英語作爲一門工具性課程，跨進了小學的課堂。小學也就成爲學習英語的初始階段，由於小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較爲薄弱，讓小學生快樂學英語，透過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望，變“要我學”爲“我要學”，培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐。
課堂教學改革必須以尊重學生的個性發展爲目標，讓學生生動活潑的發展，讓學生快樂的學習，下面就構建小學英語快樂學習新課堂談一點個人看法。
1首先教師要轉變教育思想，由單純的應試教育轉變到素質教育的軌道上
確實把小學生從繁重的課業負擔中解脫出來，還給孩子們童年的歡樂，使他們在德、智、體、美、勞各方面得到全面和諧的發展。
2快樂的學英語，抓住小學生的“心”
快樂的學英語要求教師在語言教學中，以語言興趣爲中心，伴隨語言學習的各種遊戲、全身性的反應活動，使兒童掌握語言的基本知識、技能，加強兒童運用語言的能力，培養兒童活潑的個性。根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯繫，它可以激發兒童的求知慾，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，並能喚起兒童豐富的想象力和創造的慾望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。
而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對於興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。
因此，在教學活動中，需要教師透過各種生動、形象、有趣的手段來激發兒童的興趣，在語言教學中應主要以語言本身的興趣爲主。各種遊戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音都是爲了引起兒童對語言本身的興趣，透過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。
3創設學生樂於學習的愉悅環境
小學生年齡特點：愛說愛動，自我約束和自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點，單邊沿用教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式向他們灌輸那些枯燥無味，冷冰冰的英語詞彙和語法，他們便不感興趣，就某中意義上講，學英語就更需要興趣。(英語教學論文 )如何激發學生的學習興趣，並保持它，使之成爲他們學習的動力，正是英語教材考慮的出發點，愛因斯坦說過“興趣就是最好的老師”。
因此，我認爲，英語教學的核心問題是：創設一個和諧融洽的師生關係和輕鬆，愉快的學習環境，採用靈活多樣的遊戲，讓學生做中學，學中用，從而激發學生的興趣，學的主動，提高效率。具體採用那種遊戲，我嘗試過以下幾種，有一些是自己在教學中的靈感遊戲。
3.1讓優美動聽的音樂或歌曲迴響課堂，“音樂是人生最大的快樂”。從小學生的心理特點來講，學生在唱歌時，隨着旋律的起伏變化，在感到鬆弛，愉快，滿足的同時，產生興奮情緒，因此唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大的提高學生學習英語的興趣。同時，人的心理機構表明，大腦左半球善於處理言詞，數理，邏輯類的資訊；而右半球是記憶，識別文字和音樂旋律並進行模仿的中樞。在英語教學中，很好的利用唱歌這種模式，可以將大腦的左半球的抽象思維和右半球的.形象思維的功能結合，從而增強學生的記憶力。
3.2在單詞教學中，肯定少不了機械操練。但在機械操練中，我並不全採用read after me 的模式。而是在機械操練中融入了遊戲和變相操練，讓學生在快樂的遊戲刺激中很容易的學會了單詞。
3.3師生互動，情景交融，讓學生其樂無窮，語言總是和情景緊密聯繫在一起，有了情景，學生印象深刻。教師就象是導演，要想法設法實現教師互動，讓學生有大量的時間參與。如爲了學生在快樂中掌握四會單詞tired, happy, angry ,excited等單詞時，我先是用教學卡片操練，在第一環節的機械操練中。我使用了節拍訓練，這是一種面對全部學生的訓練，大有排山倒海之勢，我甚至運用了西班牙鬥牛中鬥牛士鬥牛的動作，學生很是感興趣；在第二環節的操練中，我採用了Guessing game。教師隨意抽出一張教學卡片，讓學生猜測，那一組的學生先猜中，該組就進球得分。在這種遊戲的刺激中，學生的舉手率基本上是100%；進入第三個操練環節中，我先表演了以上所教授的單詞，讓學生猜測，然後把時間交給學生，讓學生自演自猜，教師這個時候馬上要變成一個組織者的角色。
古代教育家孔子說：“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這“好”與“樂”準確地概括了興趣就學習中的重要作用。教師應該用自己的熱情，活潑，認真的備課，使其課堂教學生動有趣，讓學生始終保持主動積極，在愉快，輕鬆的氛圍中更有效的掌握教材內容。
4關心鼓勵學生，讓學生體驗成功的喜悅
雖然現在從三年級就開設了英語課堂，甚至有些學生從學前教育就接觸了英語，但仍有些學生由於各種原因無法參與英語課堂的教育活動，包括所進行的各種遊戲都“玩”不起來。比如在三年級起始學英語階段，有些同學根本就沒學過英語，所以英語基礎爲零。面對這樣的學生，老師一定要有耐心，要多關心，激發他們的學習動力，對學生多鼓勵，以增強他們學習的信心。
當他們在遊戲中獲得勝利時，給予及時肯定，當他們的作業寫得工整時，要及時鼓勵。對於這樣的學生，當他們取得點滴的進步時，教師要給予及時，充分的肯定和鼓勵，這樣有利於培養學生的自信心和積極性。當他們不敢融入遊戲時，教師要常對學生說：“Never give up” “Trust yourself”。 Don’t be shy, just try ” .等激勵的話語，當他們對很簡單的問題在同學的簇擁下勉強站起來回答時，老師要豎起大拇指表揚，並叫全班學生鼓掌以鼓勵。從而讓學生走出膽怯、自卑、彆扭而到自然，大方。
教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的讚許，都能極大的調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助於學生健康人格的發展。這樣會使他們在心理上產生一種愉悅和成就感。
總之，我們教師只有真誠的愛學生，不斷提高自己的業務水平，面對學生時纔會產生親切感，形成自身愉快的教學心境和良好的教學情感。學生產生愉快的心理體驗，就會對學生產生信任，親切，尊敬和感激之情，進而產生師生共鳴，逐漸開啓自己的心扉，心悅誠服的接受老師的教誨，從而做到“寓教於樂”，“學用結合”，“師生配合”。和諧寬鬆的課堂氣氛，可以使學生懷着輕鬆愉快的心情投入學習，自然而然就敢用英語大膽發言，積極思維。讓學生在英語的環境中愉快自然的操練，在滋潤中增強英語語感，不斷提高聽說讀寫的基本能力。
因此，爲有效實施新課標，我們積極探索構建小學英語快樂學習新課堂，讓學生自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣，使學生真正在推進素質教育的新課程中生動活潑，積極主動的得到發展