在小學教育中，尤其是農村小學教育中，家長在日常生活的言行身教對於學生的人格、素質、學習態度等有着直接的影響。小學班主任在日常的管理過程中應該要主動加強與學習成績不佳的學生的接觸，瞭解這些學生的所思所想，多關心、照顧和鼓勵這些學生，幫助這些學生克服心理上的自卑和不安，並協助其他任課教師。
摘要:農村小學教育是我國教育事業的重要組成部分，目前我國農村小學班主任的班級管理工作還存在不少問題，導致小學班級管理的效率較低，影響了學生的全面發展，也限制了農村小學教育的發展。因此，本文先簡要概述了當前我國農村小學班主任班級管理工作的現狀，然後就應該如何創建班級管理有效模式提出了若干建議和意見。
關鍵詞:農村小學;班主任;班級管理
一、引言
班級管理工作是班主任工作的重要組成部分，班級管理的水平直接關係到小學教育任務的完成以及學生各方面素質的提高[1]。從目前我國農村小學班主任班級管理工作來看，管理中還存在不少問題，導致班級管理水平較低，對學校的整體發展十分不利。因此，要求小學班主任必須要實際情況出發，積極轉變班級管理模式，提高管理質量。
二、農村小學班主任班級管理現狀
目前我國農村小學班主任班級管理的現狀主要表現爲：首先，小學班主任的班級管理意識不強，對班級管理的認識不足。不少小學班主任對班級管理的概念和意義瞭解不夠清晰，導致班主任在班級管理中更加側重於對學生學習成績的關注，而對於加強與家長的溝通、對學生的生活關心等方面關注較少;其次，班主任沒有制定完善的班級管理制度，導致班級管理程序混亂，缺少明確的目標和方向[2];最後，在班級管理中，農村小學班主任在管理思想上出現了嚴重的偏差。農村小學班主任更加偏向於學習成績好的學生，而對學生成績差的學生關心嚴重不足，結果導致班級學生學習差距逐漸拉大，難以保證全體學生的共同發展。
三、農村小學班主任班級管理有效模式的建立
1、建立健全班主任班級管理制度
要做好農村小學班主任班級管理工作首先需要班主任根據本班級的具體情況，制定具有可行性的班級管理制度。農村小學班主任班級管理要求教師能夠堅持公平公正的原則對所有的學生一視同仁，以制度化的管理方式來約束學生的行爲，促進學生的全面發展。之所以要強調班主任的公平公正是因爲，不少小學班主任進行對優生和“差生”實行不同的管理標準，引起所謂“差生”的嚴重不滿，對班級管理工作十分不利。因此教師必須要建立公平的獎懲制度，對所有的學生一視同仁，處事公正、合理，這樣才能夠保證農村小學班主任班級管理的質量。
2、加強與學生之間的溝通和交流
隨着時代的發展，班主任在班級管理過程中應該也要轉變傳統的管理模式。傳統的班級管理過程中，班主任常常處於班級權威的地位，與學生的交流和溝通較少。這樣的班級管理模式會拉大教師和學生之間的距離，使班主任無法及時瞭解學生的'心理和學習狀況，對加強小學班級管理並不利[3]。因此，新課改要求小學班主任在班級管理工作過程中必須要加強與學生之間的交流和溝通，經常主動關心學生的學習和生活，拉近與學生之間的關係，讓學生能夠更好的接納班主任。這樣，班主任才能夠及時瞭解到學生在學習上和生活上的困難，並給予學生有效的幫助，從而在班級範圍內營造良好的班級管理分爲，增強班級管理的效果。例如，教師在課後可以留在班級中，向學生詢問“最近學習情況怎麼樣?學習累不累?日常生活中有沒有遇到什麼困難?”等等，以此拉近與學生之間的距離。
3、重視“差生”的轉化
教學和管理過程中，農村班主任對學生的學習成績特別重視。在部分農村小學班主任的思想認識中，學習成績優異的就是優生，而學習成績不佳、調皮搗蛋的學生是“差生”。對於優生和差生，小學班主任明顯給予了不同的管理待遇。對於優生，班主任的管理更加放鬆，對優生的重視程度也更高[4];而對於“差生”，班主任明顯更加嚴厲，重視程度嚴重不足，經常會忽視這些學生，對這些學生的交流也以批評和指責爲主。這種教學和管理形式明顯是不正確的，要求小學班主任應該要以公平公正的眼光看問題，採用合理的管理措施將“差生”進行轉化，轉差爲優。因此，小學班主任在日常的管理過程中應該要主動加強與學習成績不佳的學生的接觸，瞭解這些學生的所思所想，多關心、照顧和鼓勵這些學生，幫助這些學生克服心理上的自卑和不安，並協助其他任課教師，幫助學生緩步提高學習成績。例如，教師在放學後可以對學習成績較差的學生進行課後輔導，幫助學生解疑答惑，提高學生的學習成績。
4、充分發揮家庭教育的作用
農村小學班主任的班級管理工作還需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小學教育中，尤其是農村小學教育中，家長在日常生活的言行身教對於學生的人格、素質、學習態度等有着直接的影響，要做好班級管理工作不僅要求班主任關心學生在學校內的表現，還需要教師能夠多與學生家長進行溝通，讓家長能夠充分運用家庭教育的力量對學生進行潛移默化的教育。同時，班主任還可以利用與家庭的交流，對學生進行更加全面的瞭解，然後在班主任和家長的共同努力下，解決學生在學習和生活上的問題，促進學生的全面發展。例如，教師可以經常進行家訪，與學生家長交換學生在家和學校中的表現情況，並討論出有效的措施來加強對學生的管理，促進學生的全面發展。
四、結語
綜上所述，目前我國農村小學班主任班級管理工作還存在若干不足之處，導致學生的學習效率較差，難以獲得全面發展。因此，要求農村小學班主任要積極創建班級管理有效模式，建立健全班主任班級管理制度，加強與學生之間的溝通和交流，重視“差生”的轉化，並充分發揮家庭教育的作用。
參考文獻:
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[2]王秋月農村小學班級座位編排的問題及對策淺析——以安徽省天長市農村地區爲例[J]現代教育科學,2015,06:96-97+110
[3]孫明雲以生爲本,靈動管理——小學班主任班級管理心得[J]中國培訓,2016,02:270
[4]朱建華農村小學班主任的管理工作創新分析[J]學週刊,2016,27:111-112
[5]王玉華淺談素質教育下農村小學班主任如何欣賞學生[J]中國校外教育,2013,01:41.