失敗與勝利之間，得到鍛鍊，慢慢的克服自身心理障礙。
2．2 根據學生各自的體能特徵，選擇合適的方式進行教學教師應結合學生技能、體能、興趣組織教學形式，可以進行循環練習、不等時輪換和交叉練習。例如：將學生分組進行學習腳背內側傳球、過杆射門、腳背內側傳球技術，學生可根據自己實際情況選擇內容，在規定的時間內進行換組等，這樣從學生的實際出發達到了鍛鍊的目的。有的學生傳接球技術突出，並在教學中領悟快、技能好的同學，教師可以適當地讓他們多做示範，使他們有自我表現和發展特長的機會。而面對少數技能訓練不達到要求的學生，則進行個別輔導，反覆練習，幫助他們領悟動作要領，樹立信心，這樣就能充分提高體育課的教學密度和廣度。
2．3 根據學生爪．陛差異，要因材施教的進行教學學生的爪．陛差異在休育課中的表現也不一樣。如在耐久跑的教學中，有的學生較胖，不願動；有的學生體能差，不想動；有的學生懶，怕運動，特別是當教師站旁邊看着他們訓練時，顯得更加緊張。根據這些心理因素，教師應有意識地培養學生，給他們以示範和展示的機會，採用肯定、表揚、鼓勵的方法，增強他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學安排在一起，使他們多看、多思考，並在教學方法、手段上儘可能地滿足他們的需求，可以採用轉移注意力的方法，如盤帶球接力、五對五擂臺賽等提高他們的興趣．激發他們積極主動的情緒，並在活動中及時對他們的進步進行肯定，提高他們練習的熱情，從而激發他們練習的能動性。在教學中根據學生的學習情況，再給學生一定的自動選擇訓練項目的時間，讓他們調整學習心態，確定自己的訓練目標，內容上做到一主多副，讓他們更多的'選擇以增強他們學習的自主性。
2．4 根據學生足球活動的需要，要靈活地創設教學氖圍經常參加足球體育活動的學生比～ 般學生更有社會活動能力和社會適應能力。創設和諧足球的課堂氛圍對學生今後在社會生活、家庭生活、職業生活、業餘生活中都會產生重要影響，是學生終生受益。爲此教師要創設一種讓學生表觀的環境和氛圍，使足球課成爲一個小社會。如在足球教學中多增加一些自我創造的練習，使學生在足球課堂裏生動活潑的學習知識、掌握技能。在這過程中，學生所產生和表現出來的情感、興趣、特長等可以進行交流，碰撞，從而培養他們學會各種人際關係和處事能力，使課堂成爲學生互相學習、互相尊重、互相理解和競爭自強的活動場所。
在體育教學中，足球教學是以集體形式出現．人和人之間發生着頻繁的橫向聯繫，這是培養身心健康，適應社會發展需求的一代新人的重要途徑。這也就對我們體育教師提出了更高的要求。教師必須尋找好的教學方法和途徑，特別是根據學生的心理特點，因材施教，促進學生全面發展，提高教學質量。在足球教學的課堂上，促進學生心理健康，還與體育教師自身良好的品德、敬業精神、教育教學能力以及調動學生對學習的積極性和興趣、創設和諧的教學環境氛圍等因素密切相關。教師的感情、知識、才能和品格方面的內在涵養也是促進學生良好心理素質形成的主要因素。在教學中教師心胸坦蕩、富有朝氣、充滿活力，優美的教態以及動作的熟練性和準確性，能讓學生產生敬佩和積極的學習態度。良好的心理素質的培養，雖然很複雜，但只要我們持之以恆去努力，就一定會成功的。